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        淺析大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

        2012-08-15 00:54:11
        科技視界 2012年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量大學(xué)英語教學(xué)

        趙 娜

        (淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院 江蘇 淮安 223003)

        1 團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)概述

        團(tuán)隊(duì)作為一個學(xué)術(shù)概念進(jìn)行研究最初來源于企業(yè)。 隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展, 團(tuán)隊(duì)研究已經(jīng)突破了企業(yè)管理學(xué)的領(lǐng)域。在教育界,系統(tǒng)深入的開展高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究,已經(jīng)成為當(dāng)前我國高校教學(xué)研究的重要課題。 高職高專院校教師素質(zhì)和教學(xué)能力是確保高職高專教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的前提,設(shè)立和加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職高專院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的有效途徑之一。 隨著社會對大學(xué)生英語應(yīng)用能力要求的不斷提高, 大學(xué)英語教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。 要想使教學(xué)工作跟上時代的步伐,使學(xué)生在社會上更具競爭力,就要首先培養(yǎng)一支既具有較高業(yè)務(wù)水平,又具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平的必由之路,而且是提升教師素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)院綜合實(shí)力的有效途徑。

        隨著教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校教育教學(xué)及教師管理領(lǐng)域良好作用的逐步顯現(xiàn),教育部也開始越來越重視高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題。 2006 年,教育部教高16 號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出,“加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn),建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。 2007 年,教育部、財政部教高1 號文《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》也明確指出要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。 教育部《關(guān)于組織2007 年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知》中對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的:根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的具體情況,以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位,以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺,在多年的教學(xué)改革和實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì),具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu),老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理,在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。

        目前關(guān)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究成果還不多見。 劉寶存認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的愿景目標(biāo),為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、 相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補(bǔ)的個體所組成的團(tuán)隊(duì)”。 結(jié)合以上觀點(diǎn),筆者認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由某一專業(yè)或某一課程的教師組成, 根據(jù)合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長特點(diǎn)等有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革這一目標(biāo)并且共同承擔(dān)責(zé)任的教師基層學(xué)術(shù)組織。而大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是高等院校內(nèi)以推動大學(xué)英語教學(xué)改革和效果的提高為共同目標(biāo),知識技能互補(bǔ)、分工協(xié)作明確、風(fēng)險責(zé)任共擔(dān)的英語教師組成的教學(xué)群體。 要提高高職英語教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要以擁有一支能力互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的團(tuán)隊(duì)為主體,以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑,以課程建設(shè)為平臺,通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),使教師不斷更新教學(xué)理念,提高科研能力和教學(xué)能力,提高課程建設(shè)水平,提高人才培養(yǎng)的素質(zhì),以形成高職英語教學(xué)的特色與優(yōu)勢。

        2 大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性及重要性

        在科技迅速發(fā)展,社會競爭尤為激烈的21 世紀(jì),如何快速提高高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)水平一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。 大學(xué)英語是一門公共基礎(chǔ)課程,它是為全校各個專業(yè)所有在校生在基礎(chǔ)階段設(shè)置的一門必修課。 它的覆蓋面廣,影響大。許多人稱它為窗口課程也有這方面的原因。因此,開展大學(xué)英語教學(xué)改革,提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,是提高學(xué)校整體辦學(xué)水平的需要,也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。 教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是大學(xué)英語課程建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。 順應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢,提高學(xué)生的英語交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì),有必要打破高職英語課程原有的教學(xué)模式,改變觀念,按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念對課程進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì),既涵蓋涉外活動中相關(guān)的典型工作內(nèi)容和場景,又整合有多重的語言知識和技能。 這樣的課程整合,僅憑教師個人的力量很難完成。 只有依靠團(tuán)隊(duì)作業(yè),通過團(tuán)隊(duì)合作,發(fā)揮集體優(yōu)勢共同解決在實(shí)際教學(xué)改革中所遇到的問題,優(yōu)勢互補(bǔ),才能保證教改的順利進(jìn)行。

        迄今為止,團(tuán)隊(duì)合作的概念已在其他領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,并取得了良好的效果。 然而,目前高校英語教師的教學(xué)工作基本都處于相對獨(dú)立的狀況下完成的,即在確定了統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)之后,其他與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)模式均由教師個人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源來確定。 此外,從事大學(xué)英語教學(xué)的教師一般是英語專業(yè)畢業(yè)并從事普通英語教學(xué)的語言教師,其語言基本功扎實(shí), 具有較強(qiáng)的語言優(yōu)勢和豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但缺乏必要的專業(yè)知識,在教學(xué)中多采用以詞匯、語法、翻譯、閱讀為主的語言教學(xué)方式,教學(xué)的深度和廣度有限;然而,隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,新的內(nèi)容和模式層出不窮,教師個人在認(rèn)知深度和廣度上都無法獨(dú)自適應(yīng)全新教學(xué)模式的變化。 在這種情況下,大學(xué)英語教師必須團(tuán)結(jié)合作才能有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)資源的共享。

        因此,在大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下,大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)勢在必行。 創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的模式,一方面可使教師在工作中分享教學(xué)資源,汲取自身所需養(yǎng)分,發(fā)揮自身優(yōu)勢,彌補(bǔ)自身不足,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展;另一方面,可以使英語教師通過相互的交流與互動產(chǎn)生團(tuán)體動力與凝聚力,減輕個人的工作壓力,保持教師間和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)教師的身心發(fā)展,體現(xiàn)以人為本的教師培養(yǎng)制度。 因此,大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)改革背景下提高大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

        [1]李昌新,劉國瑜.基于教師教育專業(yè)發(fā)展的高校教 學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].中國高等教育,2008(6).

        [2]張意忠.建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高教師教學(xué)水平[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報:高教研究所,2009,13(2).

        [3]陳世平,彭瑤,譚偉.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[J].重慶工學(xué)院學(xué)報,2008,22(6).

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