頓明新

（德州科技職業(yè)學(xué)院 山東 禹城 251200）

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)， 是教學(xué)過程中一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)， 是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。也是培養(yǎng)學(xué)生全面分析、梳理和解決實際問題能力的一個綜合訓(xùn)練,也是全面檢查教學(xué)效果、檢驗學(xué)生對本專業(yè)知識的掌握程度。 同時，通過畢業(yè)設(shè)計，也能讓學(xué)生對某一項課題作細(xì)致深入的研究， 加深對已掌握知識的理解應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)知識綜合運(yùn)用能力和解決實際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計完成后由答辯組老師對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行檢驗的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對自己的設(shè)計的講解，了解學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計意圖、設(shè)計過程、在設(shè)計中遇到的問題、解決方法、設(shè)計的產(chǎn)品功能特點(diǎn)、其先進(jìn)性和特殊性等等。 在答辯過程中老師可以提出問題，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計思路回答相關(guān)問題。其目的是進(jìn)一步了解學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程以及完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,進(jìn)一步檢驗學(xué)生綜合分析能力、理論聯(lián)系實際的能力和設(shè)計開發(fā)能力。在答辯前答辯組教師要提前對學(xué)生的設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的了解,對每個學(xué)生的設(shè)計情況做到心中有數(shù)。 每個答辯小組可以由3～5 位教師組成。一般應(yīng)由本專業(yè)教師組成,包括本課題得指導(dǎo)教師在內(nèi)。 也可聘請幾位經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員作為答辯老師。答辯的形式多樣,可根據(jù)不同的專業(yè)不同的設(shè)計題目決定。

高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育的職業(yè)特性體現(xiàn)在是以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)， 高職教育所讓學(xué)生掌握的技術(shù)技能，必須是經(jīng)過學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后才能掌握，其課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)過程要基于實際工作崗位要求，所以教學(xué)過程要強(qiáng)調(diào)崗位的針對性，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。 高等職業(yè)院校學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)技術(shù)水平反映了高職教育的效果。 所以高職教育的教學(xué)，要以16 號文為依據(jù)，牢固樹立職業(yè)本位思想，按照實際工作崗位要求來制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建一個“理論夠用、技能性、針對性強(qiáng)、”具有高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系，其中畢業(yè)設(shè)計答辯也是一個重要環(huán)節(jié)。

高等職業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計與答辯，應(yīng)體現(xiàn)高職特色，特別是理科專業(yè)應(yīng)該以實際產(chǎn)品的設(shè)計與制作為載體，通過實際產(chǎn)品的設(shè)計制作過程使學(xué)生作為主體參與到整個設(shè)計過程。從開始選擇課題、方案選擇到收集信息、制定計劃、設(shè)計制作，產(chǎn)品性能檢測等環(huán)節(jié)中，學(xué)生全程參與，在此過程中學(xué)生要主動思考、遇到實際問題要主動考慮解決辦法，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，如果自己解決不了也可以向本組同學(xué)請教，從而增加團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊意識與協(xié)作能力。 產(chǎn)品設(shè)計完成后還要檢測是否符合設(shè)計要求，各部分工作是否正常，若有問題要及時解決，這樣使其親歷問題解決的整個過程。 使學(xué)生既了解了整體，又清楚解決問題的方法和細(xì)節(jié)。 產(chǎn)品設(shè)計成功后，可以分享成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的開發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信心，對學(xué)生自身將來的發(fā)展是有利的。在整個設(shè)計過程中學(xué)生雖然是主體但教師在設(shè)計過程中，要給與學(xué)生一定的指導(dǎo)和監(jiān)督，給與學(xué)生必要的幫助。 這也要求老師具有一定的實踐動手能力和設(shè)計開發(fā)能力。

我校是一所高等職業(yè)院校，從2006 年起，汽車、模具、機(jī)電一體化、數(shù)控、機(jī)制、電子技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計由原來的理論設(shè)計改為實物設(shè)計制作，實踐證明，該方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手能力、職業(yè)能力與社會能力方面取得了很好的效果。

以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課主要有：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子線路CAD、電子測量與傳感器技術(shù)和C 語言程序設(shè)計等。 核心職業(yè)技能課程有單片機(jī)及嵌入式微機(jī)應(yīng)用、可編程控制器（PLC）應(yīng)用、工業(yè)計算機(jī)及工控組態(tài)應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)組織與管理、現(xiàn)代電子生產(chǎn)線設(shè)備（貼片機(jī)、波峰焊、回流焊、AOI 等）維修維護(hù)技術(shù)。等等。理論和實踐教學(xué)各占一半，有時在實訓(xùn)室邊講邊練，講練結(jié)合。 形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。該專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)掌握了各種電子產(chǎn)品及器件的工作原理，各個部分的構(gòu)成及作用，也掌握了各部分的故障檢測與故障排除，教學(xué)過程中我們注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中我們也要體現(xiàn)這一要求。 要求學(xué)生設(shè)計一實際產(chǎn)品，由原來傳統(tǒng)的理論設(shè)計改為產(chǎn)品設(shè)計。 設(shè)計題目由老師和學(xué)生共同制定出幾個方案，最后選擇一個或幾個合適的方案分組進(jìn)行設(shè)計制作。 學(xué)生在選擇課題前，老師應(yīng)該將課題的設(shè)計要求講解清楚以便學(xué)生選擇，學(xué)生和指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)課題雙向選擇，畢業(yè)設(shè)計一般在最后一學(xué)期進(jìn)行，課題可以在前一個學(xué)期末確定下來，這樣可以讓學(xué)生利用假期初步整理、收集資料、確定方案。

課程設(shè)計的前期，各個教師分別帶學(xué)生熟悉設(shè)計所需基本知識、 熟悉工具的使用方法及設(shè)計中需要注意的問題等，加強(qiáng)學(xué)生的實際動手和解決問題的能力，為學(xué)生的后期設(shè)計做到充分的理論和實踐準(zhǔn)備。 經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時解答與處理學(xué)生提出的有關(guān)問題。 在指導(dǎo)時既要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新精神，不包辦代替，又要做到嚴(yán)格審查。 指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計報告），審閱學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計報告、圖紙等，并寫出評語。

學(xué)生設(shè)計完成后進(jìn)行答辯，對自己的設(shè)計思路、過程、遇到的問題及解決的方法要進(jìn)行陳述， 并回答老師提出的問題，最后由評委老師給出畢業(yè)設(shè)計成績。 具體環(huán)節(jié)如下：

（1）答辯學(xué)生介紹畢業(yè)設(shè)計（論文）概況，時間10 分鐘。

（2）學(xué)生就答辯老師（專家）提出的問題進(jìn)行答辯，時間為15－20 分鐘。

（3）答辯小組成員聽取學(xué)生的匯報和所答的問題，做好記錄。 對每一位答辯人進(jìn)行評分。

（4）答辯小組根據(jù)指導(dǎo)教師評語、答辯評分，通過討論，寫出評語及成績。

為鼓勵和推廣這種模式，教務(wù)處組織各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行一次展覽，組建評委并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品根據(jù)技術(shù)含量及實用性先進(jìn)性等進(jìn)行打分，評出一二三等獎，在系和系，專業(yè)和專業(yè)，不同設(shè)計組之間形成一個競爭。 并作為系部教學(xué)質(zhì)量評測的一個觀測點(diǎn)。

近幾屆畢業(yè)生設(shè)計的產(chǎn)品有函數(shù)發(fā)生器，基于單片機(jī)的溫度自動控制裝置、循跡機(jī)器人、led 顯示屏、密碼鎖、搶答器、汽車電路故障數(shù)碼顯示示教版、等等。 在設(shè)計制作過程中所有元件的購買和材料加工制作由該組學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生了解市場，激發(fā)他們的想象力。 通過畢業(yè)設(shè)計模式改革確實對學(xué)生的影響較大，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探索，以求得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加合格的畢業(yè)生。

［1］馬敏，李長勤，蔣士民.對我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的調(diào)查和思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2006，8（5）：550－552.

［2］陳光紅.對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].科技咨詢,2007（12）.

［3］李琳.高職畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題及對策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：綜合版，2006，12（4）.