田安紅 付承彪

(曲靖師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院 云南 曲靖 655000)

1 計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計(jì)及實(shí)施運(yùn)行等。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強(qiáng)，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[2]。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會(huì)的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的不相符，或是考試成績(jī)高分，但實(shí)際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

2 計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方法

針對(duì)以外該門課程在教學(xué)過程中的不足，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知名大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面制定計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革方案。

2.1 理論課教學(xué)改革方案

理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學(xué)法

“問題式”教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識(shí)和解決問題的起點(diǎn)，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學(xué)方法。現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞問題而展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：

1）教師自問自答：作為問題或一段內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景；

2）教師把某一問題先引出，給學(xué)生留懸念：讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；

3）教師提出問題要求學(xué)生判斷并回答：以抓住學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

4）教師PPT課件多采用動(dòng)畫效果：具有動(dòng)畫效果的課件，可讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生被動(dòng)畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動(dòng)畫演示效果的思路，避免開小差。

“討論式”教學(xué)法：在教學(xué)過程中同學(xué)們針對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭(zhēng)議的地方老師進(jìn)行很好的引導(dǎo)，最終求得對(duì)問題的解決以及對(duì)問題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體，老師則作為一個(gè)輔體助其達(dá)到目的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法：以一定社會(huì)文化為背景，以真實(shí)或接近真實(shí)的待處理事件為目標(biāo)，通過操作來實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“項(xiàng)目任務(wù)”，針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的具體步驟如下：

1）提出項(xiàng)目：項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。

2）分析項(xiàng)目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要先規(guī)劃認(rèn)識(shí)校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項(xiàng)目從學(xué)生的生活環(huán)境入手，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以去學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。

3）邊學(xué)邊實(shí)踐：在該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程有理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場(chǎng)去調(diào)查了解，這樣在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從實(shí)踐中再學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)相結(jié)合，學(xué)生深深感到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

4）完成項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是組合成一個(gè)小組共同完成。這個(gè)項(xiàng)目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對(duì)資料進(jìn)行匯總分析。

5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵(lì)，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中的不足提出建議，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中問題最多的地方進(jìn)行討論。對(duì)項(xiàng)目報(bào)告完成得好的同學(xué)，要他上臺(tái)演示和講解，使同學(xué)們的表達(dá)能力也得到了提高。

2.2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方案

實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)”

實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)理論知識(shí)外，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握某知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在有限的課時(shí)中如何合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，是需要教師認(rèn)真思考才能實(shí)施的。

提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)：

1）整理評(píng)估本學(xué)期的理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定出本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和知會(huì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；

2）在每次實(shí)驗(yàn)課開展之前，依據(jù)本次實(shí)驗(yàn)課的復(fù)雜情況，利用理論課時(shí)間提前介紹本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，讓大家在有限的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，更加熟練地完成并掌握其知識(shí)（如在涉及配置交換機(jī)的IP地址時(shí)，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的IP地址知識(shí)給學(xué)生講解）。

實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)

1）在配置交換機(jī)和路由器的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)室實(shí)體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學(xué)生分小組進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)，然而有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，無法保證每個(gè)學(xué)生都可以配置實(shí)驗(yàn)實(shí)體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了讓每位學(xué)生都有親自動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生熟悉真正的交換機(jī)和路由器實(shí)體設(shè)備，對(duì)它們產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)之后，再在資源足夠機(jī)房采用模擬軟件“Cisco Packet Tracer 5.3.3”進(jìn)行實(shí)體模擬配置，讓每一位學(xué)生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識(shí)。

2）待學(xué)生對(duì)相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學(xué)生到真正的交換機(jī)和路由器設(shè)備實(shí)體上進(jìn)行配置。

2.3 作業(yè)教學(xué)改革方案

作業(yè)實(shí)施課后習(xí)題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習(xí)題，但為了增強(qiáng)實(shí)用性和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可參考?xì)v年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進(jìn)度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習(xí)。一方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)的能力。

3 總結(jié)

本文中所論述的教學(xué)改革方案，已逐步地應(yīng)用于我校軟件工作專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了較好的教學(xué)效果。

［1］彭兆軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].今日財(cái)富，2012，3.

［2］曹洪武，李鵬.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].科技信息，2011，10.

［3］肖建良，敖磊.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010，12.