叢春燕

（南通中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 南通 226001）

五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況調(diào)查與對(duì)策研究

叢春燕

（南通中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 南通 226001）

五年制高職教育是學(xué)生初中畢業(yè)后用五年的時(shí)間完成大專學(xué)歷教育（亦稱五年制大專）。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦怠。本文就圍繞這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，探討解決對(duì)策。

五年制高職；學(xué)習(xí)倦怠；學(xué)習(xí)興趣；對(duì)策

1 課題研究的界定

五年制高職是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式之一，也是國(guó)際高等職業(yè)教育的一種重要形式。它是將三年職業(yè)高中（中專）和兩年高等職業(yè)技術(shù)教育（大專）合并，初中畢業(yè)后用五年的時(shí)間完成大專學(xué)歷教育（亦稱五年制大專）。

我國(guó)學(xué)者給學(xué)習(xí)倦怠下的定義是：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭煩，從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦怠。

2 五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

從整體上看，五年制高職學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。程度隨著年級(jí)的上升而不斷上升，男生比女生嚴(yán)重，高收入家庭的學(xué)生更強(qiáng)烈，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生強(qiáng)烈。

具體表現(xiàn)，上課不認(rèn)真聽講、睡覺、講話，玩手機(jī)，看小說雜志，找各種理由逃課、曠課，甚至有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)。討厭作業(yè)，作業(yè)不交或者抄襲。大部分課余時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、聊天，看電視，逛街等等，與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)不多。與社會(huì)閑雜人員交朋友，談戀愛，打架斗毆，不服從學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的教誨。對(duì)考試抱著無所謂的態(tài)度，考不考無所謂，考前不復(fù)習(xí)，考試之后不關(guān)心成績(jī)，甚至想著怎么作弊。

3 五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因

1）學(xué)生自身原因

①迫于外界壓力不得已上五年高職，學(xué)習(xí)目的不明確。

五年制高職學(xué)生大多是由于中考成績(jī)不佳，不能被普通高中錄取，在家長(zhǎng)要求之下進(jìn)入五年制高職學(xué)習(xí)，目的就是為了獲得大專文憑。

②學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重。

大部分五年制高職學(xué)生在文化課方面屬于初中畢業(yè)生的中下等水平，在激烈的初中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，自信心已經(jīng)受到很大打擊。沒有考上普通中學(xué)，進(jìn)入五年制高職學(xué)習(xí)，更是他們無奈地選擇。這一部分學(xué)生在心理上就有低人一等的挫折感，一旦在高職學(xué)習(xí)中遇到困難，就打退堂鼓，不思進(jìn)取，不相信自己能學(xué)好，對(duì)集體事項(xiàng)也不聞不問，漠不關(guān)心，在集體當(dāng)中我行我素，或是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整日陷于渾渾噩噩的渙散狀態(tài)中，嚴(yán)重影響到其本人及他人正常的學(xué)習(xí)生活，以致經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課等違紀(jì)行為，并直接影響到了班級(jí)整體的班風(fēng)、班紀(jì)。

③感受不到中職教育與高職教育的差別，受中職學(xué)生畢業(yè)離校影響，覺得學(xué)制太長(zhǎng)，學(xué)不到東西，厭倦學(xué)習(xí)，想盡快離開學(xué)校。

2）外界環(huán)境影響

①社會(huì)輿論的影響，輕視高職教育

高職教育，在一般人眼里，就是職業(yè)教育，屬于中職教育，而不是高職校。上高職學(xué)校的孩子，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生自身，都覺得沒前途，沒出息，低人一等。

②家庭環(huán)境氛圍影響，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

家庭是人出生后的接觸的第一個(gè)環(huán)境，每個(gè)家庭對(duì)孩子思想品德的形成和發(fā)展起了非常重要的作用，一個(gè)健康和諧的家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，不良的家庭氛圍對(duì)孩子的影響巨大。如果每天在父母無休止的爭(zhēng)吵中長(zhǎng)大，那么孩子往往孤僻、自卑、冷漠、沖動(dòng)，在家庭暴力教育出來的孩子往往也是沖動(dòng)的，有暴力傾向的，和同學(xué)關(guān)系比較差，使學(xué)生不想上學(xué)，覺得在學(xué)校沒意思。

另外，單親家庭、離婚后重組家庭、隔代撫養(yǎng)家庭，對(duì)孩子整個(gè)性格的成長(zhǎng)不利，對(duì)生活缺乏熱情，人生沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

3）學(xué)校環(huán)境影響

①教師原因。教師專業(yè)知識(shí)技能欠缺，不能完全滿足教學(xué)需要。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)失誤，教學(xué)掌控能力不足，使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。

②專業(yè)設(shè)置原因

（1）專業(yè)設(shè)置與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)難。

（2）專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)要求起點(diǎn)過高，脫離學(xué)生文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（3）學(xué)生所學(xué)專業(yè)為經(jīng)調(diào)劑后專業(yè)，學(xué)生個(gè)人興趣愛好與所學(xué)專業(yè)沖突。

③課程開設(shè)原因

（1）課程針對(duì)性差，對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)促進(jìn)作用不大。(2)理論課程課時(shí)偏多，而技能實(shí)踐性課程課時(shí)偏少。(3)教材選用落后或不當(dāng)，與現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)。（4）極個(gè)別學(xué)生接受能力較強(qiáng)，覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏慢，“吃不飽”，想學(xué)到更多知識(shí)。

4 解決五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況的對(duì)策

1）消除學(xué)生自身原因

①消除對(duì)高職教育認(rèn)可度低的偏見

要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)家職教相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)和宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職教育是國(guó)家高等教育不可或缺的一部分。是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，高職不是教育界的怪胎，反而是普通高等教育的有效補(bǔ)充。

②重視培養(yǎng)學(xué)生自信，以成功教育調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

五年高職學(xué)生的自我效能水平普遍低下。因此，教師要盡量鼓舞學(xué)生的斗志，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。要多給予學(xué)生期望，讓他們充滿自信地對(duì)待學(xué)業(yè)和生活，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

可以采取的措施有：(I)加強(qiáng)思想教育和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。(II)激勵(lì)機(jī)制，不管學(xué)生在專業(yè)技術(shù)還是個(gè)人才藝方面有突出表現(xiàn)都給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)；籌建專項(xiàng)技術(shù)興趣小組和才藝興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)口輔導(dǎo)，并定期舉行專項(xiàng)大賽，讓學(xué)生找到自己的人身價(jià)值。(III)壓力推動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)籍、學(xué)分管理規(guī)定，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)(包括專業(yè)技術(shù)能力)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、留級(jí)、畢業(yè)證書等項(xiàng)目掛鉤，讓學(xué)習(xí)壓力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。（IV）邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生或其他高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生來校開展成功案例講座交流會(huì)，讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)越來越迫切需求專業(yè)技術(shù)性人才的趨勢(shì)，找準(zhǔn)高職畢業(yè)生的就業(yè)定位層次，挖掘高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。(V)加強(qiáng)本校學(xué)生社團(tuán)與其他高職院?；蚱胀ǜ咝５膶W(xué)生社團(tuán)之間的交流溝通活動(dòng)，多組織學(xué)生參加各種校際大賽或相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，找到自己人生價(jià)值。

③從學(xué)生入學(xué)的第一天起，大力加強(qiáng)學(xué)校的思想政治工作，鼓勵(lì)他們樹立理想，建立奮斗目標(biāo)，尋找實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的正確途徑，成為符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的跨世紀(jì)之人才。

④強(qiáng)化中職教育與高職教育的區(qū)別

中職教育屬于國(guó)家基礎(chǔ)教育，高職教育屬于國(guó)家高等教育。中職培養(yǎng)的是掌握某一特定職業(yè)或職業(yè)群中從業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)的技能型人才，一般只需要具備把握技術(shù)操作層面或經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程的能力。而高職培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，高職人才除須具備高等教育相應(yīng)的基本知識(shí)和基本素質(zhì)外，“高”在知識(shí)，能力素質(zhì)，“高”在高職教育的畢業(yè)生不僅能夠熟練應(yīng)用崗位工作技能、技術(shù)，還要有能力駕馭策略層面的工作過程，具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力。

2）消除外界環(huán)境影響

①加強(qiáng)與學(xué)生的溝通了解，對(duì)家庭有困難的學(xué)生要給予關(guān)愛。例如，對(duì)部分家庭困難學(xué)生給予適當(dāng)自助，減免學(xué)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)。教師應(yīng)注意運(yùn)用英雄人物的光輝史跡教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的崇高的人生目標(biāo)，將外界的不良影響降到最低。

②加強(qiáng)家校聯(lián)系。父母總是愛自己孩子的，對(duì)自己的孩子總抱著很大的希望。學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校來教育學(xué)生，一旦學(xué)生出現(xiàn)思想的波動(dòng)，家校合力來消除學(xué)生不良思想，幫助他繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3）提高教育水平，改善學(xué)校教育

①提高教師專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師發(fā)展

作為職業(yè)類學(xué)校，教師的專業(yè)素養(yǎng)影響到學(xué)生對(duì)這門學(xué)科知識(shí)的理解、內(nèi)容的把握，影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一位專業(yè)過硬的教師，對(duì)教材鉆研透徹，見解獨(dú)到。講課時(shí)深入淺出，通俗易懂，風(fēng)趣幽默，就容易被學(xué)生接受，學(xué)生就會(huì)喜歡這樣的學(xué)習(xí)。一位專業(yè)過硬的教師，能游刃于教室和車間之間，讓自己的課堂不僅有理論的講解更有實(shí)踐的操作.學(xué)生對(duì)這樣的教師欽佩之情自然而然產(chǎn)生，學(xué)習(xí)也就興趣濃郁了。

②合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

（1）教師要改革教學(xué)手段.要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，增強(qiáng)師生互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)興趣。還可以通過建立項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)。增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程的實(shí)際操作性。讓現(xiàn)代教育技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化救法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基就提出，教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師在教學(xué)的過程中，教法要靈活多變，比如可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，探究和討論解決問題的方祛。最終使問題得到完美的解決。這樣，自己在成功中得到愉悅的心理體驗(yàn)，稱為學(xué)習(xí)的主人。

我們可以從以下幾方面來著手解決，即：(I)在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，先對(duì)將要教授的班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)興趣偏好等各方面進(jìn)行調(diào)查了解?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生差異結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程和采取相應(yīng)的教學(xué)方法，盡可能做到因班而異和因課而異。(II)努力尋找課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，盡可能將所教授的知識(shí)技能放到學(xué)生的日常生活中去，縮短課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活之間距離。(III)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，青年教師要定期進(jìn)行教學(xué)比武，提高專業(yè)水平，多與優(yōu)秀教師交流教學(xué)心得，汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

③建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師要熱愛自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)——這首先是人與人之間的關(guān)系。精神財(cái)富的交流，是發(fā)自內(nèi)心的善意和相互體貼的贈(zèng)與?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛，是刺激學(xué)生求知興趣的巨大情感動(dòng)力?！坝H其師，才能信其道”。師生間成為“良師益友”，師生問形成了真摯誠(chéng)懇，相互信任，善意相待的關(guān)系。學(xué)生就會(huì)自覺地學(xué)好功課。從情感上來幫助學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)是有效的途徑。如果教師不愛學(xué)生，學(xué)生感受不到教師的關(guān)心，他們的心靈會(huì)受到傷害，好好學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)熄滅。

這樣，一方面要求教師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，寬以待人，身體力行，為學(xué)生表率，另一方面要加強(qiáng)師德內(nèi)涵建設(shè)，開展各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開展批評(píng)和自我批評(píng)，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的師德水平。

對(duì)于接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)他們參加技能大賽、創(chuàng)新大賽，參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

此外，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，改革專業(yè)設(shè)置，改革課程設(shè)置，使專業(yè)更適合就業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。

五年，對(duì)漫長(zhǎng)的人生來說也許短暫，但是，對(duì)正在經(jīng)歷五年制高職教育的學(xué)生來說，卻是他們?nèi)松D(zhuǎn)型中很珍貴的五年。我們教育工作者要竭盡全力，幫助學(xué)生在人生的重要關(guān)口走好這幾步，讓他們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，那么他們收獲的將是一個(gè)美好的明天。

［1］姚麗霞.五年制高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的狀況調(diào)查及成因與對(duì)策研究：以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院張家港職教辦班點(diǎn)為例[D].道客巴巴,http://www.doc88.com/p-49913173249.html.

［2］竺仕芬.改善高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6，12（3）.

［3］葛偉麗.五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與核心自我評(píng)價(jià)的相關(guān)關(guān)系研究[J].道客巴巴,http://www.doc88.com/p-185398780195.html.

［4］劉誠(chéng).高職學(xué)生厭學(xué)情緒的心理透析及對(duì)策研究[J].福建政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，1（1）.

［5］田琳，姜淼.五年一貫制學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與對(duì)策[J].科技信息：學(xué)術(shù)版，2008，1.

［6］林茂.高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象與專業(yè)教學(xué)改革和改善學(xué)風(fēng)研究[D].徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院:專題研討.

［7］國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定 [Z].（國(guó)發(fā)（1991）55號(hào)，1991年10月17日）

［8］教育部財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見[Z].教材（2004）9號(hào).

［9］國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[Z].2002，8.

叢春燕（1970—），江蘇南通人，南通中等專業(yè)學(xué)校，講師。

王靜］