吳少琴

（汕頭市高級(jí)技工學(xué)校 廣東 汕頭 510031）

0 引言

中技生的英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍都較差，對(duì)學(xué)習(xí)VB這門課程存在一定的畏懼心理。作為教師，應(yīng)從他們的知識(shí)背景和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們能夠輕松學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，本文就此談?wù)勗诮虒W(xué)過程中采用的一些學(xué)生易于理解、樂意接受、行之有效的方法。

1 案例選擇，有趣的或?qū)W生關(guān)注的

興趣是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的第一動(dòng)力，好的案例可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。我在案例的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思，選擇的案例既要生動(dòng)有趣或具有實(shí)用性，又要包含相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，選用“彈跳的籃球”來講控件數(shù)組，因?yàn)榍虻孽r艷顏色和不停彈跳能夠吸引學(xué)生的眼球；選用“體型測(cè)試”來講If語句和Select Case語句，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)關(guān)注自己的體重夠不夠標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生感覺有趣的或有用的，他們就會(huì)努力學(xué)習(xí)。

2 第一堂課，重在引發(fā)學(xué)生興趣

第一堂課，我不急于講課，而是演示一些動(dòng)感十足、色彩鮮艷的實(shí)例來吸引住學(xué)生，例如：閃爍的霓虹燈、豹子奔跑等，同時(shí)能夠讓他們認(rèn)識(shí)到VB能做什么。學(xué)生饒有興趣地觀看了好幾個(gè)案例演示后問：“老師，還有沒有??？”這時(shí)我們的預(yù)期目的達(dá)到了：他們開始對(duì)VB感興趣了。

此時(shí)再將另外幾個(gè)生動(dòng)的程序發(fā)送到學(xué)生機(jī)，教會(huì)學(xué)生怎么運(yùn)行，讓學(xué)生親自體驗(yàn)程序的運(yùn)行效果，進(jìn)一步感受程序設(shè)計(jì)的魅力，他們會(huì)感到編程很有意思。良好的開始，等于成功了一半。

3 編制簡(jiǎn)單的程序，讓學(xué)生有成就感

開始授課時(shí)，我沒有按傳統(tǒng)的教法先介紹難懂的概念，而是從最簡(jiǎn)單的、不涉及代碼的實(shí)例入手，讓學(xué)生能夠無障礙地運(yùn)行程序，找到“我已經(jīng)能做程序了”的成就感。

先讓學(xué)生“照貓畫貓”地跟著我在窗體上添加3個(gè)標(biāo)簽控件（上方左右各一個(gè)代表眼睛，下方一個(gè)代表嘴巴），然后在屬性窗口中設(shè)置窗體的BackColor屬性 （藍(lán)色）、標(biāo)簽的BackColor屬性（上方黃色，下方紅色）和BorderStyle屬性（單線邊框）。最后運(yùn)行，一個(gè)機(jī)器人的臉顯示出來了。這時(shí)學(xué)生會(huì)有這樣的體會(huì)：原來VB也不難學(xué)嘛！從而排除了學(xué)生的畏難情緒。

4 抽象的概念，用通俗的比喻

VB的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解。比如，對(duì)象和屬性。我不忙解釋，而是先讓學(xué)生打開“畫機(jī)器人”案例，再讓學(xué)生欣賞一些不同膚色、黑眼睛、藍(lán)眼睛、單眼皮、雙眼皮的可愛兒童圖片。然后這樣來比喻：

人的臉、眼睛就相當(dāng)于VB的“對(duì)象”，皮膚是白的還是黑的、眼睛是單眼皮還是雙眼皮就相當(dāng)于對(duì)象的“屬性”。以標(biāo)簽控件為例，它的BorderStyle屬性用來設(shè)置邊框樣式，如果其值為0，則無邊框，相當(dāng)于單眼皮；如果其值為1，則有單線邊框，相當(dāng)于雙眼皮。學(xué)生一下子就明白了。

在此后的講課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得特別牢，如果標(biāo)簽用于提示功能，學(xué)生就會(huì)回答用“單眼皮”；如果標(biāo)簽用于輸出功能，學(xué)生就會(huì)回答用“雙眼皮”。

5 每一案例，先演示后講解

對(duì)每一案例，采用先演示后講解的教法。一方面能夠讓學(xué)生目標(biāo)明確，清楚案例最終要達(dá)到什么效果；另一方面讓學(xué)生先有視覺的享受，能夠更好地激發(fā)他們聽課的欲望。例如，案例“彈跳的籃球”，看完演示，學(xué)生很想知道怎樣才能讓球“跳”起來？因此他們會(huì)認(rèn)真地聽講，這時(shí)再將要講授的知識(shí)點(diǎn)列出來。

6 初學(xué)階段，宜“少吃多餐”

在我們教師看來很簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生因?yàn)槭浅鯇W(xué)，他們并不覺得簡(jiǎn)單。所以，在學(xué)生初學(xué)VB階段，不能給他們吃大餐，只能讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地吃，一點(diǎn)點(diǎn)地消化，不然就會(huì)消化不良。通常，一個(gè)小程序我都會(huì)分成好幾步來講，每講完一小步，就讓他們跟著依樣畫葫蘆地練習(xí)。

同時(shí)，我將程序代碼制作成一個(gè)個(gè)的“.jpg”文件發(fā)送到學(xué)生機(jī)，學(xué)生可以打開這些文件來參照輸入。慢慢地，等到學(xué)生基本上都能蹣跚“走路”了，我就不再配給他們代碼文件這根“拐杖”了。

7 代碼設(shè)計(jì)，從屬性窗口設(shè)置過度

VB程序設(shè)計(jì)包括界面設(shè)計(jì)和代碼設(shè)計(jì)兩部分。界面設(shè)計(jì)比較直觀，學(xué)生容易掌握。代碼設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以從界面設(shè)計(jì)入手來過度。

比如，對(duì)于“畫機(jī)器人”案例，前面用的是在屬性窗口設(shè)置屬性的方法，要達(dá)到同樣的效果，也可以通過編寫代碼的方法來實(shí)現(xiàn)。

Private Sub Form_Click()

Form1.BackColor=RGB(0,0,255)

Label1.BackColor=RGB(255,255,0)

Label2.BackColor=RGB(255,255,0)

Label3.BackColor=RGB(255,0,0)

Label1.BorderStyle=1

Label2.BorderStyle=1

Label3.BorderStyle=1

End Sub

通過此例，學(xué)生可以對(duì)兩種方法進(jìn)行比較。

8 代碼輸入，避免出錯(cuò)有技巧

中技生英語基礎(chǔ)普遍都較弱，輸入代碼時(shí)容易出錯(cuò)，又因看不懂英文的錯(cuò)誤提示，沮喪和畏難情緒陡增。例如，學(xué)生經(jīng)常將 Label1 中的“l(fā)”（小寫字母）和“1”（數(shù)字）混淆，那么如何來避免這些輸入錯(cuò)誤呢？

1）學(xué)生學(xué)習(xí)編程之初，一般都讓他們使用對(duì)象默認(rèn)的名稱，如窗體用 Form1，標(biāo)簽用 Label1、Label2，以降低輸入難度，減輕負(fù)擔(dān)。

2）復(fù)制法。編寫代碼時(shí)，先在窗體設(shè)計(jì)窗口中選中對(duì)象，然后從屬性窗口中復(fù)制該對(duì)象的英文名稱粘貼到代碼窗口中，以避免對(duì)象名稱輸錯(cuò)。

3）選擇法。在代碼窗口中粘貼完對(duì)象名稱后，輸入小圓點(diǎn)“.”，在彈出的窗口中單擊某個(gè)列表項(xiàng)，便可以設(shè)置該對(duì)象的某項(xiàng)屬性，這樣就可以有效避免屬性拼寫錯(cuò)誤。

4）學(xué)生對(duì)于什么時(shí)候該用“.”，什么時(shí)候不該用“.”模糊不清，可以教學(xué)生將小圓點(diǎn)“.”看成中文的“的”字，那么，我們說某人的膚色，在VB上就用“Form1.BackColor”來表示，意思就是“窗體1的背景色”，學(xué)生就很好理解了。

9 英文單詞，用自然過渡法記憶

想強(qiáng)求學(xué)生死記硬背那些對(duì)象名稱或?qū)傩缘扔⑽膯卧~幾乎是不可能的。我的做法是，讓學(xué)生通過多個(gè)程序的模仿，在反復(fù)操作的過程中，學(xué)生自然而然地就能夠記住那些單詞的拼寫了，像Text1、BackColor等。這就像我們第一次見某個(gè)人，沒能記??；第二次見這個(gè)人，還是沒能記??；第三次見這個(gè)人，可能有點(diǎn)印象了；第四次見這個(gè)人，可能就記住了。

10 數(shù)據(jù)類型，運(yùn)行出錯(cuò)時(shí)再引入

最常用的數(shù)據(jù)類型是數(shù)值型數(shù)據(jù)，包含Integer、Long、Single、Double 4種。如何逐個(gè)介紹，我是通過學(xué)生熟悉的“計(jì)算正方形面積”案例來實(shí)現(xiàn)的。假設(shè)存儲(chǔ)邊長(zhǎng)的變量為A，存儲(chǔ)面積的變量為S。

先將A和S均定義為Integer。當(dāng)邊長(zhǎng)A等于或大于182時(shí)，運(yùn)行“溢出”出錯(cuò)。這是因?yàn)镾=A*A=182*182=33124，超出Integer的范圍32767；如果將S定義為L(zhǎng)ong，則運(yùn)行正常。

再將A定義為Single，S定義為Integer。若給A賦值1.5，則運(yùn)行結(jié)果為2而不是2.25，這是因?yàn)檫\(yùn)算結(jié)果2.25被四舍為整型2。若給A賦值1.6，則運(yùn)行結(jié)果為3而不是2.56。這是因?yàn)檫\(yùn)算結(jié)果2.56被五入為整型3。這時(shí)再將S定義為Single，則能得到含有小數(shù)的準(zhǔn)確結(jié)果。

11 數(shù)學(xué)表達(dá)式，用列舉法說明

中技生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也較弱，理解Int(10*Rnd+1)這樣的表達(dá)式有難度，為什么它會(huì)產(chǎn)生1～10的隨機(jī)整數(shù)？我是這樣子來講的：因?yàn)镽nd函數(shù)產(chǎn)生一個(gè)在（0，1）之間的隨機(jī)小數(shù)，那么

當(dāng)值接近0比如Rnd=0.0001時(shí)，10*Rnd=0.001，10*Rnd+1=1.001，則 Int(10*Rnd+1)=1

當(dāng)值接近1比如Rnd=0.9999時(shí)，10*Rnd=9.999，10*Rnd+1=10.999，則 Int(10*Rnd+1)=10

所以Int(10*Rnd+1)產(chǎn)生出的隨機(jī)整數(shù)都是在1～10之間。

經(jīng)過這樣的舉例，學(xué)生也就明白了。

以此類推，Int(255*Rnd+1)會(huì)產(chǎn)生出1～255的隨機(jī)整數(shù)，此表達(dá)式在以后的隨機(jī)顏色、圓的隨機(jī)半徑中會(huì)經(jīng)常用到。

12 動(dòng)畫設(shè)計(jì)，對(duì)照示意圖解講

像“小球水平來回移動(dòng)”這種利用形狀控件和定時(shí)器控件來制作動(dòng)畫的案例，學(xué)生最喜歡，但卻不容易理解，這是學(xué)生的空間想像力有限所致，可以借助直觀的示意圖來講解。

用繪圖工具模擬畫出窗體和形狀控件，并在適當(dāng)位置標(biāo)示出窗體的Scale Width和Scale Height屬性、形狀控件的Left、Top、Width和Height屬性，對(duì)照著這張示意圖來講解小球撞擊窗體左側(cè)的條件是Shape1.Left<=0，撞擊窗體右側(cè)的條件是Shape1.Left+Shape1.Width>=Form1.ScaleWidth，這樣學(xué)生就能夠直觀感受、易于理解。

13 結(jié)語

教學(xué)方法制約著教學(xué)效果。只有從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)方法，并不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，VB的教學(xué)效果才能不斷得到提高。

［1］孫遠(yuǎn)光，主編.Visual Basic程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010，7.

［2］陳蘋，主編.程序設(shè)計(jì) Visual Basic[M].南京：江蘇教育出版社，2009，10.

［3］杜秋華，康慧芳，編著.可視化編程應(yīng)用：Visual Basic 6.0[M].2 版.北京：人民郵電出版社，2007,5.