馮軍人

（江西醫(yī)學(xué)院上饒分院物理教研室 江西 上饒 334000）

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)則是將物理學(xué)的理論、方法及技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所形成的一門交叉學(xué)科，它的出現(xiàn)大大提高了醫(yī)療水平。隨著醫(yī)療水平的發(fā)展，醫(yī)用物理的教學(xué)也應(yīng)該得到發(fā)展，而教育改革創(chuàng)新就是一條必經(jīng)之路。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才為基本價(jià)值取向的教育，其主要目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí)，了解前人解決具體問題的思路及方法、總結(jié)前人成功及失敗的經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，孕育創(chuàng)新。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的廣闊空間。

1.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

以往，醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的改革都是小打小鬧，力度不大。針對現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)數(shù)，如何提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，特別是創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。增加一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)日，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)所學(xué)知識的綜合能力。由老師提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需的儀器和所學(xué)的理論知識，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟，并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，“二極管的伏安特性曲線的測繪”的實(shí)驗(yàn)，可以學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，刪掉一些學(xué)結(jié)合不夠緊密的實(shí)驗(yàn)。選擇一些與理論內(nèi)容密刨柑關(guān)，而且與臨麻有關(guān)的、學(xué)生感必趣的典型實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到掌握理論知識的目的。如增設(shè)B超實(shí)驗(yàn)等。

1.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

加大力度改革長期以來教學(xué)效果不甚理想的包辦式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的刨新能力。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)課前，老師可以根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟等，精心設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，讓每個(gè)學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，遇到問題去思考，在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題。老師起指導(dǎo)、啟發(fā)作用，不包辦代替，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力給學(xué)生評定實(shí)驗(yàn)成績。比如“用粘滯計(jì)測量液體的滯系數(shù)”的實(shí)驗(yàn)，可以把引起實(shí)驗(yàn)誤差的來源和減小誤差的方法以及為何不采用直接測量等問題以思考題的形式在實(shí)驗(yàn)講義中列出。再比如，用萬用表測量二極管的正向電阻時(shí)，為什么選擇不同的量程，會得出不同的電阻阻值?類似的問題可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出不同的要求。

2 理論教學(xué)中的創(chuàng)新教育

2.1 注重提高學(xué)生的思維素質(zhì)

每一個(gè)物理規(guī)律的研究都滲透了前人大量的科學(xué)思維方法，因此在物理規(guī)律的講解中適當(dāng)?shù)慕榻B科學(xué)家們得到這個(gè)規(guī)律的思路及所運(yùn)用的方法對學(xué)生思維素質(zhì)的提高很有好處。

2.2 巧妙設(shè)置習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種輻射型的思維方式。它以要解決的問題為中心，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識限度，從多角度、多起點(diǎn)、多層次全方位地思考問題，是創(chuàng)造思維的核心。在創(chuàng)新過程中，發(fā)散思維占據(jù)著重要的地位。發(fā)散思維的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在教學(xué)中的很多方面，其中巧妙的設(shè)置習(xí)題對于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練具有很大的作用。在習(xí)題訓(xùn)練中要提高學(xué)生的發(fā)散思維能力需從以下兩方面入手。第一，習(xí)題設(shè)置必須巧妙。一方面要突出重難點(diǎn)；另一方面是可以進(jìn)行多角度、多起點(diǎn)、多層次分析，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多用。第二，調(diào)動學(xué)生主動思考及打破思維定勢的能力，突出學(xué)生的主體地位進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

3 努力提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對現(xiàn)代人才的要求的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。這樣作為培養(yǎng)人才的教師的素質(zhì)要求就更高了，既要有扎實(shí)的理論功底，又要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和科研能力。因此教師自身需不斷充電學(xué)習(xí)，拓寬知識面，更新技術(shù)水平，了解科技發(fā)展動態(tài)及發(fā)展趨勢的信息等，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要積極為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員提供各種機(jī)會參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流等活動，提供繼續(xù)教育的機(jī)會。

［1］孫春玲.論教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用[J].教育探索,2009,11:88-89.

［2］張艷亮.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究式教學(xué)的探索[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2009,22(3):104-107.

［3］匡寶平，李玉生，王秀蓮.提高醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,6(4):254—255.