仲 琳 張 弘 周文琳

（西安工業(yè)大學(xué) 陜西 西安 710054）

高校師德，是高校教師在從事高校教育活動(dòng)即教育教學(xué)和科學(xué)研究等過程中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，形成與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。[1]它屬于職業(yè)道德，與社會(huì)公德有著基本共同要求，同時(shí)又有更特殊更嚴(yán)格的道德底線需求；與其它職業(yè)道德有著共同的愛崗敬業(yè)要求，同時(shí)又區(qū)別于其他行業(yè)道德；與中小學(xué)教師有著共同的師德要求同時(shí)又相區(qū)別于其他中小學(xué)師德。

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)術(shù)界在高校師德建設(shè)方面已取得了一些研究成果、相關(guān)理論研究氛圍日漸濃厚。陜西省教育廳在《中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳2009年工作要點(diǎn)》中明確提出要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)。截至目前，對(duì)陜西省高校師德建設(shè)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)，僅限報(bào)紙和年鑒資料，研究型論文的數(shù)量較少，缺乏專業(yè)性、針對(duì)性和可操作性。

為深入了解我省高校師德現(xiàn)狀，陜西省教育廳發(fā)放了高校師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷，問卷調(diào)查從教師（特指從事教學(xué)和科研的專職教師，不包括行政管理人員）和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行。在陜西省一類高校、省屬高校及其他院校中選取樣本開展調(diào)查，發(fā)放問卷800份，其中教師卷450份，學(xué)生卷350分，共回收741份，回收率92.6%。本次調(diào)查涉及面較廣、覆蓋面較寬、回收率高，調(diào)查結(jié)果有一定的普遍性和代表性。調(diào)查研究表明，當(dāng)前陜西省高校師德的現(xiàn)狀良好，教師、學(xué)生對(duì)教師的總評(píng)均是積極的，其中優(yōu)秀教師占四成，但不可否認(rèn)少數(shù)高校教師的師德水平仍有較大的提升空間。

1 教師對(duì)待教育事業(yè)的道德

數(shù)據(jù)分析顯示，八成以上的教師、學(xué)生認(rèn)為教師是教書育人、為人師表的職業(yè)，但仍有20.5%的教師認(rèn)為教師僅是一種謀生的職業(yè)而已。調(diào)查中，因?yàn)闊釔劢逃ぷ鞫x擇從事教師職業(yè)的教師不到半數(shù)，其中女教師的比例更高些。這表明仍有相當(dāng)一部分教師對(duì)自己所從事職業(yè)的信念不夠堅(jiān)定。

在教師的工作態(tài)度調(diào)查中，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)不斷提高自身科研能力，在具有豐富知識(shí)的同時(shí)應(yīng)有高超的教育藝術(shù)。這說明，目前，我省高校教師的工作狀態(tài)總體來說較為積極。然而，仍有少數(shù)高校教師不注意為人師表，存在上課敷衍、散漫隨意、態(tài)度粗暴、熱衷于第二職業(yè)等現(xiàn)象。

從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)看，五成以上學(xué)生表示師德師風(fēng)中最不滿意的是教師上課敷衍，教師只要不影響教學(xué)科研可以兼職。近九成的學(xué)生認(rèn)為教師熱愛本職工作、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，七成以上學(xué)生認(rèn)為教師的業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，能遵守學(xué)校紀(jì)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，能注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)。研究還表明，重視自我提高的教師與課堂表現(xiàn)呈正相關(guān)。

2 教師對(duì)待學(xué)生的道德

近八成的學(xué)生認(rèn)為教師能以良好的品行影響學(xué)生，教師個(gè)人道德是師德的一部分?；顫妵?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格更能吸引學(xué)生，嚴(yán)格責(zé)任、尊重信任也是教師的重要品質(zhì)。

九成的教師認(rèn)為高校教師應(yīng)熱愛所有學(xué)生，一視同仁，但僅有9.1%的學(xué)生認(rèn)為沒有出現(xiàn)教師對(duì)待學(xué)生不公平的現(xiàn)象。這說明教師的自我認(rèn)知與學(xué)生對(duì)于教師公平品質(zhì)的期望存在明顯差距。

目前，高校教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心在頻度和程度上都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近二成教師認(rèn)為在關(guān)心學(xué)生上做的很好，四成學(xué)生認(rèn)為教師的關(guān)心方式是認(rèn)真組織教學(xué)，而對(duì)學(xué)生思想狀況和生活狀況關(guān)心較少。

3 教師對(duì)待教師集體的道德

研究顯示，只有近五成教師認(rèn)為能遵守教育規(guī)律，維護(hù)其他同事尊嚴(yán)，可見目前，我省高校教師的集體觀念相對(duì)淡漠，教師更注重個(gè)人科研發(fā)展，教師的人際關(guān)系需要改善，進(jìn)而才能提高教師團(tuán)隊(duì)的合作創(chuàng)新精神。

4 教師對(duì)待自己的道德

半數(shù)的教師認(rèn)為教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要靠自我修煉，近四成教師認(rèn)為需要自律與他律相結(jié)合。近九成的教師會(huì)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行道德方面的反思。研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行道德反思的積極性與學(xué)校類別存在相關(guān)，相對(duì)重點(diǎn)的學(xué)校教師進(jìn)行道德反思的自覺性更高。

六成的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)“學(xué)高為師，身正為范”。八成的教師則非常贊同教師的言傳身教。可見一名合格的高校教師應(yīng)是在傳播科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)注重德育的教師，教師自身的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。研究發(fā)現(xiàn)，女學(xué)生比男學(xué)生更關(guān)注教師在道德方面的表現(xiàn)。

調(diào)查顯示，九成的教師認(rèn)為教師應(yīng)以身作則、禮貌待人、作風(fēng)正派，教師的言行對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用。七成的教師認(rèn)為應(yīng)重視儀表和語言的文明，認(rèn)為不應(yīng)以權(quán)謀私。六成的教師認(rèn)為教師應(yīng)具有敬業(yè)精神、無私奉獻(xiàn)，能抵御社會(huì)不良之風(fēng)。數(shù)據(jù)結(jié)果說明仍有部分教師道德反思意識(shí)淡薄，在教育教學(xué)中存在以權(quán)謀私、敬業(yè)精神欠佳、受社會(huì)不良之風(fēng)影響的現(xiàn)象。

5 師德建設(shè)的影響因素分析

5.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展將在一定程度上降低廣大教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)師德的認(rèn)同度，而我省屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)，我省高校教師的職業(yè)信念很薄弱，理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾較尖銳，在調(diào)查中近四成的教師認(rèn)為影響高?，F(xiàn)有師德狀況的原因是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的壓力。調(diào)查中，五成的教師認(rèn)為產(chǎn)生師德水平下滑問題原因在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)

5.2 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

當(dāng)前，中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)道德水平滑坡、社會(huì)不公等現(xiàn)象在所難免。在社會(huì)生活中，貪污腐化、浮夸作假、形式主義、奢侈浪費(fèi)等風(fēng)氣呈蔓延之勢(shì)。受這些不良風(fēng)氣的影響，少數(shù)高校教師不能嚴(yán)格自律，出現(xiàn)了學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)腐敗等失德行為。

5.3 高校師德建設(shè)工作乏力

第一，師德規(guī)范不完善。調(diào)查顯示，七成的教師認(rèn)為有必要制訂師德規(guī)范，四成的教師與學(xué)生均認(rèn)為制定相關(guān)師德規(guī)范與明細(xì)非常重要，近六成教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)行的師德規(guī)范內(nèi)容有些空泛。這說明制訂高校教師師德規(guī)范具有必要性，同時(shí)內(nèi)容需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

第二，師德建設(shè)成效不顯著。七成的教師與學(xué)生認(rèn)為目前，陜西省高校較重視師德師風(fēng)建設(shè)，多數(shù)教師認(rèn)為本校教師的師德總體狀態(tài)較好，但四成教師和學(xué)生均認(rèn)為相比以前，當(dāng)前高校師德素質(zhì)有所下降，這說明我省師德建設(shè)工作的開展有待加強(qiáng)改進(jìn)。

第三，師德的激勵(lì)機(jī)制乏力。師德激勵(lì)機(jī)制不健全。精神獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)校使用最多的似的獎(jiǎng)勵(lì)形式，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是教師最希望采用的獎(jiǎng)勵(lì)形式。這是導(dǎo)致一些高校教師道德行為偏差的重要原因。據(jù)調(diào)查顯示，有近四成的教師非常贊同宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人。

第四，高校師德考評(píng)制度不完善。高校對(duì)教師的考核直接關(guān)系到教師的切身利益(如職稱評(píng)定等)，因而對(duì)教師的心理狀態(tài)有直接的影響。[2]完善的考評(píng)制度可以鼓勵(lì)教師揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、塑造高尚的職業(yè)道德；而不合理的考評(píng)制度一方面失去了考評(píng)本身的意義，另一方面還有損于教師對(duì)師德規(guī)范的認(rèn)同感，不利于師德建設(shè)。調(diào)查中，六成的教師以及九成的學(xué)生均認(rèn)為應(yīng)該把師德作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，列入年終考核和職稱評(píng)定，但對(duì)于在年終考核等方面師德一票否決制沒有得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。

5.4 高校少數(shù)教師不重自身師德修養(yǎng)

主要表現(xiàn)在：一是，疲于應(yīng)付業(yè)務(wù)，心理亞健康。繁忙的業(yè)務(wù)和巨大的工作壓力，使高校教師忙碌而疲憊，往往忽視自身的道德修養(yǎng)。二是，急功近利，不甘“安貧樂道”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，部分高校教師急功近利思想嚴(yán)重，極力追求物質(zhì)利益。三是，重才輕德，忽視師德修養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，近一半的教師和學(xué)生均認(rèn)為高校教師師德存在學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重的問題，兩成的教師認(rèn)為教師的愛崗敬業(yè)精神不足，而兩成以上的學(xué)生則認(rèn)為教師的合作創(chuàng)新精神不強(qiáng)，育人意識(shí)淡漠。

6 師德建設(shè)制度和途徑

6.1 師德建設(shè)制度改進(jìn)

據(jù)調(diào)查顯示，10%的教師認(rèn)為應(yīng)調(diào)整獎(jiǎng)懲合理,23%的教師認(rèn)為應(yīng)實(shí)施分配的民主公平，50%以上的教師認(rèn)為目前高校師德建設(shè)應(yīng)該改進(jìn)的工作是增加行政透明。多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)細(xì)化完善。

6.2 師德建設(shè)的有效途徑

在調(diào)查師德建設(shè)的有效途徑時(shí)，教師認(rèn)為首先應(yīng)抓好教學(xué)科研工作的環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)教師師德。

其次，應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制，建立高校教師激勵(lì)機(jī)制，是對(duì)高校教師心理問題的一種制度化關(guān)懷，在通過診斷和分析的基礎(chǔ)上，以制度的形式予以保障其問題的有效克服和治理，恢復(fù)教師正常的職業(yè)心理情緒，這樣就在教師的心理層面上奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

再次，應(yīng)加強(qiáng)師德制度建設(shè)，引入教師上崗競(jìng)爭(zhēng)制度。在引進(jìn)教師時(shí)，高校要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的教師準(zhǔn)入制度，不僅要注意引進(jìn)教師的學(xué)歷學(xué)位，而且要注意考察其思想道德素質(zhì)。

最后，引導(dǎo)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)與反思，積極尋找自修師德修養(yǎng)的方法，學(xué)會(huì)心理健康的自我調(diào)試，保持健康的心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)高校教師師德建設(shè)的健康發(fā)展。

［1］黃建.新時(shí)期高校師德建設(shè)對(duì)策[D].重慶：西南大學(xué)，2008，4.

［2］何祥林，等.教師為本師德為魂：關(guān)于當(dāng)前我國(guó)高校師德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告（下）[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010,(10).