陳海霞
(定西市安定區(qū)寧遠中學 甘肅 定西 743000)
當代教育教學研究的結果表明,我國青少年的身體健康指數(shù)嚴重偏低。學校體育教學是解決這個問題的最基本最有效的手段之一。教育的根本目的在于提高國民素質(zhì),健康的身體是個人素質(zhì)的基礎和重要組成部分,可長期以來體育教學在很多學校沒有引起足夠的重視。體育教育也要通過課堂教學來落實,課堂教學的任務不僅僅是傳授知識,更重要的是調(diào)動學生的積極性和主動性,想辦法引起學生的學習興趣和自覺鍛煉的欲望。現(xiàn)在的體育教學,必須要徹底改變“一個哨子,兩個球,老師學生都自由”的粗放式的教學方式。那么如何在體育課上激發(fā)學生學習的興趣呢?下面就這個問題,結合自己多年的教學實踐談談體會,以求與大家共同探討。
第一,作為一名體育教師,必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)教學模式,搞清楚教師與學生在課堂教學中的位置。只有真正解決了這個問題,才能真正確立學生在課堂中的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用。教師在學生的學習中起主導作用,這種主導作用不僅表現(xiàn)在用自己的智慧去影響學生,而且表現(xiàn)在如何利用情感去感染學生,激發(fā)他們學習的動機。根據(jù)體育教育的特點,教師在課堂教學中,應該把以“教”為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主,為“學”而備課,為“學”而上課,為“學”而示范引導,為“學”而反復練習;為“學”而小結提高。 總之,“教”是手段,“學”是目的,是核心,“教”是為“學”服務的。
第二,在體育課堂教學中教學方法的選擇是很重要的。課堂教學的方法很多,但也要因課而異,因?qū)W習對象而異,因社會的發(fā)展而異??茖W而合理的選擇教學方法是當代體育教師必備的基本素質(zhì)。體育教學中教師要通過講解示范來引導學生思考、練習,只有啟發(fā)引導,才能展現(xiàn)課堂教學的生動、活潑氣氛?,F(xiàn)在的課堂教學中也出現(xiàn)了很多新的教學方法,如:討論教學法、表演教學法、游戲教學法、互換角色教學法等等。那種教師講,學生聽,學生跟著老師轉(zhuǎn),這樣會使學生處于被動狀態(tài),不易發(fā)揮學生的主觀能動性,從而無法調(diào)動學生的學習積極性,也不易取得較好的教學效果。而現(xiàn)在推行的一種模式“高效課堂”,這種模式最能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。其做法是教師在教學過程中,讓學生自己動手動腦,而不要把答案簡單的告訴學生,主要是引導他們從已知中獲得未知。教師對每一節(jié)課都要有充分的準備,提出鮮明而有趣的問題,激發(fā)學生去思考和猜想,為他們提供積極活動的可能性平臺。對講解內(nèi)容中有些問題若能做到一環(huán)扣一環(huán)的提問,使學生大腦始終處在未知的興奮中,就更能夠促進對有關知識的探知和掌握。人的感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的,創(chuàng)設良好的教學環(huán)境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用。體育教學也不例外,有了良好的情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的重要條件。比如我在教“前滾翻”時,借鑒別人的語言出了個謎語讓學生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹。”謎語一出,學生的注意力集中了,積極性調(diào)動起來了,這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學生對所學的東西易學易記,從而達到寓教育學的目的。因此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計教法,要有選擇性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學生的學習興趣,進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動,為終身快樂體育奠定良好的思想基礎。
第三,體育老師也要把握學生的心理特征,適時進行角色互換,增強教學效果。學生正處于青少年時期,對事物有新奇感,他們大腦神經(jīng)活動機能的主要特點是興奮性高,特別好動,并且愛用批判眼光看待事物。教師要有改革創(chuàng)新意識,對課堂教學形式的改革中,要充分體現(xiàn)學生的主體地位,抓住年輕人善于表現(xiàn)自己這一心理。我在上“前滾翻”這一課時,就嘗試了一下讓學生講解動作要領這種換位的教學形式。這種教學形式就是指學生和教師互換角色,由學生充當老師,老師充當學生?!袄蠋煛鄙险n時,“學生”給予關鍵的提問和指示,讓“老師”理清思路,理解教學的重點和難點。這種互換角色可以起到教師與學生互相溝通的作用,學生也可以體會到教師備課的思路,掌握自學的方法。學生在自己講課后示范新動作的過程中感受到了一種生動活潑,自由探索的課堂氣氛。我認為激發(fā)學生上好體育課的的興趣,應盡可能多地用角色互換的方法進行教學,角色互換的課堂教學方式無疑也是符合學生心理特征的。
第四,教師要特別注意課堂教學的氣氛。課堂教學是教師教學生學的雙邊活動過程。教師和學生自然是醞釀課堂氣氛的主要因素,但所發(fā)揮的作用和影響程度是不同的。在教學過程中,教師處于主導地位,起著主導作用,教師的言行和靜態(tài)表現(xiàn)以及組織教學的能力,決定著課堂氣氛。教師有了主導意識,教學過程中就會重視學生的情態(tài)和信息反饋,就會想法設法吸引學生的注意力。如果沒有這種意識,講解中只會注重對教材的運用,而忽視學生的反應。如學生對所學內(nèi)容不感興趣,或在課堂上干擾教學過程等現(xiàn)象,都能立即反饋給老師,這就需要馬上對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)。教師這種為講課而講課的“自彈自唱”,就不能促成學生的積極參與,也不能及時醞釀和調(diào)解課堂氣氛,發(fā)揮好主導作用。因此教師應用多種方法來改變這種狀態(tài),比如把語調(diào)提高或者反復別學生感到疑惑的動作要領等。教師在無拘謹?shù)臓顟B(tài)下講解,學生在無壓抑的氣氛中學習及練習,雙方都會有輕松自如、精神舒爽的感覺。在這樣的課堂氣氛中,學生就會學的津津有味。所以,在課堂教學中,若能營造出良好的課堂氣氛,就可以引起學生學習興趣。
第五,要高度重視對學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。體育教師要高度重視對學生興趣的培養(yǎng),并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時,應充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在潛力和樂趣,以良好的教學形式,豐富生動的教學內(nèi)容,采取靈活多變的教學方法,培養(yǎng)學生的興趣,并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習慣,使學生學有所得,受益終身。同時,在教學過程中,教師應注意加強體育骨干的培養(yǎng),引導體育骨干帶動其他學生開闊視野,推廣科學的健身方法,增強學生自我鍛煉的能力。
總之,在體育課的教學中,要從多方面去培養(yǎng)學生的興趣,采用多種靈活的教學方法,根據(jù)學生自身特點,合理地安排教學,采用不同的組織措施,發(fā)揮教師自身的魅力,全面激發(fā)學生的學習興趣,為終身體育鍛煉打下良好的基礎。