潘莉英

（寶雞教育學院 陜西 寶雞 721004）

新課程理念強調學生是學習的主人，對如何把學生培養(yǎng)成為會自主學習、能終身發(fā)展的人提出了新的要求，強調學生積極、主動的參與學習活動，重視學生自主學習的能力的培養(yǎng)。那么，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力呢？現(xiàn)結合本人數(shù)學教學實踐，談談自己的看法。

1 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣就是最好的老師，教學中，作為老師就要設法讓所有學生都有機會獲得成功， 使學生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，從而調動學生的學習積極性。 興趣是學生學習的基礎，是學生獲得知識的內在動力。 孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。 因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性。 學習數(shù)學的興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。 如果能把學習數(shù)學培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。

2 創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍

課堂教學既是知識信息傳遞反饋的過程，也是復雜的人際交往過程。 良好的教學環(huán)境能激發(fā)學生積極的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發(fā)展。 因此，加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍很有必要。 中學生在輕松、快樂的心境下學習收獲才會最大。 因此，教師應努力創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習數(shù)學并不是一件痛苦的事情。 在課堂教學中教師還要多給學生提供合作的交流與學習的機會，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生在教師充分信任、理解、尊重與支持的心理背景下愉快地釋放自己，激發(fā)其求知欲。

3 創(chuàng)造學生善于質疑的機會

首先，在教學中，教師要精心創(chuàng)設矛盾，讓學生善于質疑，即要有意識地設置矛盾，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用學生的“好奇”心理，培養(yǎng)學生質疑的主動性。 這種“好奇”心理往往能促進學生細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，進而主動去進行探索活動。

其次，教師要在教學過程中故意出錯，給學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會，這比教師平白直敘地講這道題該怎么做的效果要好得多。 而且，更有效地突出了學生的主體地位，使學生再一次體驗到自主學習所帶來的成功感和喜悅感。

4 培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

偉大的教育家孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。 ”這是對學和思的關系所做的極為精辟的論述。 學習和思考兩者不可偏廢，特別是在當前改革的背景下，具備獨立思考的良好習慣尤為重要。 那么，怎樣才能使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣呢？

首先，要讓學生明白獨立思考的重要性，產(chǎn)生獨立思考的熱情。 由于現(xiàn)行教育制度的缺陷，有一部分學生在學習上不喜歡獨立思考，但他們踏實，肯下蠻力，雖然不是特別聰明，但只要死記硬背公示、定理及解題的步驟，也能取得較好的成績，因此，有些學生就認為獨立思考是賣力不討好的事情。 其實不是這樣的，小學、初中也許用這種方法行，但到高中后，這種學生就會越來越感覺到力不從心了。 所以，教師現(xiàn)在就要給學生講清道理， 讓他們真正懂得獨立思考的意義，學生便會主動進行獨立思考能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

其次，教師要更新教學觀念，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，允許學生發(fā)表各自不同的意見。 教師對于不完全符合題意各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分， 進一步引導學生深入地討論，以保持學生獨立思考的積極性，讓學生真切地體會到獨立思考的喜悅。

再次， 教師要為學生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷數(shù)學問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學習。 因此，教師在課堂上要努力給學生創(chuàng)設主動探索的空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間與空間。 使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。

最后，還需要教師耐心的啟發(fā)與誘導，要為學生創(chuàng)設思考問題的情境，以便擴大學生的思維空間。 在授課過程中，要多問幾個“為什么”“怎么辦”，鼓勵學生積極思考，敢于展開合理的聯(lián)想。 想的不對不要緊，這是求知過程中的正常現(xiàn)象。隨著錯誤想法的修正，新的知識應運而生。 經(jīng)驗是財富，教訓同樣也是寶貴的財富。 凡是學生自己能夠獨立探索的，教師決不代替；學生自己能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會。

由此可見，培養(yǎng)學生自主學習能力，是一個循序漸進的過程。 在課堂教學中教師要從教學實踐出發(fā)，把學生作為課堂教學的主人，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力， 使學生并養(yǎng)成良好的學習習慣，并受用終生。

［1］趙秀杰.如何在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].新課程學習,2011(4).

［2］丁鵬程.在初數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].新教育,2010(2).