張晶晶 王文峰

讓折翼天使沐浴愛的陽光
——解讀肥鄉(xiāng)特教學(xué)校文化育人理念

張晶晶 王文峰

肥鄉(xiāng)特殊教育學(xué)校自去年9月9日在央視新聞聯(lián)播報道后，今年3月10日又在焦點訪談中播出，是什么原因讓邯鄲肥鄉(xiāng)的特殊教育學(xué)校如此出名，他們具體做出了什么工作，把這座縣里的特殊教育學(xué)校辦得如此之好？近日，記者走訪了這所學(xué)?！?/p>

特點：無縫隙的細(xì)致管理

迎著初春的暖陽，我們驅(qū)車來到了肥鄉(xiāng)縣城瑞安路西段路南的特殊教育學(xué)校，這是一片廣闊的地方，周圍綠意盎然的田野環(huán)繞著這座新建的特殊教育學(xué)校。據(jù)郝建超校長介紹，去年8月份肥鄉(xiāng)縣特殊教育學(xué)校從原來的舊校舍搬到新校區(qū)。記者隨著學(xué)校老師的指引下，看到新校區(qū)有漂亮的教學(xué)樓，旁邊還有大片正在建設(shè)的操場，教學(xué)樓的后面是一棟二層樓的食堂和宿舍。學(xué)校占地面積17.24畝，建筑面積4060平方米，分為教學(xué)區(qū)、運動區(qū)和生活區(qū)。校長說，現(xiàn)在在校生共有43人，有5個教學(xué)班，15位教師。因為這是一所特殊教育學(xué)校，招收的學(xué)生都是聾啞和智障兒童，所以學(xué)校根據(jù)實際情況，制定了“依法治校育自強(qiáng)新人，科學(xué)管理創(chuàng)一流特?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的特殊性，學(xué)校制定了非?？b密的“四交接”管理制度，即上午、中午、下午，上課老師與生活老師進(jìn)行交接，交接時清點好人數(shù)，交待學(xué)生有無異常，并做好記錄，實行了學(xué)生時時處處有人看護(hù)的無縫隙管理，做到了即責(zé)任分明又確保學(xué)生和學(xué)校的安全。上課期間，任課老師首先清點好人數(shù)，做好記錄。放學(xué)后，除了學(xué)校一名帶班校長外，另有兩名老師值班，在值班期間，值班老師和學(xué)生一起吃住。

除了在安全和生活上的細(xì)致管理外，教學(xué)更是這所特殊學(xué)校的亮點。由于學(xué)校的特殊性，特教學(xué)校的教師也一定要具備專業(yè)的教學(xué)辦法和相關(guān)的知識，但是，世俗的偏見，很多教師不愿意從事特殊教育，而這所學(xué)校教師大多是普教教師，李副校長介紹，在對教師培訓(xùn)方面，我們首先從轉(zhuǎn)變教師思想，提高教師專業(yè)技能入手，每周的周三下午都會集中學(xué)習(xí)，同時實行專業(yè)教師對普通教師傳、幫、帶的培訓(xùn)，與老師溝通教學(xué)方面的問題，以達(dá)到進(jìn)一步提高教師各方面能力的培養(yǎng)，而且學(xué)校還組織教師多次外出進(jìn)修培訓(xùn)。學(xué)校的學(xué)生因個體差異較大和招生時學(xué)習(xí)程度不一樣，目前很難用學(xué)生考試成績來衡量教師的業(yè)績，因此學(xué)校把檢查教師的上課情況作為日常檢查的一項重要內(nèi)容，并列入教師的考核。

理念：教師樹立“家”觀念

在課堂上，由于條件有限，多媒體、語訓(xùn)等設(shè)備還沒有到位，任課老師幾乎是一對一的教學(xué)生發(fā)音、認(rèn)字，可是，有時一節(jié)課教下來，學(xué)生連一個字的發(fā)音還都沒有掌握好，教師只好一遍又一遍的教，想盡辦法教會這些孩子。比如，在數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)的內(nèi)容都很抽象，教師怕孩子們不懂，就帶著自制的木棒等教具并結(jié)合計數(shù)器引導(dǎo)孩子認(rèn)識這些數(shù)字，直到學(xué)會。此外，學(xué)校還經(jīng)常開展象棋、繪畫、舞蹈、手工制作等各種活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而使學(xué)生終身受益。特別值得一提的是，學(xué)校校內(nèi)還開辟了種植園，有白菜、韭菜、辣椒、西紅柿等，學(xué)生們非常喜歡上這樣可以接觸大自然的課，他們通過種菜、收菜、拔草等勞動鍛煉，逐漸培養(yǎng)了勞動技能，更讓學(xué)生們在勞動中體會成長的快樂，大大的增強(qiáng)了學(xué)生們在勞動中體會成長的快樂，大大的增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心。校長說，在這樣的學(xué)校里執(zhí)教，教師一定要有耐心和愛心，才能教好這樣的學(xué)生，付出的辛苦可想而知，也只有我們這些做特教的人最清楚。

在這所學(xué)校，有一個這樣的理念。那就是引導(dǎo)教師樹立“家”的觀念。教師把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，教孩子一天，想孩子一生，盡量的提高孩子們的各方面能力，為以后步入社會打下一定的基礎(chǔ)。

收獲：耕耘中體味收獲的快樂

一聲“爸爸，媽媽”，在平常的家庭中是習(xí)以為常的事情，可當(dāng)這些孩子的媽媽們聽到自己的孩子向自己喊出了“媽媽”時，激動熱淚盈眶，這是多么盼望已久的聲音啊。在特教老師的培養(yǎng)下，聾啞孩子不僅會喊出“爸爸，媽媽”，還可以與家長進(jìn)行簡單的交流。而一個患有自閉癥的10歲男孩的家長說：“這孩子從來不說一句話，在這所學(xué)校上了多半年后，現(xiàn)在有時會主動和人交流，在性格上有了一些改變。這真是不容易啊。”對于這些智障學(xué)生們，老師要付出更大的努力，智障學(xué)生大都是中重度的，因生活自理能力差，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的事情，“我們需要付出更多的愛心和耐心對待這些孩子們，”郝校長說：“但是就是在這些孩子身上，我們也會發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)中有所收獲，他們可以做一些簡單的家務(wù)勞動，對于這些孩子們來說，這已經(jīng)是不小的進(jìn)步了?！?/p>

現(xiàn)在，學(xué)校根據(jù)新的情況及時完善管理制度，在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、人性化上下功夫。在教師的引導(dǎo)下，師生一起重新設(shè)計了樓道文化、教室文化和宿舍文化。在康復(fù)器材、語訓(xùn)設(shè)備等也即將到位，辦學(xué)的條件正在一步步的提升。

郝校長對于自己的工作有種發(fā)自內(nèi)心的自豪：“作為特教學(xué)校的教師，我們只是盡自己的努力，最大限度的讓這些孩子們在自己能力的范圍內(nèi)學(xué)到更多的知識，讓他們盡可能的回歸社會主流，這是我們師生所共同希望的?！?/p>