唐敏儀

（廣州醫(yī)學(xué)院 廣東 廣州 510182）

大學(xué)校園文化是內(nèi)化了的高校精神文明，它是以課外文化活動(dòng)為主要載體，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行熏陶、滲透的一種群體文化。高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育、日常管理、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等工作，是校園文化培育中的規(guī)劃者和一線指導(dǎo)者。因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的作用探討，提升輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的作用對(duì)促進(jìn)高校育人功能，提升和諧校園建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的角色地位

大學(xué)校園文化以學(xué)生為主體，以課外活動(dòng)為載體，以精神文化為導(dǎo)向引領(lǐng)師生健康發(fā)展。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育管理工作的領(lǐng)悟者、定向者和引路人，在大學(xué)校園文化培養(yǎng)中充當(dāng)著重要的角色，有著重要的地位。

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的領(lǐng)悟者。大學(xué)校園文化體現(xiàn)著大學(xué)的辦學(xué)精神，大學(xué)校園文化建設(shè)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的實(shí)施過程。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育管理工作者，大學(xué)校園文化建設(shè)是其開展教育管理工作的重要抓手。輔導(dǎo)員必須具備較高的思想政治覺悟和高度的政治敏感性，及時(shí)、高度、深刻地領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的領(lǐng)悟者作用，引領(lǐng)校園文化建設(shè)，寓教于樂地引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的定向者。在高度領(lǐng)悟大學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員需根據(jù)時(shí)代需求，確定不同時(shí)期校園文化建設(shè)的重心，并結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施各類校園文化建設(shè)活動(dòng)，通過有效的校園文化建設(shè)活動(dòng)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)中的定向者，把握著校園文化建設(shè)的大方向。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的引路人。大學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生能力、展示大學(xué)生風(fēng)采、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的舞臺(tái)。大學(xué)校園文化建設(shè)的主要服務(wù)對(duì)象、受益對(duì)象是學(xué)生。大學(xué)校園文化建設(shè)的目的是讓大學(xué)生主動(dòng)參與建設(shè)過程，并在建設(shè)過程中感悟教育的真諦。輔導(dǎo)員在把握各項(xiàng)校園文化建設(shè)活動(dòng)主導(dǎo)思想的前提下，需引導(dǎo)學(xué)生積極參校園文化建設(shè)活動(dòng)，豐富校園文化建設(shè)活動(dòng)的方式方法，最大限度地發(fā)揮校園文化的培育作用。輔導(dǎo)員在此過程中充當(dāng)著引路人的角色，指導(dǎo)學(xué)生積極前行，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中成長(zhǎng)成才。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中存在的問題

由于崗位職責(zé)的特殊性，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，接觸較為密切和深入。輔導(dǎo)員的言行舉止、能力素質(zhì)等對(duì)大學(xué)生有著直接和潛而默化的影響。因而有必要發(fā)掘輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中存在的問題，為提升輔導(dǎo)員在校園文化培育中作用的研究作準(zhǔn)備。

1.事務(wù)性工作繁多，影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。輔導(dǎo)員在大學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育工作、心理健康教育輔導(dǎo)工作、學(xué)生干部培訓(xùn)管理工作、職業(yè)生涯規(guī)劃工作、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)貸款工作、學(xué)生宿舍管理工作、就業(yè)指導(dǎo)等系列工作。輔導(dǎo)員日常工作瑣碎而繁多，這使部分輔導(dǎo)員在工作中出現(xiàn)力不從心，難以抽出足夠的時(shí)間和精力對(duì)大學(xué)校園文化活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，未能在大學(xué)校園文化活動(dòng)的目標(biāo)管理和過程管理中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2.對(duì)大學(xué)校園文化培育作用的重視不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用欠缺。部分輔導(dǎo)員在日常工作中未能正確認(rèn)識(shí)大學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生的培育作用，不善于把握校園文化活動(dòng)的教育潛能，未能很好地利用校園文化活動(dòng)寓教于樂地貫徹學(xué)校的教育理念，未能把校園文化建設(shè)活動(dòng)與日常思想政治教育管理目標(biāo)有機(jī)融合，甚至有個(gè)別輔導(dǎo)員對(duì)校園文化建設(shè)活動(dòng)持有抗拒情緒。對(duì)大學(xué)校園文化培育作用的重視不足，將明顯地影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的引領(lǐng)作用，可能導(dǎo)致校園文化活動(dòng)意義的減弱甚至喪失和歪曲。

3.人格魅力不高，妨礙輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中導(dǎo)航作用的發(fā)揮。輔導(dǎo)員人格魅力是指輔導(dǎo)員在性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)等方面具有的，能感染和吸引學(xué)生，令學(xué)生對(duì)其尊敬、信服、愛戴并自覺向其學(xué)習(xí)的力量。輔導(dǎo)員的人格魅力在日常工作的的方式方法及其與學(xué)生的溝通交流中通過一言一行充分地表露出來。具有較高人格魅力的輔導(dǎo)員，能通過其特有的吸引力促進(jìn)學(xué)生管理工作效率的提高。相反，人格魅力不高卻在無形中影響著輔導(dǎo)員工作的順利開展，影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中導(dǎo)航作用的發(fā)揮。

4.能力水平有限，制約輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。大學(xué)生是文化程度較高，知識(shí)面較廣，接受能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)和社會(huì)觸覺較為敏銳的青年群體。輔導(dǎo)員要真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師，要駕馭大學(xué)生的思想，引領(lǐng)大學(xué)生的行為，這必然要求輔導(dǎo)員具有豐富的知識(shí)和閱歷，具備較強(qiáng)的綜合能力。而實(shí)際上，很多輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科體系知識(shí)欠缺，導(dǎo)致綜合教育管理能力不足，這制約著輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

三、提升輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中作用的措施

隨著社會(huì)多元化發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷進(jìn)步，大學(xué)生與社會(huì)的接觸更加廣泛和深入，大學(xué)生的思想更加開放，視野更加開闊，求知欲更強(qiáng)。良莠不齊的社會(huì)思潮影響著大學(xué)生的思想和行為，輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用更顯重要。

1.科學(xué)管理事務(wù)性工作，提高工作效率，提升輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的主導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員的身份角色決定了對(duì)大學(xué)生的日常思想政治教育工作、心理健康教育輔導(dǎo)工作、學(xué)生干部培訓(xùn)管理工作、職業(yè)生涯規(guī)劃工作、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)貸款工作、學(xué)生宿舍管理工作及就業(yè)指導(dǎo)等系列工作，是輔導(dǎo)員不可規(guī)避的日常本職工作，必須認(rèn)真履行。輔導(dǎo)員日常工作看似繁多而瑣碎，但卻具有相對(duì)的固定性和規(guī)律性，因此輔導(dǎo)員需要對(duì)諸多日常工作進(jìn)行科學(xué)管理，提前規(guī)劃、按部就班、有條不紊地完成。這樣輔導(dǎo)員就能從看似繁多而瑣碎的工作中抽身出來，掌握更多的時(shí)間和精力對(duì)靈活多樣的大學(xué)校園文化建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃、研究，從而提高其在大學(xué)校園文化培育中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)校園文化培育作用的理解，有效提高其在大學(xué)校園文化培育中的引領(lǐng)作用。意識(shí)決定和主宰著行為，行為決定做事的成敗。要提升輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的作用，必須端正輔導(dǎo)員的觀念，提高輔導(dǎo)員對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員認(rèn)真領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，理解校園文化建設(shè)的目的意義，研究校園文化建設(shè)的有效方式方法等。提升輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，需要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)層面營(yíng)造氛圍。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需重視大學(xué)校園文化建設(shè)活動(dòng)，從政策、制度等方面明確輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化建設(shè)中的角色地位和職責(zé)，大力開展校園文化建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造和諧校園文化建設(shè)氛圍。從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)層面看，在輔導(dǎo)員的崗位能力培訓(xùn)，日常工作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等過程中需加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員開展大學(xué)校園文化建設(shè)活動(dòng)的具體要求，加強(qiáng)目標(biāo)管理，讓輔導(dǎo)員從認(rèn)識(shí)層面上重視校園文化建設(shè)，理解校園文化建設(shè)的作用，自覺加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用。

3.錘煉師德，提高人格魅力，促進(jìn)輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中導(dǎo)航作用的提升。中外教育史表明，凡成功的教育者，無不以人格之光照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響學(xué)生、感染學(xué)生。俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，任何規(guī)章制度，無論想的多么巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用?！笨梢姡處熑烁聍攘υ诮逃械木薮罅α?。“師者，人之模范也”，學(xué)生總以老師作為模仿效法的對(duì)象。輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，活躍于學(xué)生群體中。高尚的師德是輔導(dǎo)員人格魅力得以展現(xiàn)和提升的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員需從提升個(gè)人品德修養(yǎng)、知識(shí)、智慧、言行舉止等方面，錘煉高尚的師德，以提升個(gè)人人格魅力，有效促進(jìn)輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的導(dǎo)航作用。

4.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，促進(jìn)輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用的提升。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，是能力形成不可缺少的前提。不同的知識(shí)體系培養(yǎng)不同的能力。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生人生導(dǎo)師的角色決定了輔導(dǎo)員需要具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要具備扎實(shí)的思想政治教育理論，具有教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等多方面的知識(shí)。目前大學(xué)輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平不斷提高，研究生及以上學(xué)歷的人員越來越多，但大多數(shù)缺缺乏對(duì)上述知識(shí)的綜合、專門和系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。要提高輔導(dǎo)員的綜合能力，必須優(yōu)化輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育理論、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以知識(shí)為導(dǎo)向，提高輔導(dǎo)員教育管理的綜合能力，以有效促進(jìn)輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用的提升。

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