霍 亮，史振瑞

（天津商業(yè)大學(xué)體育衛(wèi)生部，天津 300134）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

天津市籃球教學(xué)開展?fàn)顩r及影響因素分析

霍 亮，史振瑞

（天津商業(yè)大學(xué)體育衛(wèi)生部，天津 300134）

體育教學(xué)質(zhì)量高低能決定著一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校開展的好壞。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和分析法等，對(duì)天津市籃球教學(xué)情況展開研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在場地設(shè)施、選課制度、教法手段、學(xué)生分班情況等方面存在一些問題，并針對(duì)這些問題提出對(duì)策。

籃球教學(xué)；影響因素；天津市

籃球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)校園有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ)，是一項(xiàng)全面發(fā)展人的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，對(duì)于籃球教學(xué)也是如此。天津市籃球教學(xué)通過之前的不斷完善和改革，已經(jīng)具有自身特色，并且達(dá)到了一個(gè)較高的水平。然而，這并不能說明天津市籃球教學(xué)完美無瑕，在教學(xué)過程中針對(duì)一些不合理現(xiàn)象和學(xué)生建議，不斷改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生不斷發(fā)展的需要，是我們當(dāng)前急需解決的問題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

天津市籃球教學(xué)開展?fàn)顩r及影響因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法查閱大量互聯(lián)網(wǎng)資料和圖書館資料，收集相關(guān)方面的文章，從理論上對(duì)本課題進(jìn)行可行性論述，為本文的設(shè)計(jì)、調(diào)查提供了可行性依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)大學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)現(xiàn)狀的問卷，經(jīng)專家進(jìn)行信度效度檢驗(yàn)合理后，對(duì)天津商業(yè)大學(xué)學(xué)生發(fā)放問卷。

1.2.3 專家訪談法通過咨詢?cè)L問體育、教育等相關(guān)領(lǐng)域的專家，為該研究獲取了許多獨(dú)到、有益的見解。

1.2.4 邏輯分析法在對(duì)資料進(jìn)行分析的過程中，運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)方法對(duì)資料進(jìn)行分類與比較、歸納與演繹、分析與綜合，并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行邏輯推理。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)學(xué)生問卷用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 天津市籃球教學(xué)開展?fàn)顩r調(diào)查

天津市體育課大多是“三自主”教學(xué)，即學(xué)生自主選擇教師、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生自主選擇上課時(shí)間?；@球課也不例外，在選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上實(shí)行分層次教學(xué)，從教學(xué)大綱和計(jì)劃上可以明顯看出，籃球教學(xué)按照學(xué)生能力和水平的不同分為高、中、低3個(gè)教學(xué)層次。但在實(shí)際的教學(xué)中，籃球課教學(xué)并沒有區(qū)分層次。經(jīng)過選項(xiàng)，在所有的選項(xiàng)班中都會(huì)出現(xiàn)男女生混合班，這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主選擇教師的權(quán)利。但是，如果按照這種班級(jí)進(jìn)行授課，會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣。因?yàn)榕倪\(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的限制，沒有辦法跟男生放到一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)和接受技戰(zhàn)術(shù)的能力差別很大；男生的練習(xí)動(dòng)作女生根本做不下來，女生練習(xí)內(nèi)容對(duì)男生來說太簡單、乏味，使他們失去了對(duì)籃球的興趣。針對(duì)這種情況，教師不得不在每次課準(zhǔn)備2個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師也造成了很大的阻礙，影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。而對(duì)于學(xué)生來說，他們相當(dāng)于在教師指導(dǎo)下練習(xí)了不到半節(jié)課的時(shí)間，大大減少了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)時(shí)間，這是對(duì)學(xué)生權(quán)利的損害。如果在選項(xiàng)之后，開始進(jìn)行正常的教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分班、分層次，這又造成學(xué)生選擇教師的權(quán)利落空。至于學(xué)生自主選擇上課時(shí)間，更是難以真正實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生體育課的時(shí)間是被固定的。例如，某個(gè)學(xué)院的體育課時(shí)間只能是周一上午或某一時(shí)間，這樣分到每個(gè)教師班的學(xué)生只能是某個(gè)學(xué)院的學(xué)生。學(xué)生來自全國各地，中小學(xué)階段的體育教學(xué)千差萬別，因此學(xué)生體育基礎(chǔ)和能力也有很大差別。對(duì)于籃球這個(gè)項(xiàng)目，對(duì)身體素質(zhì)和技能要求很高的項(xiàng)目，學(xué)生之間一定會(huì)存在較大差異。因此，要想在正真意義上實(shí)現(xiàn)“三自主”教學(xué)，必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)進(jìn)行改革。

2.2 影響高?；@球教學(xué)因素分析

2.2.1 場地設(shè)施的限制場地設(shè)施是學(xué)校體育的基礎(chǔ)和保障，是體育課的重要保證。在體育教學(xué)系統(tǒng)中，場地與器材設(shè)施為教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)資源，籃球教學(xué)活動(dòng)由于其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和方法需要有一定的場地和足夠的器材與設(shè)施做保障，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行身體練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)場館設(shè)施具有較大的依賴性。

籃球項(xiàng)目是一項(xiàng)對(duì)場地有著嚴(yán)格要求的運(yùn)動(dòng)，它是一項(xiàng)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)初詹姆斯·奈·史密斯發(fā)明籃球的主要原因是因?yàn)榈搅硕旎驓夂虿缓玫臅r(shí)候，學(xué)生不能在室外從事運(yùn)動(dòng)，促使他產(chǎn)生了在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的想法，于是籃球運(yùn)動(dòng)誕生了。有些學(xué)校目前由于各種原因都沒有室內(nèi)的籃球場館，籃球課只能在室外進(jìn)行。到了嚴(yán)冬、酷暑、大風(fēng)、下雨等天氣，室外籃球教學(xué)課就無法正常開展，籃球教學(xué)不能按正常進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。在學(xué)生問卷中，關(guān)于場地、器材等硬件設(shè)施能否滿足練習(xí)需要的問題中，51.2%的學(xué)生選擇能滿足，45.3%的學(xué)生選擇不能、條件差，還有3.5%學(xué)生選擇無所謂。結(jié)果表明，學(xué)校要加大對(duì)體育設(shè)施、場館的投入和支持。

2.2.2 選課制度的限制在“三自主”選課模式下，大部分學(xué)生能夠選到自己喜歡的項(xiàng)目，而也有一部分學(xué)生由于班級(jí)人數(shù)限制而不能選到自己喜歡的項(xiàng)目。選項(xiàng)課每個(gè)班規(guī)定不超過30人，多出來的學(xué)生一般會(huì)調(diào)到人數(shù)不足選項(xiàng)班。有些熱門項(xiàng)目由于場地、師資等原因?qū)е虏荒軡M足學(xué)生愿望，實(shí)質(zhì)上也失去了學(xué)校體育課選課模式的初衷。經(jīng)調(diào)查，在籃球選項(xiàng)課中，有些學(xué)生也是由于沒能選上自己喜歡的項(xiàng)目，迫于學(xué)分要求被調(diào)到籃球課上。在 “你對(duì)目前體育課的選課模式是否滿意”的學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生表示滿意，但有近1/5的學(xué)生表示不滿意，這就說明我們目前實(shí)行的“三自主”選項(xiàng)課模式還存在不足。

美國學(xué)校十分重視體育對(duì)學(xué)生的作用，也十分珍視學(xué)校獲得的體育方面的榮譽(yù)。他們的學(xué)生在下午14 ： 30之前結(jié)束一天的文化課程，接下來學(xué)生會(huì)按照自己的興趣到各個(gè)俱樂部參加體育鍛煉，大部分學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，參與到各自的俱樂部甚至校隊(duì)，代表他們的學(xué)校獲得榮譽(yù)。他們堅(jiān)信，一個(gè)人能在球場創(chuàng)造奇跡，他在其他方面也能創(chuàng)造奇跡。這就是美國人跟中國人體育觀的最大差異。

2.2.3 學(xué)生技術(shù)水平差異大由于各個(gè)學(xué)院的體育課時(shí)間是相對(duì)固定的，而體育課選項(xiàng)時(shí)又沒有男女生分開，最終籃球課一定是男女生混合教學(xué)。并且很多高校學(xué)生來自全國各地，籃球技術(shù)水平又存在差異，即使是男生和男生之間、女生和女生之間都有著很大差距，更別說以上所有人不分層次地放到一起，籃球基礎(chǔ)的參差不齊必然影響教學(xué)的效率。對(duì)于其他科目，可能學(xué)生差異不是特別明顯，教師的進(jìn)度幾乎是一樣的，而對(duì)于技能類的籃球項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生身體條件、籃球意識(shí)等要求較高，對(duì)于條件好的學(xué)生，教師的講解能夠很快領(lǐng)會(huì)，練習(xí)內(nèi)容掌握也很快；而對(duì)于女生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，掌握起來會(huì)很慢，接受也較慢。試想，對(duì)于這樣的一個(gè)班級(jí)，教師每節(jié)課至少準(zhǔn)備2～3個(gè)教案才行，不然，很多學(xué)生根本做不下來。這樣就會(huì)造成資源的浪費(fèi)和效率的降低。對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，“你是否希望分層次教學(xué)”的問題中，85.0%的學(xué)生選擇“是”，15.0%選擇無所謂。

2.2.4 教師的教學(xué)方法、手段教師的教學(xué)方法、手段是教學(xué)改革的主要方面，課堂教學(xué)的成效取決于教師采用的教學(xué)方法、手段是否得當(dāng)，對(duì)于普通高校的大學(xué)生的籃球選項(xiàng)課更是如此。學(xué)生對(duì)技術(shù)的規(guī)范性理解不是很深刻，有些技術(shù)動(dòng)作受身體條件所限，達(dá)不到練習(xí)要求的效果，此時(shí)需要任課教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，變換練習(xí)形式，簡化練習(xí)要求，增加練習(xí)趣味性，提高學(xué)生的興趣，才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法、手段總體還是比較滿意，89.2%的學(xué)生認(rèn)為豐富多樣，10.8%認(rèn)為單一，1.0%選擇不清楚。

從上述數(shù)據(jù)看出，籃球教師的教學(xué)方法、手段豐富多樣，能夠滿足學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從教師的角度看，教學(xué)方法、手段是教學(xué)內(nèi)容的支撐，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法、手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié) 論

學(xué)校應(yīng)加大體育場館投入，改善場地設(shè)施，保證籃球教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于選課制度的弊端，需要全校做出配合。高校應(yīng)該在重視體育、重視學(xué)生健康的意識(shí)下，整體協(xié)調(diào)，改革當(dāng)前體育課模式，嘗試國外學(xué)校體育課采用俱樂部的形式，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，真正按學(xué)生興趣發(fā)展體育，促進(jìn)學(xué)生健康，創(chuàng)建和諧校園。在真正俱樂部形式下的體育教學(xué)，按照學(xué)生能力高低可以分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班，并且男女分開進(jìn)行教學(xué)。這樣也可以促進(jìn)學(xué)生形成自信和良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有效地提高學(xué)?；@球教學(xué)。

[ 1 ] 張瑞林，聞蘭，黃曉明.普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)理論與實(shí)踐研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

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G841

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1674-151X（2012）08-063-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.027

投稿日期：2012-06-15

霍亮（1979 ～），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。