徐茂清

（華東師范大學體育與健康學院，上海 200241）

道館式跆拳道的風靡對我國中小學武術教育發(fā)展的啟示

徐茂清

（華東師范大學體育與健康學院，上海 200241）

文章運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，對道館式跆拳道風靡的原因進行分析。通過分析得出其對中小學武術教育發(fā)展的啟示，以期為中小學武術教育的發(fā)展提供有益的參考。

道館式跆拳道；中小學；武術教育；啟示

1 研究目的

武術與跆拳道同屬于東方技擊文化范疇，無論從技擊角度還是文化角度中國武術絕對不遜于跆拳道，但縱觀近年來二者的發(fā)展，卻令我們深思：一方面外來武技跆拳道卻在我們的大小城市開展的如火如荼；另一方面作為民族文化屬性極強的傳統(tǒng)體育項目的武術，在中小學開展的不盡如人意。中小學武術教育對于下一代青少年愛國熱情的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，其開展的優(yōu)劣直接關系到民族傳統(tǒng)文化的傳承及民族精神的弘揚。因此，本文通過對道館式跆拳道風靡的原因進行分析，針對中小學武術教育發(fā)展存在的問題與不足，從中獲得啟示，旨在為中小學武術教育的發(fā)展提供參考。

2 道館式跆拳道風靡的原因分析

2.1 道館式跆拳道的含義

世界跆拳道聯(lián)盟在成功將競技跆拳道推向奧運會的同時，又通過道館式跆拳道的發(fā)展模式使跆拳道運動在大眾中得到了廣泛的開展。道館式跆拳道主要是以傳統(tǒng)跆拳道為教學內(nèi)容，對學員進行禮儀、品勢、實戰(zhàn)、功力練習和自衛(wèi)術等培訓，強調(diào)“以禮始，以禮終”，培養(yǎng)人的忍耐、克己、謙遜和堅韌的精神，以滿足人們修身、健身、防身、娛樂的需求為宗旨，以道館為傳播場所的大眾跆拳道。

2.2 系統(tǒng)科學的推廣體系

2.2.1 規(guī)范嚴謹?shù)膫鞑バ问降鲤^式跆拳道在發(fā)展形式上采取道館的形式，實質是盈利性的健身俱樂部，其場地器材有著嚴格的要求。首先，一個專業(yè)的道館要求地面鋪有標準的跆拳道墊，以便學生進行劇烈活動時能有效的緩沖；其次，穿著統(tǒng)一的道服道帶，潔白的道服和代表自己段位水平的顏色各異的道帶，讓人們一進道館就有一種耳目一新的感覺；還有就是基本的腳靶、沙袋、木樁、健身器械及休息室、更衣室等，場地器材的嚴格要求可以讓感受跆拳道的規(guī)范嚴謹。

2.2.2 開放靈活的組織管理道館式跆拳道多采用會員制的管理方式，充分體現(xiàn)了以人為本的服務精神，上課時間靈活，大都集中在晚上或周末，會員可根據(jù)自己的時間選擇上課時間，避免與工作學習的矛盾沖突，青少年學生可以在緊張學習之余來到道館釋放壓力、鍛煉身體、增進健康，年輕的上班族們可以在工作之余來到道館宣泄壓抑、休閑健身、愉悅身心，道館式跆拳道在滿足了不同學員需求的基礎上實現(xiàn)了雙贏。

2.2.3 簡約時尚的發(fā)展理念道館式跆拳道的發(fā)展理念就是將跆拳道作為一種手段，通過跆拳道練習，滿足人們修身、健身、防身、娛樂的精神層面的需要。同時，在練習跆拳道的過程中，“以禮始，以禮終”的禮儀要求，禮義廉恥、忍耐克己的精神宗旨讓人們在潛移默化中修煉自己的品行，這種簡約時尚的理念恰恰適應了現(xiàn)代社會的發(fā)展要求和人們的生活需要。

2.2.4 簡單實用的技術體系道館式跆拳道以傳統(tǒng)跆拳道為主要教學內(nèi)容，包括基本腿法、品勢和實戰(zhàn)，對練習者的柔韌性要求不高，而且多注重實戰(zhàn)，不過分追求每個動作的高、難、美，而是以快、準、狠為主要目標，跆拳道的一切動作完全從實際格斗角度出發(fā)，便于以最短距離、最快速度、最大力量、最有效的招法擊中對手，不需要任何“委婉”動作，體現(xiàn)一種干凈利索的簡潔之美，從而降低了動作難度，也大大降低了對練習者的要求，跆拳道這種相對簡單、學習時間短、見效快卻又比較實用的技術體系，更易被普通人群所接受，很好地迎合了現(xiàn)代人們的心理需求。

2.2.5 務實有效的考評體系道館式跆拳道的考評形式是段位制，即通常所說的十級、三品、九段。在級別中，十級的級別最小，一級最大，在段位中，一段最小，九段最大，品位是14歲以下青少年跆拳道練習者習練技術水平的考核制度，凡學習跆拳道者不管水平高低都有段位，并且初級段位要求不高，只要基本完成規(guī)定動作并達到一定的時數(shù)便可以晉段，這樣一來，使練習者有了鍛煉的標準和目標，提高了他們的興趣和積極性，激勵他們不斷向更高段位邁進。

2.3 快樂有序的學習過程

2.3.1 淺顯易懂的禮儀學習在道館式跆拳學習過程中要求禮“始以禮終”。從進道館的那一刻起就要面對國旗和教練鞠躬行禮，表示對祖國的熱愛和對教練的尊敬；在練習或比賽開始及結束要相互行禮，以表達對培練、對手的尊敬、友好和謙讓；道館式跆拳道對禮儀的傳授是一個機械重復的過程，練習者在這種簡單、機械的重復中受到潛移默化的影響，從而對于“禮儀”的認識不斷深化，最終成為一種習慣。

2.3.2 斗志昂揚的訓練過程在道館式跆拳道的練習和比賽過程中，在進行每一個動作練習時都要求學員配合發(fā)聲，聲音要短促有力，這種吶喊不僅是一種情緒的發(fā)泄，對于青少年來說迎合了其爭強好勝的心理特點，其心理特征主要表現(xiàn)為：大喊使自己的大腦運動中樞振奮起來，分散對方的注意力增加自己的自信心，在比賽訓練中起到凝神壯膽的作用。另外，在訓練過程中，由于腳靶的特殊設計，非常容易產(chǎn)生清脆的聲響，這種清脆的聲響配合有力的吶喊，產(chǎn)生一種強烈的成就感，讓學員感受到自己的擊打效果，從而更好地激勵學員的斗志。

2.3.3 身臨其境的實戰(zhàn)演練道館式跆拳道的實戰(zhàn)是在雙方穿戴護具的前提下，在同一級水平的學員之間進行的，而且跆拳道的腿法多變，平時的訓練中講求“快、準、穩(wěn)”。因此，實戰(zhàn)的安全系數(shù)較大，在實戰(zhàn)中，學員作為一名參與者而不是一名旁觀者，在你進我退的攻防對抗中，在出腿進攻時的吶喊聲中體驗跆拳道帶給自己的最真實的體驗；同時，學員可以根據(jù)自己進攻的多寡檢驗自己的學習成績，促進自己在以后的訓練中更加刻苦勤奮。

3 我國中小學武術教育的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 中小學武術教育的邊緣化

時至今日，縱觀我國的武術教育，不但有非常健全的教育體制，從小學教育、中學教育到大學教育，而且還有成熟的人才培養(yǎng)模式，從學士、碩士到博士，但是作為我們最基礎的中小學武術教育，透過我們的“基本功——套路”的教學模式，學校領導逐漸淡化的武術意識，還有少得可憐的武術課課時、匱乏武術師資、老掉牙的武術套路等，我們很難看到我們的武術課在學校教育中應有的地位，似乎可有可無，導致了中小學武術教育的邊緣化。

3.2 中小學武術教育的技術化

我們的中小學武術教學中，目前仍以套路為主，過分注重技術的傳授，忽視了武術的育人價值，而且所學套路都是很長時間以來一直在引用的，缺少趣味性，扼殺了傳統(tǒng)武術的神韻、意境，脫離了傳統(tǒng)武術的修身、防身、健身功能；忽視武德教育，僅僅在上下課時簡單的行抱拳禮，甚至部分習武的學生都不知道抱拳禮的具體含義所在。

3.3 中小學武術教法的單一化

中小學武術教育不僅內(nèi)容單一，過分注重技術，而且課堂教學方法也比較單一，沿襲著傳統(tǒng)的耳提面命式教學，即教師示范學生模仿，忽視了學生的主體地位，使教學過程枯燥乏味，不管學生接受能力好與差，是否有興趣愛好，僅僅為完成教學計劃，訓練時缺少腳靶等必要的教學用具，從而使學生缺少直接體驗環(huán)節(jié)，慢慢失去了對武術的興趣。

3.4 中小學武術段位制開展滯后

武術段位制在中小學開展滯后，在中小學僅僅以一個分數(shù)評價學生們的武術掌握情況，在經(jīng)過了一個學期或者是一年的武術學之后，沒有相應的段位級別的刺激，不能夠激發(fā)他們的習武熱情以及自我評價和認同的指標，從而難以發(fā)揮學生們在學習鍛煉過程中的積極性。

通過對道館式跆拳道式跆拳道風靡的原因的分析，結合我國中小學武術教育現(xiàn)狀和對存在的問題探索，研究我國中小學武術教育發(fā)展顯得尤為重要。

4 對我國中小學武術教育的啟示

4.1 確立武術的在中小學的“必修課”身份

學校是武術發(fā)展的沃土，國家一直以來也非常重視學校武術教育的發(fā)展，早在1916年武術就開始進入學校，不同的時期又不斷編入大綱、列入課程、制定教材；國家教育部也一再強調(diào)適當增加中小學武術課課時。但是，眾所周知，武術的博大精深不是靠簡單的增加課時就能體會的到的，也不是靠幾套簡單的套路動作就能領略的。因此，一定要把武術課作為一門必修課的身份來對待，教育部、省市教委一定要重視，動真格，每個學校必須要有武術課程、教材、大綱、計劃，否則檢查評估時不予通過，這樣領導、老師、學生才能重視起來，才能為學校武術的發(fā)展打下堅實基礎。

4.2 將武德教育貫穿于武術課的始終

中小學生正是人生觀價、值觀形成的關鍵時期，因此要注重武德教育，培養(yǎng)學生的尚武崇德的品質，但是武德教育不是上下課時簡單的行個抱拳禮，而是要像跆拳道等域外武技一樣，將武德教育貫穿于課堂的始終，使學生在不斷地重復中受到潛移默化的影響，此外，還要善于拓寬武德教育的途徑。例如，在觀看武術比賽視頻時，套路比賽中運動員干脆利落、瀟灑大方、氣定神閑的表演氣質，散打比賽中揮汗如雨、頑強拼搏的進取精神及比賽結束后對手之間的“深情擁抱”等都可以作為武德教育的素材來教育學生，弘揚武德精神。

4.3 培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)習武強身欲望

根據(jù)中小學生的身心發(fā)展特點可知，中小學武術課不是練基本功、練套路的階段，而是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣的階段，所以從小學開始抓住小學生的興趣愛好，改變過去的“基本功——套路”模式，找到合適的切入點，可以從基本套路里的單個動作的攻防含義入手，適當降低動作難度，讓學生們對練，體會其中的技擊含義，提高防身自衛(wèi)能力，激發(fā)習武強身欲望，為終身武術意識打下堅實的興趣基礎，實現(xiàn)其健康第一的最終目標。

4.4 創(chuàng)新教學方法，建立快樂武術課堂

從中小學生實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，配合腳靶、沙袋等教學用具，讓學生在真實體驗中建立對武術的直觀感受，使學生更好地融入教學過程，在快樂中學習，在快樂中體驗武術的魅力，使枯燥乏味的武術課堂變的生動有感染力。

4.5 開展武術段位制，激發(fā)習武熱情

將中國武術段位制考核評價體系納入到中小學武術教學中來，使每個同學都自己的段位，擺脫籠統(tǒng)模糊的“分數(shù)式”的評價方式，使學生能切實看到自己的進步，能夠感覺到自己的努力得到認可，樹立武術學習的自信心和更遠大的理想，從而使自己在以后的學習過程中有了明確的目標，激勵自己向著高一級段位邁進。

5 結 語

俗語曰：“他山之石，可以攻玉。”在跆拳道風靡的今天，我們博大精深的中華武術要想抓好中小學這塊教育陣地，必須要結合自身優(yōu)勢借鑒外來武技的成功經(jīng)驗，來努力改變中小學武術教育的現(xiàn)狀，使武術教育在中小學深受廣大學生喜愛和鍛煉，讓武術這支傳統(tǒng)藝術奇葩開遍中小學校園。

[ 1 ] 高濤.大眾武術與大眾跆拳道發(fā)展模式研究[ J ].體育科技，2010（4）.

[ 2 ] 王國志，王崗.中國武術與韓國跆拳道的比較[ J ].成都體育學院學報，2010（1）.

[ 3 ] 孟慶波，趙峰.從跆拳道的發(fā)展看中國武術的國際化推廣[ J ].山東體育學院學報，2002（2）.

[ 4 ] 戚歡歡，高嶸.跆拳道在我國青少年中風靡的原因及其對武術普及的啟示[ J ].吉林體育學院學報，2006（4）.

[ 5 ] 王崗，李世宏.學校武術教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與思考[ J ].成都體育學院學報，2011（5）.

[ 6 ] 武術研究院組編.我國中小學武術教育改革與發(fā)展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008：17.

G852

A

1674-151X（2012）02-105-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.054

投稿日期：2011-12-12

徐茂清（1985～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學。