賀寶華，楊子民

（1.淮北煤電技師學(xué)院，安徽 淮北 235000；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

高職體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究

賀寶華1，楊子民2

（1.淮北煤電技師學(xué)院，安徽 淮北 235000；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

高職體育教育現(xiàn)狀存在有教育觀念與教學(xué)方法落后、內(nèi)容陳舊、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、政策落實(shí)不到位、缺乏必要的物質(zhì)保障等因素。研究高職體育教育改革的措施與方向，全面推動(dòng)高職院校體育教育改革的步伐，為高職教育更好更快地發(fā)展服務(wù)。

高職體育；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展研究

1 高職體育教育現(xiàn)狀分析

1.1 教育觀念落后，缺乏對學(xué)生“終身體育”能力的培養(yǎng)

目前，許多高校的體育教育，特別是高職院校的體育教育依然停留在競技體育教學(xué)上，只注重學(xué)生技能的提高與體質(zhì)的增強(qiáng)，教學(xué)工作只是為了使學(xué)生能參加各類體育比賽為目標(biāo)，未把“健康第一”的體育指導(dǎo)思想放在首要位置，具有較高的功利性，為了學(xué)生能在各類比賽中為學(xué)校爭光、取得好成績，以此為樹立學(xué)校名氣的手段，把體育教育的目標(biāo)放在競爭上，脫離了“健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.2 教學(xué)方法落后、內(nèi)容陳舊、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

1.2.1 教學(xué)方法落后現(xiàn)有的體育課程教學(xué)仍然采用教師教、學(xué)生學(xué)及學(xué)生機(jī)械式模仿的教學(xué)方法，未能形成學(xué)生主動(dòng)探索、自我鍛煉、積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在實(shí)施教學(xué)過程中，未能改變重教師、輕學(xué)生的偏差，重統(tǒng)一、輕差異的傾向，滿足不了學(xué)生的個(gè)體差異，難以滿足學(xué)生社會(huì)發(fā)展的需求，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，終身體育能力很難養(yǎng)成。新的《綱要》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法要講究個(gè)性化、多樣化，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的的特點(diǎn)，加強(qiáng)體育教法和教學(xué)內(nèi)容研究，注重針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使師生共同參與，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生鍛煉身體的目的。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊高校的體育課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)朝著多樣化、彈性化和地區(qū)差異性的方向發(fā)展，但是仍帶有競技性，學(xué)生興趣不高，以至影響學(xué)生生理和心理的發(fā)展，滿足不了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展的需要。作為高職院校的課程教學(xué)內(nèi)容，未能體現(xiàn)高職教育職業(yè)性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，圍繞職業(yè)性特征開發(fā)體育課程內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該堅(jiān)持健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合的原則。高職院校課程內(nèi)容選擇在這些方面還存在著不足與欠缺，需要加強(qiáng)改革與探討。

1.2.3 課程考核評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性高職院校體育課程的考核包括理論考試、技評(píng)與達(dá)標(biāo)測試、出勤等方面。這種考核制度體現(xiàn)不了學(xué)生自身體育特長及個(gè)體差異以及學(xué)生對體育學(xué)習(xí)、理解及運(yùn)用的能力。在考核評(píng)價(jià)上，注重的是技評(píng)與達(dá)標(biāo)成績，方法單一，具有片面性片，學(xué)生被動(dòng)，極大挫傷了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，長期下去極不利于“終身體育、健康第一”體育思想的培養(yǎng)。

1.3 政策落實(shí)不到位，缺乏必要的物質(zhì)保障

高職院校的教學(xué)是為了學(xué)生將來的就業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存技能，學(xué)校開設(shè)的各門課程只是為了讓學(xué)生們掌握日后工作的技能，對體育教育根本就不重視，不能按照國家的政策要求執(zhí)行，體育經(jīng)費(fèi)投入不足，體育教師和其他教師相比課酬低。高職院校突出的是職業(yè)技能教育，非體育專業(yè)的學(xué)生根本就不能把時(shí)間花在對自身職業(yè)發(fā)展有關(guān)的體育課程上，體育教學(xué)時(shí)間受到擠壓。因此，開設(shè)的體育課只是形式，根本就達(dá)不到體育教育的目的。部分高職院校，體育場館、運(yùn)動(dòng)器材等體育教學(xué)設(shè)施根本就無法滿足體育教學(xué)正常開展的需要，體育師資力量缺乏、師生比例不合理，這些都勢必制約著高職院校體育教育的發(fā)展。

2 高職體育教育改革的措施研究

2.1 樹立“健康第一”“終身體育”的思想是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

高職學(xué)生的培養(yǎng)要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相相適應(yīng)的人才，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為高職體育課程的指導(dǎo)思想，通過身體教育使高職學(xué)生在身體、生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面都得到健康的發(fā)展。樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代體育教育觀，打破過去那種以競技運(yùn)動(dòng)為中心的模式，吸引全體學(xué)生都能夠積極參與到體育鍛煉和各種課外體育活動(dòng)；重視培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣與終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們自覺參與自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，享受體育的樂趣，為學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供保障。

2.2 建立新的體育教學(xué)目標(biāo)

高職體育教學(xué)，要以學(xué)生為主體，進(jìn)行啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，提高其興趣。對學(xué)生要積極加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力。師生之間倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，相互交流，增強(qiáng)了解，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，積極幫助學(xué)生，使學(xué)生更加熱愛體育、參與體育，取得良好的鍛煉效果，更加有利于學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。長期的體育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，它既具有一般教育原則的共性，又具有體育自身特殊個(gè)性，高職院校所有專業(yè)的學(xué)生都可進(jìn)行體育鍛煉，為以后走上社會(huì)參加工作提供必要的身體條件，提供學(xué)生為身體健康而進(jìn)行的體育專門性練習(xí)，更好地預(yù)防因工作而造成的身體損傷，為高職學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的身體基礎(chǔ)。

2.3 以學(xué)生為主體，建立新的教學(xué)方法與內(nèi)容

隨著高職體育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，針對學(xué)生發(fā)展其運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)成績，不再是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體育意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高其體育能力，這才真正是體育教學(xué)的最終目的。只注重體育技術(shù)教學(xué)的方法與追求較高運(yùn)動(dòng)成績不再是體育教學(xué)的目標(biāo)。高職院校各專業(yè)都有其自身特點(diǎn)與發(fā)展要求，針對這一要求，體育教學(xué)應(yīng)注重滲透人文素質(zhì)教育，改變學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出其個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。同時(shí)，高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)注重因材施教，發(fā)展個(gè)體，給學(xué)生自學(xué)自練的自由。在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體、增進(jìn)健康的目的，同時(shí)要合理有效地調(diào)控好學(xué)生的一般身體素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)以知識(shí)、技術(shù)傳授為價(jià)值取向到以學(xué)習(xí)主體為價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我構(gòu)建與發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式、完善課程評(píng)價(jià)體系

根據(jù)未來教育的發(fā)展，積極加強(qiáng)研究適合青少年學(xué)生生理、心理、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的主創(chuàng)空間。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改變原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程中的靈活性，使課堂充滿活躍、熱烈的氣氛，讓學(xué)生始終處于愉悅的體育運(yùn)動(dòng)之中，積極地參與鍛煉、學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉身體的目的，從而創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，為高職教育發(fā)展服務(wù)。

現(xiàn)行的體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上是以學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)具有片面性，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人體育特點(diǎn)。身體素質(zhì)好的同學(xué)即使不鍛煉，體育考試也能達(dá)標(biāo)，甚至達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)差的學(xué)生通過努力也有可能不達(dá)標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方法，大大挫傷了部分學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性與創(chuàng)造性。因此，必須完善高職體育課程的評(píng)價(jià)體系，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績，更加科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)、生理、心里以及技能等全面身體素質(zhì)，針對學(xué)生的體質(zhì)狀況、行為表現(xiàn)、體育過程中的參與能力、技能掌握程度、合作與交流等進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。

3 高職體育教育發(fā)展方向研究

3.1 以學(xué)生為本的發(fā)展方向

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，因此高職體育教育增強(qiáng)人本教育，讓每個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，運(yùn)用體育的功能影響每一個(gè)學(xué)生，改變每一個(gè)學(xué)生，使他們朝著健康有為的方向發(fā)展，思想端正、人格健全、充滿活力、富有朝氣、積極向上。提倡個(gè)性化的體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情。因此，作為體育教育工作者必須了解學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)溝通與交流，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性施教，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。同時(shí)，教學(xué)過程中要因材施教，達(dá)到教與學(xué)的融洽，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮他們的長處，形成老師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)老師，積極地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其愛好，形成其特長，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.2 體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容多元化相一致的發(fā)展方向

隨著科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，體育科學(xué)迅速發(fā)展，高校體育教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、手段、方法等都在發(fā)生著根本性的改變。高校體育教學(xué)單一的教學(xué)目標(biāo)逐步發(fā)展成為多元化的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的娛樂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能的不斷提高等多元化發(fā)展目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的多元化更加有利于高校體育教學(xué)的實(shí)施與開展，突出其娛樂性、競爭性、人文性的相互融合，體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、拼搏進(jìn)取、自制與自控的能力等，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣大大提高了，真正能夠積極主動(dòng)地參與到體育的學(xué)習(xí)與鍛煉之中。

3.3 體育向與多學(xué)科相融合的方向發(fā)展

隨著高等教育的改革與發(fā)展，高職院校的體育教學(xué)的改革也在不斷的深入，體育教學(xué)不再是單一的體育鍛煉，也在積極地與其相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系、交融，高職體育教學(xué)已經(jīng)把教育學(xué)、心理學(xué)、生理、生化等相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系在一起，知識(shí)相互融合，發(fā)展體育，使體育學(xué)科充滿新的血液，更具生命力，為大學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)，促使大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 體育教學(xué)向創(chuàng)新教育方向發(fā)展

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，已成為高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。高職院校體育教學(xué)改革應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于體育教師，體育教師要完成自己的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其創(chuàng)新內(nèi)容要適合學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生以促進(jìn)和影響，使學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，給學(xué)生足夠的創(chuàng)新活動(dòng)空間，營造良好的創(chuàng)新氛圍，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有所作為。

3.5 注重培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方向發(fā)展

社會(huì)在進(jìn)步、人類在發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生面臨的各種壓力逐漸增多，極易產(chǎn)生各種心理問題。因此，作為高職院校的體育老師要更多地關(guān)注學(xué)生們的心理問題，在體育課的教授過程中加以引導(dǎo)、克服各種心理的不適，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

4 結(jié) 論

4.1正確分析高職體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，找出其不足，提出建立起適合學(xué)生，體現(xiàn)高職院校職業(yè)性特點(diǎn)的新的課程體系，創(chuàng)新高職體育教學(xué)模式，明確高職體育教育的發(fā)展方向。建立學(xué)生進(jìn)行體育的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的體育能力，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

4.2加強(qiáng)對高職院校體育課程的課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面的探討與研究，建立更加符合高職院校特色的體育課程教學(xué)新模式。

4.3高職院校的體育教育改革正逐步進(jìn)行，面對新形勢，加快改革與發(fā)展，以開展學(xué)?！瓣柟怏w育”為切入點(diǎn)，以“健康第一”為目的、以培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”能力為方向，積極推進(jìn)高職體育教育的改革與發(fā)展。

[1] 陳羲.高校體育教學(xué)改革與發(fā)展走向的幾點(diǎn)思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：103-105.

[2] 陳功立，梁艷.對安徽省高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)改革的探索[J].安徽體育科技，2008（1）：71-75.

[3] 吳慧倩.突出職業(yè)特色是高職體育教學(xué)改革的核心[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：110-112.

G807.4

A

1674-151X（2012）02-082-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.042

投稿日期：2011-12-10

賀寶華（1962 ～），講師，?？?。研究方向： 學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與體育教育。