豐華

（安徽師范大學體育學院 安徽蕪湖 241000）

高校體育教學模式現狀分析及對策探討

豐華

（安徽師范大學體育學院 安徽蕪湖 241000）

教學模式是指在教學理論指導下，實現教學目標，完成教學任務的教學程序。目前，我國高校體育教學模式在體育教學條件、師資結構、教學內容、教學組織形式、教學方式方法、教學評價及教學模式類型等方面存在一定的問題，因此，樹立先進的高校體育教學模式理念、加強在體育教育硬件方面的投入、強化師資隊伍建設及完善高校體育教學評價體系，顯得尤為重要。

高校體育 教學模式 現狀 對策

一般來說，教學模式是指在一定教學理論或理念指導下構建起來的實現教學目標，完成教學任務的程序。好的教學模式不僅有利于學生身心發(fā)展及社會適應性的提升，更能因地制宜根據客觀環(huán)境及學生內在需要進行針對性的教學，相反，落后的教學模式不能適應新形勢下高校教學的要求，嚴重影響到高校體育教學的綜合效能。具體來說，目前高校體育教學存在的突出問題表現在教學內容單一枯燥、教學方法呆板、教學評價不合理，本研究正是基于此，探討高校體育教育模式存在的問題及相應的對策，對落實全國普通高等學校體育課程教學指導綱要及促進高校體育教學朝著建設性方向發(fā)展有著重要的理論與實際價值。

1 體育教學模式的內涵及分類

1.1 體育教學模式的內涵

通常情況下，與教學模式對應的是教學理論，教學模式更接近于教學實踐，教學理論更接近抽象的概括和范式，教學模式以教學理論為基礎，教學理論指導著教學模式，教育理論要高于教學模式。目前，人們從不同的維度來定義教學模式，不過，總的來說，教學模式是指在教學理論指導下，實現教學目標，完成教學任務的教學程序或教學結構。

1.2 體育教學模式的不同分類

為了進一步理解體育教學模式，很多學者從不同方面對體育教學模式進行了分類，有的從教學目標角度，將教學模式分為三基型、結合型及多段型等，有的從教學模式的層次出發(fā)，將體育教學模式分為體能教學模式與技能教學模式，有的從教學模式的功能出發(fā)，將教學模式分為發(fā)展教學模式、三基教學模式及情感教學模式。總的來說，這些不同維度教學模式的劃分有利于探討體育教學，有利于進行針對性教學及教學評價的科學性。

2 高校體育教學模式現狀及對策分析

2.1 高校體育教學模式現狀分析

本研究將主要從高校體育教學條件、師資結構、教學內容、教學組織形式、教學方式方法、教學評價及教學模式類型等方面來分析我國高校體育教學模式現狀。就我國高校體育教學條件來說，總體上，高校中的體育場地偏少，學校設施配置不完整，功能單一，缺少健身房、綜合體育館及游泳館的建設，但田徑場、籃球場及足球場相對充足。在教學器材方面，基本的體育器材相對充足，但很多高校缺少價格較貴的新興運動器材，且很多器材使用率不高。

從師資結構方面來說，總體上教師結構呈現老齡化趨勢，缺少體育技能與理論素養(yǎng)較高，且精力充沛，充滿生機活力的年輕教師。一般來說，雖然老教師經驗相對較豐富，但在高校體育教學中精力不足，且工作積極性不高，沒有年輕教師所具有的創(chuàng)造性與積極性。在學歷上，目前高校教師中本科畢業(yè)的教師占主體，研究生學歷教師不斷增加，但缺少博士學歷的教師，總體上來說，這種學歷結構是較低的，主要是與我國體育專業(yè)底子薄有關系。在職稱結構方面，講師占主體，其次是副教授及助教，而教授所占比例嚴重不足，從某種程度上來說，限制了體育教學學術性的發(fā)展。從教師專項技術特征來看，很多體育教師主要擅長于傳統(tǒng)的籃球及田徑項目，而缺少越野及攀巖等體育項目。

在教學內容上，高校體育教學基本上開設了諸如籃球、足球、羽毛球及武術等傳統(tǒng)體育項目，然而在瑜伽、攀巖、交際舞及游泳等項目上偏少，而這些適合年輕大學生的時尚項目最能滿足學生的興趣愛好，激發(fā)他們的體育熱情，促進學生的個性發(fā)展。很多高校體育教學顯著應付考試的特征容易導致學生主動性與積極性降低，影響學生的信心與創(chuàng)造性，難以開展針對性教學。

在教學組織形式上，主要是以年級分班教學，缺少按學生興趣、男女性別等方面的差別化教學，在教學方法與教學手段上，主要是以示范及講解為主，缺少現代化的教學手段，給學生練習及發(fā)揮的空間較少，體育課堂理論教學形式枯燥乏味很能激發(fā)學生深層次的興趣與主動性，難以適應個性化教學的趨勢。

在教學評價方面過于強調體育教學的結果，忽視了體育教學的過程性和診斷性，評價手段相對表面及呆板，缺少全面評價及信息的及時反饋，從某種程度上，影響了學生體育學習的興趣。在教學模式上，目前，高校體育教育主要采用的三段型及選擇型，在多層型及俱樂部型上較為缺乏，從一定方面影響了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.2 高校體育教學模式的對策分析

2.2.1 樹立先進的高校體育教學模式理念

教育教育是一個充滿著創(chuàng)新的動態(tài)活動，由于內外環(huán)境的不斷變化，在新形勢下，我國高校體育教育模式也要不斷創(chuàng)新，適應時代的要求及學生的興趣需要。從某種程度上來說，體育教育理念是體育教學模式的核心或靈魂，先進的體育教學理論能夠把握時代的脈動，此外，更有利于學生身心發(fā)展及社會適應性的提升，因地制宜根據客觀環(huán)境及學生內在需要進行針對性的教學，進而培養(yǎng)身心健康，體育僅能與理論素養(yǎng)皆過硬的學生。

2.2.2 加強在體育教育硬件方面的投入

我國高校雖然在傳統(tǒng)體育項目硬件設施上的投入較為充足，然而一些新興的運行設施投入較少，且場地不足，為了解決這種情況，高校應設置專門的財政款項，根據需要加大場地及激發(fā)學生體育興趣及熱情等項目的器材投入。在條件允許的情況下，盡可能地建設諸如健身房、瑜伽館、綜合體育館及游泳館，滿足學生的需要，激發(fā)學生對體育深層次興趣與熱情，促進學生個性全面發(fā)展。

2.2.3 強化師資隊伍建設

師資是高校體育教育事業(yè)發(fā)展的關鍵，良好的師資不僅關系到高校體育事業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，更關系到學生身心全面發(fā)展，因此，高校一方面要適當引進專業(yè)過硬，教學能力較強的年輕體育教師；另一方面要提高高校教師的學歷，利用各種機會加強教師的理論與技能培訓，此外，提高高校體育教師在高校中的經濟與政治地位，保證高校體育教師合理的經濟收入，提高體育教師教授職稱的比例，這對穩(wěn)定高校體育教師隊伍有著十分重要的作用。

2.2.4 完善高校體育教學評價體系，構建特色教學模式

在體育教學評價方面，要將總結性評價與過程性評價有機結合起來，強調評價的雙向性、開放性、公平性及多元性，使每個學生都能知曉自己的優(yōu)缺點，找到適合自己興趣愛好的體育項目。在教學模式上要突出課內、課外及校外一體化，體育教師與高校要形成良好的互動，教師要充分利用校內外資源，為學生營造良好的體育學習氛圍，讓學生明顯感到學習體育的樂趣與價值，促進身心全面協(xié)調發(fā)展，此外，要利用各種機會強化學校之間的比賽。

3 結語

總之，高校體育教學設施投入不足、師資結構不合理、教學內容單一枯燥、教學方式方法缺乏創(chuàng)新性與變通性、教學評價過分強調結果等問題，嚴重制約了我國高校體育教學模式的發(fā)展的持續(xù)性與創(chuàng)新性，因此，針對這些問題，亟待樹立先進的高校體育教學模式理念、強在體育教育硬件方面的投入、強化師資隊伍建設、完善高校體育教學評價體系，構建特色教學模式，只有這樣才能從根本上促進我國高校體育教學模式朝著更加健康更加科學的方向發(fā)展。

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G807.4

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2095-2813(2012)10(c)-0042-02