郝翠麗，王英杰

（1.山東省昌邑市奎聚小學(xué)，山東 濰坊 261300；2.山東省昌邑市實驗中學(xué)，山東 濰坊 261300）

教學(xué)案例

快樂呼啦圈教學(xué)案例

郝翠麗1，王英杰2

（1.山東省昌邑市奎聚小學(xué)，山東 濰坊 261300；2.山東省昌邑市實驗中學(xué)，山東 濰坊 261300）

1 背 景

在新課程標(biāo)準地實施下，教師和學(xué)生成了教材資源的開發(fā)者、研究者、創(chuàng)造者。因為教學(xué)資源的本身來源于生活。在課間及放學(xué)后，總是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生利用一些呼啦圈，自發(fā)地開展玩圈的游戲活動，并且輕松活潑。在一次課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用的研究活動中，筆者以“圈的游戲”為題，進行了嘗試。

2 情境描述

2.1 感知——個性玩呼啦圈

當(dāng)筆者進入學(xué)生用40個呼啦圈擺成的圖案中時，我們開始上課了，學(xué)生們拿起地上的呼啦圈隨著音樂的節(jié)拍自主進行各種形式的玩轉(zhuǎn) （一人一圈，有轉(zhuǎn)圈的、拋接圈的、繞圈跑的、跳圈的等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生用呼啦圈進行熱身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，感受“玩”圈的樂趣，并樂于展示自己，也培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識。

2.2 探究——合作玩呼啦圈

老師：同學(xué)們，你們一人一圈就能玩出這么多的花樣，現(xiàn)在兩人或幾人一組用各自的呼啦圈去玩玩更多的花樣吧!

（1）學(xué)生還是以一人一圈進行自由分組，能與同伴協(xié)作完成。學(xué)生合作學(xué)練，積極參與（有碰碰船，開火車，連續(xù)跳圈過河，擺圖案等）。

（2）教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)創(chuàng)編。

（3）各組選擇演練，展示成果。

（4）教師及評價表揚，并鼓勵。

師：“同學(xué)們，接下來就選擇跳圈過河來進行練習(xí)，然后再……”

“又是過河，沒勁。”不知是誰冒出一句。

生：老師，跳圈不好玩，剛剛我們跳過了，他們都耍賴的。

生：呼啦圈都亂擺的。

生：對的，都亂跳的，沒意思。

“老師，我們剛想到一個，把呼啦圈這樣滾起來比賽，看誰滾的好，滾的快吧?！庇幸粚W(xué)生邊說邊做了示范。

生：恩，這個好玩，有趣；像車輪胎一樣。

學(xué)生們都用期待的目光一致望著筆者，等發(fā)表意見。此時此刻，筆者也在心里暗自琢磨著：怎么辦？教案里給他們安排的是跳圈過河，現(xiàn)在遭到反對。而且學(xué)生已經(jīng)提出了問題：（1）跳圈亂跳覺得沒意思，不想玩（筆者明白那是不守規(guī)則所造成）。（2）要把呼啦圈當(dāng)車輪胎推滾（這才是他們心里的真實想法）。問題該怎么解決，不理會學(xué)生所討論的問題繼續(xù)上原教案的課嗎？照這情形顯然是不好上了，對學(xué)生也太不負責(zé)任了。筆者頭腦還算冷靜，于是馬上做出了回應(yīng)（采納意見，解決問題）。

師：行，老師接受建議，大家開始試著滾滾吧?。▽W(xué)生在場地上練滾圈，有的比賽。教師邊觀察，邊想著下步該怎么上，怎么解決以上問題）

生：“老師，這呼啦圈一滾就倒，我的滾不遠，我是用推的可以滾的很直，但速度不快。”（學(xué)生們前七嘴八舌地說開了）

師：同學(xué)們，你們能從滾呼啦圈的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)這么多問題真是了不起?。?/p>

師：那我們就好好比比推滾呼啦圈，手持呼啦圈沿著場地上的直線進行滾圈，看哪一組滾得直、滾得穩(wěn)。好不好？（學(xué)生質(zhì)疑，教師適時引導(dǎo)為這一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

生：沒問題。

要求：（1）以2人一組合作完成，可以一人推滾呼啦圈，一人監(jiān)督。

（2）遵守規(guī)則，不求速度，只求直、穩(wěn)。

（3）學(xué)生分4大組，場地上演練著，全神貫注，自信的完成任務(wù)。

順利完成的學(xué)生們感到很滿足，不時地舞動呼啦圈來表達自己內(nèi)心的喜悅。

生：老師，我們還是挺厲害的吧?。ㄋ押衾踩Ψ旁诘厣献约鹤鲈谏厦娉易龉砟槪?/p>

生：我也會（將呼啦圈搭在邊上）。

瞬間筆者便想到能不能將推滾呼啦圈后的喜悅心情表現(xiàn)出來？

師：同學(xué)們，你們玩的是不是很開心啊？

生：是的。

師：那能不能用手中的呼啦圈進行圖形擺放來表達此刻的心情呢？

生：能（學(xué)生們?nèi)褰Y(jié)群進行圖形擺放，呈現(xiàn)的有蓮花、五環(huán)、心連心、六六順等）。

師：同學(xué)們，你們的想象力太豐富了，連老師都不能想出這么多花樣的圖案來，真是人多力量大?。‖F(xiàn)在我們就將推滾呼啦圈與擺圖案相結(jié)合來一次正式的比賽吧！

規(guī)則：將男女生分4大組，組間距2米，縱向站立，每兩人手持一個呼啦圈在起跑線后作好準備，口令下，由一人推滾一人監(jiān)督，而且手不離圈沿著直線進行推滾，過終點線擺圖形，并有其中一人返回拍第二人手，自己立于排尾，依次進行，先完成推圈及擺好圖形的組獲勝。

學(xué)生自覺守紀、守規(guī)，互相監(jiān)督、誠實、合作，共同完成從推滾呼啦圈到擺好圖案的過程，結(jié)束后教師評價、互評。表揚各組學(xué)生能集體配合、自主創(chuàng)新。

……有趣的滾呼啦圈練習(xí)剛結(jié)束。

師：“同學(xué)們，下面大家一起來進行轉(zhuǎn)呼啦圈擂臺賽，比一比看誰是今天的冠軍?！?/p>

生 ：“好” 比就比。

看著同學(xué)們充滿自信的小臉，聽著他們唧唧喳喳的議論聲，筆者得意極了，憑直覺我知道這堂課效果肯定不錯。

同學(xué)們快速的按體操隊形站好，等待老師的命令。哨聲一響，同學(xué)們個個轉(zhuǎn)起了呼啦圈。小嘴不停的數(shù)“1、2、3、4……48個”?！巴?，好棒”！

生：哇！劉新同學(xué)一口氣轉(zhuǎn)了48個。

師：“同學(xué)們，今天的擂主產(chǎn)生了。下面，我們中有誰敢向她挑戰(zhàn)？”。

筆者的話音剛落，已經(jīng)有幾只小手高高地舉起來了。筆者權(quán)衡了一下，決定從差到好的順序，讓不容易突破48個的同學(xué)先轉(zhuǎn)。

師：“好，王麗文、李靜茹、郭曉楠，你們幾個一起轉(zhuǎn)，看誰能挑戰(zhàn)成功？”（學(xué)生的眼睛“刷”的一下全部集中到這幾個不起眼的小家伙們身上，大家不約而同地為他們喊起了加油，異口同聲地數(shù)了起來“1、2、3、4……40、44、60”兩位同學(xué)挑戰(zhàn)成功，“成功！”孩子門歡呼著，好象是他們成功了似的）。

師：“王麗文、好樣的，老師要給新擂主一點小小的獎勵，你們看，行嗎？”

生：“行?。ㄔS多同學(xué)都不約而同地豎起了大拇指）”

筆者拿出早已準備好的貼紙給王麗文、貼上。李靜茹、郭曉楠也幸福地笑著，露出幾顆歪歪斜斜的小虎牙。又有很多小手舉到了我眼前，看來挑戰(zhàn)效果不錯。

師：根據(jù)學(xué)生的不同的水平，把轉(zhuǎn)的次數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組進行練習(xí)。達到上一級的同學(xué)進入到好的組進行挑戰(zhàn)，這樣逐步的上升成績不斷的提高。

同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動了起來，練習(xí)中非常的買力，好的同學(xué)還去指導(dǎo)差的同學(xué)來展示自己的風(fēng)采。差的同學(xué)不甘示弱拼盡全力向好的同學(xué)挑戰(zhàn)。

笛……哨聲一響，同學(xué)們圍了起來。

師：請各組推薦出進步最快的同學(xué)。讓他們給我們來表演轉(zhuǎn)呼啦圈吧！

同學(xué)們的熱情充滿了整個操場，體育課堂也由此進入了高潮。

筆者正自鳴得意。一轉(zhuǎn)臉，發(fā)現(xiàn)一臉尷尬沮喪的徐志，他今天轉(zhuǎn)了34個，這已經(jīng)是他的最高記錄了。怎么把他遺忘了？筆者摸著他的頭，故意把聲音提高了一些：“同學(xué)們，剛才表現(xiàn)最好的要數(shù)徐志同學(xué)了，雖然他沒有成為今天的冠軍，但是，他能勇敢地向?qū)κ痔魬?zhàn)，這已經(jīng)很不容易了，而且，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，唐一凡前幾天還不太會轉(zhuǎn)呼啦圈今天居然能轉(zhuǎn)得這么好，真是不簡單呀！我們要不要獎勵他？”

“要”又是一片同聲應(yīng)和。我看見徐志充滿了自信，臉上蕩漾著靦腆的笑……

后面的教學(xué)活動也非常的精彩，大家充分體驗到呼啦圈給體育課堂帶來的快樂。

3 問題討論

在體育活動中，學(xué)生不喜歡單調(diào)乏味的動作訓(xùn)練，如何增強課堂的趣味性呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進行體育課程學(xué)習(xí)。利用呼啦圈做器材，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的參與活動的積極性，經(jīng)老師的提示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想出了各種各樣的新玩法，在“搭橋”游戲中初步掌握跳躍能力，同時發(fā)展了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、跳躍素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，較好地完成教學(xué)任務(wù)。師生互動是這節(jié)課的主要特色，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員——幫助、參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣更加濃厚。

英國哲學(xué)家約翰·密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸?！爆F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的自由管理思想，給學(xué)生在輕松、自主的教學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，展現(xiàn)能力。體育課堂氣氛是一種團體的社會心理氣氛，強烈、濃厚的師生情感有時候可以持續(xù)一堂課。和諧的課堂氣氛表現(xiàn)出健康、生動活潑，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)興趣，情緒高漲。心理學(xué)還研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)的最活躍，相反，在壓抑的思想環(huán)境里。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員——幫助、參與學(xué)習(xí)。在“搭橋”游戲過程中，允許學(xué)生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。這樣既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多得“自由”，學(xué)生由于有了主動探索練習(xí)的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會逐漸濃厚，課堂上就會呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。

這堂課用音樂伴隨，與體育課堂結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。也從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的教學(xué)空間，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

G807

A

1674-151X（2012）06-088-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.045

2012-03-13

郝翠麗（1974 ～），小教高級， 本科。研究方向：體育教學(xué)。