蘇克強胡素梅

（1.泰山學院體育學院，山東 泰安 271021；2.泰山學院思想政治教育學院，山東 泰安 271021）

傳統(tǒng)文化視閾下高校武術教學理念的創(chuàng)新

蘇克強1胡素梅2

（1.泰山學院體育學院，山東 泰安 271021；2.泰山學院思想政治教育學院，山東 泰安 271021）

文章基于弘揚傳統(tǒng)文化的視角，闡述了我國傳統(tǒng)武術文化的內涵,分析了弘揚傳統(tǒng)武術文化的時代價值，指出當前高校武術教學思想存在的問題，提出武術教學要樹立“弘揚民族傳統(tǒng)文化”的理念、樹立“弘揚與培育民族精神”的理念、樹立“武術文化傳承與技能傳授并重”的理念、樹立“尚武崇德”的理念、樹立“促進社會和諧發(fā)展”的理念，以大力傳承傳統(tǒng)武術文化，為社會主義文化建設服務。

傳統(tǒng)武術文化 傳承 武術教學 理念

前言

傳統(tǒng)武術文化是我國文化遺產的重要組成部分，是中華民族文化和民族精神最好的載體。新中國成立以來，武術作為大、中、小學校體育課的教學內容進入了課堂，體現了國家對武術文化傳承與發(fā)展的高度重視。但是，目前大部分高校開設武術課程只是將其當作一項競技體育項目或一種健身手段而教學，人們對待武術一如對待西方體育項目一樣，以西方體育價值觀的角度認識武術，缺乏對其傳統(tǒng)文化內涵的深入認知，致使武術看似進入了教育領域，但只屬于體育專業(yè)中的一個體育項目。[1]高校是傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的主要陣地，因此，在武術教學中，充分挖掘武術文化的內涵，創(chuàng)新武術教學理念，對弘揚傳統(tǒng)文化，培育民族精神，顯得尤為重要。

1 傳統(tǒng)武術文化的內涵

中華武術源遠流長，博大精深，130多個武術拳種，近5000種拳械套路，它在長期發(fā)展過程中，深受儒、道、墨等多種古典文化的影響，融會了中國哲學、倫理學、美學、養(yǎng)生學等多種文化思想和文化觀念，是具有民族特色的武術文化體系。

武術作為現實存在的“技術”形態(tài)，是以技擊、表演、比賽等形式存在于社會普遍認知之中，而“武術文化”則側重于“非技術”的成分，就其文化涵容性而言，幾乎涵容了中國傳統(tǒng)文化的各種成分和要素。[2]一是武術的理論淵源來自于中國古典哲學思想，如陰陽五行說、五行生克說、天人合人一說、以及道家哲學本體論等，不僅構成了傳統(tǒng)武術技擊的理論依據，也成為創(chuàng)設新型傳統(tǒng)武技的法理。二是儒家倫理道德思想奠定了習武者的行為規(guī)范，特別是“仁”它是習武者最高層次的品德追求和德性的最高境界，“習武先修德”、“尚德不尚力”等，使武術不只成為技擊、健身之道，更成為了精神修養(yǎng)、人格凈化的途徑。三是墨家思想中的恪守信義、重義輕生、維護正義的“武俠”思想，成為了武術中最具有鮮明民族精神特征的武俠文化內涵。四是宗教對武術的影響，佛教與武術結合產生了少林禪宗武學，道教對內家拳，如太極拳、八卦掌、形意拳等的發(fā)展起到了很大的推動作用。它不僅對武術運動形式，而且在思想理論、技術戰(zhàn)術、內功修煉等各個層面都對武術有著深刻的影響。五是武術與傳統(tǒng)醫(yī)學理論相結合，形成了內外兼修、內養(yǎng)性情、外練筋骨的養(yǎng)生思想和健身之道，“拳起于易，理成于醫(yī)”，就是對這種影響的恰當概括。六是武術與兵家，武術中的技擊距略戰(zhàn)術思想直接來源于兵家思想。此外，武術與我國古典美學、藝術等，都有著深遠的影響，這也正是武術有別于其它體育項目的特色之處。

目前有學者提出武術“文化三層次”學說，即把武術文化結構分為技術體系層、行為活動層和語言文字層，但無論哪個層次，處處都體現了東方人的哲學思想和審美觀念，蘊含著濃厚的文化特色。

2 弘揚傳統(tǒng)武術文化的現代價值

武術作為文化教育的一種手段，具有十分獨特的教育功能。它不僅使學生了解認識中國傳統(tǒng)文化，更是學生人生觀、道德觀的改造過程，對當代大學生具有重要的人生指導意義。

2.1 提升大學生人文素養(yǎng)

武術是中華民族在長期的生產勞動過程中創(chuàng)造并形成的一種土生土長的民族傳統(tǒng)體育，深受中國傳統(tǒng)文化全面而深刻的影響，在各方面都帶有濃厚的中國傳統(tǒng)文化色彩。武術作為學校體育教育的重要內容，應該真正地實現對大學生進行傳統(tǒng)文化的教育，以提高全體大學生的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學素質。

2.2 培育民族精神

“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，剛健有為、自強不息作為中國文化基本精神之一，是中國人積極人生態(tài)度最集中的理論概括和價值提煉。開展傳統(tǒng)武術文化教學，對弘揚和培育大學生的自強不息的民族精神具有積極作用。特別是在武術一招一式中潛移默化地接受傳統(tǒng)武術文化的熏陶，自然而然地內化了人的人格，使之自立、自強、自尊、自愛。

2.3 建立正確人生觀與和諧的人際關系

“文以評心，武以觀德”、“未曾習武先明德”，說明了武德在中國武術文化方面的重要地位。武術在長期的形成發(fā)展過程中，繼承和發(fā)展了中華民族重禮儀，講道德的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并以傳統(tǒng)的崇德?lián)P善道德觀來協(xié)調習武者與他人、與社會之間的關系；和諧是武術文化構成的根基，武術文化注重處理人與人、人與自然、人與社會的關系，表現出極強的“和諧”價值取向。進行武術文化教學，對學生建立正確的人生觀與和諧人際關系無疑起到促進作用。

2.4 培養(yǎng)堅韌的意志品質

古今拳家都把習武者的意志培養(yǎng)看作是教育的重要目標與核心內容，“內練一口氣，外練筋骨皮”，武術通過踢、打、摔、拿等技擊方法的練習，它不僅是形體上的鍛煉，而且使人身心得到全面的調節(jié)。在長年堅持不懈的練功實踐中，習武者不畏困難，不懼強惡，體魄不斷強健，在與嚴酷環(huán)境斗爭的過程中，培養(yǎng)了學生堅韌不拔的意志品質。

3 傳統(tǒng)文化視域下高校武術教學思想存在的問題

雖然武術教學在高校開展取得了一定的成效。但其教學思想是把武術作為強身健體或者技擊表演的手段，其文化價值沒有得到真正認識與開發(fā)。

3.1 以競技動作、技能練習為主，忽略對武術文化的傳承

在西方競技體育文化沖擊下，大部分高校開設武術課程只是將其當作一項競技體育項目或一種健身手段而開展，追求動作技能的傳授。武術課程考試也大都以能否比較規(guī)范地完成一套武術套路為主，重點強調學生對動作技能的傳習與體質的增強，更多地關注運動技能的傳授和提高，而其深層的傳統(tǒng)文化內涵卻鮮為人知，也很少有人去考慮它，其結果導致了武術非傳統(tǒng)、非特色和非民族性的發(fā)展格局，武術對傳統(tǒng)文化的傳承價值和意義正在逐漸消亡喪失。[3]在2004年11月召開的首次全國武術高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會上，朱瑞琪教授指出：“武術不講文化只講肢體操作，只會越走越窄”。

3.2 偏重武術套路傳習，不重視對武術文化內涵的認知

目前武術教學內容主要是初級長拳、簡化太極拳、初級器械套路等，大都僅限于對武術套路規(guī)范性掌握，使武術變得“體育化”、“競技化”，缺少了武術文化內涵。學習起來既繁冗復雜、枯燥沉悶，又缺乏實用性與娛樂性。在高校武術教材中，看到的也是與武術動作、套路相關的理論教學內容，缺乏武術與傳統(tǒng)文化、武術與健身、武術與養(yǎng)生等方面相關聯(lián)知識，致使學生模糊了對傳統(tǒng)武術文化內涵的認知與探究，不能在深層次上加深學生對武術的認識與理解。例如，學生學習簡化太極拳時，只是掌握了一個固定的套路，而對太極拳術中的獨特技擊方法如“后發(fā)制人”、“借力打力”等以及太極拳的健身之道等知識的掌握與了解是極少的。

3.3 教學方法單一，不利于武術文化傳播

武術教學方法大都是以教師為主體的“灌輸式”教學模式。教師按固定的動作、用固定的模式演示，學生始終被動模仿與重復練習。年復一年教著教學大綱規(guī)定的幾個套路(動作)，教師既不能發(fā)揮自身的特長，學生也不能參與到學習中去，學生只知道動作怎么去練，卻不理解其動作的文化內涵。整個教學過程呆板、氣氛沉悶，限制了學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在教學手段安排上強調共性，忽視學生個性發(fā)展的需要，制約了學生的愛好、興趣和潛力的發(fā)揮，磨滅了學生原有對武術的崇敬之情。

4 高校武術教學理念的創(chuàng)新

4.1 樹立“弘揚民族傳統(tǒng)文化”的理念

文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國力競爭的重要因素，是經濟社會發(fā)展的重要支撐。黨的十六屆四中全會《中共中央關于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定》中，明確提出將弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入建設和諧社會的范圍之內。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調：“要興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，要建設社會主義核心價值體系與和諧文化，要弘揚中華文化”。作為一種歷史悠久、博大精深的傳統(tǒng)武術文化，蘊涵了豐富的中國傳統(tǒng)文化的內容。在武術教學中要樹立傳承傳統(tǒng)武術文化的理念，深入挖掘武術文化中有利于促進社會和諧的內容，汲取其合理的思想內核，使優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化得以弘揚，這是每一個武術文化傳承者的歷史責任。

4.2 樹立“弘揚與培育民族精神”的理念

民族精神是一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現，是一個民族賴以生存和發(fā)展的核心與靈魂。剛健有為、自強不息作為中華民族基本精神之一，是中國人積極人生態(tài)度最集中的理論概括和價值提煉。尚武能培養(yǎng)中華民族自強不息的精神。[4]古往今來，多少仁人志士，武林豪杰留下了不勝枚舉的英雄事跡，如宋代民族英雄岳飛、文天祥，明朝抗倭將領戚繼光、愛國英雄霍元甲等。習武是一個艱辛的過程，“冬練三九，夏練三伏”、“若要功夫好，一年三百六十早”，古今拳家都把習武者的意志培養(yǎng)看作是教育的重要目標與核心內容。學校是社會主義文化建設和精神文明建設的重要陣地,擔負著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任。因此，在武術教學過程中，如何更好地弘揚與培養(yǎng)民族精神，使古老的民族文化綻放異彩，顯得尤為重要。

4.3 樹立“武術文化傳承與技能傳授并重”的理念

傳統(tǒng)的以技能傳習為中心的武術教學模式，已不能滿足培養(yǎng)適應社會發(fā)展人才的需要。在武術教學中應提倡“文化傳承與技能傳授”并重的教學指導思想，摒棄單一的追求“高、難、美、新”競技武術的教學觀念。無論是武術課程目標的確立、內容的選擇，還是教學方法和評價方法的采用，都應該以文化傳承為核心，以此達到武術育人、樹人的功能，更好地繼承和發(fā)展這種古老而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。[5]有資料表明，當今國際上迷戀武術者已不僅僅局限于中國武術的攻防技擊、表演技巧、強身健體等，而是通過習練武術來領悟自然與人生哲理，探索中國傳統(tǒng)文化的奧妙。因此，只有重視武術文化傳承，把武術文化傳播開來，才能使武術在新的時期取得更大的發(fā)展，真正地走向世界。

4.4 樹立“尚武崇德”的理念

武德是傳統(tǒng)武術文化內容的核心，以尊師重道、恪守信義、立身正直、謙和仁愛為基本內容。盡管武術門派眾多,每個門派都有自己的技法、功法，但是所有門派都把武德當作培養(yǎng)習武者的前提條件。“尚武崇德”也是歷來作為武術文化傳承的基本原則之一。樹立“尚武崇德”的教學理念,就是通過習武培育學生養(yǎng)成堅毅、果敢、豁達和和尚武崇德的精神，達到使習武者既能見義勇為，敢于斗爭，又能自我克制，自我完善。從淺層上看，它是對習武者的道德規(guī)范，要求習武者奠定社會公德，尊師重道，反對好勇斗狠，恃強凌弱，實際從深層上，它體現了傳統(tǒng)文化中的“以德為本”，顯現了儒家文化中以“仁”為核心的道德內涵。[6]我們今天要把習武同培養(yǎng)正確的社會主義榮辱觀，發(fā)揚祖國的燦爛文化，弘揚民族精神和愛國主義聯(lián)系起來，培養(yǎng)青少年一代強烈的民族自豪感和自信力。

4.5 樹立“促進社會和諧發(fā)展”的理念

傳統(tǒng)武術不再只是一種簡單的技擊術，它所蘊含的儒學倫理思想具有優(yōu)秀的德育教育社會傳承價值，特別是它追求人與自然、人與社會、人與人以及人與自身和諧發(fā)展的價值取向，無疑對當今構建和諧社會的思想道德基礎有積極的促進作用。在武術教學中，我們必須立足于“促進社會和諧發(fā)展”的理念，繼承中華民族“和合”文化傳統(tǒng)，使崇尚和諧、維護和諧內化為人們的思維方式和行為習慣，大力發(fā)展與社會主義和諧社會要求相適應的和諧文化，培育與人為善、樂于助人的道德情感，形成相互尊重、禮讓寬容的人際關系，7]才能不斷增強中華民族的凝聚力、向心力和親和力，才能為促進社會和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境和文化生態(tài)。

5 結語

當武術面臨走向世界，中國傳統(tǒng)武術文化在學生心目中日趨淡化的今天，武術教學理念必然要進行改變，既要在武術教學中樹立增強體質、健康第一的理念，又要在武術教學過程中堅守弘揚傳統(tǒng)文化的理念。但是，在武術教學過程中如何弘揚與傳承武術文化，這就需要我們廣大的武術教育工作者進行更深入的研究和探索。

[1]郭玉成.當代武術教育的文化定位[J].武漢體育學院學報，2009（06）：69-71.

[2]周之華，周紹軍.中國武術文化的內涵[J].體育文史，2000（12）：43-44.

[3]劉 軍，邱丕相等.我國武術文化教育現狀及其教育功能的傳承研究[J]. 沈陽體育學院學報，2009（12）：126-128.

[4]蔡仲林，周之華.武術[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]孫成巖. 武術教育由技能傳習向文化傳承轉變的思考[J].首都體育學院學報，2010（05）：89-91.

[6]王 崗，郭海洲.傳統(tǒng)武術文化在武術現代化中的價值取向[J].廣州體育學院學報，2006（05）：75-78.

[7]陳福刁.弘揚武術文化對建設和諧文化的作用[J].韓山師范學院學報，2007（12）：97-101.

Innovation of the Idea of College Wushu Teaching from the Perspective of Traditional Culture

Su Keqiang1Hu Sumei2
（1.P.E.Department of Taishan University;Tai'an Shandong 271021,China;2.Ideological and Political Education Department of Taishan University,Tai'an Shandong 271021,China）

Based on the viewpoint of developing the traditional cultural,this paper expounds the connotation of the traditional Wushu culture,analyzes the times value of developing traditional Wushu culture,points out the problems existing in Wushu teaching ideas,puts forward for Wushu teaching to set up"carrying forward the national traditional culture"idea,set up"developing and cultivating the national spirit"idea,set up"Wushu culture inheritance and skills both"idea,set up"loving Wushu advocating morality"idea,set up"promoting the harmonious development of the society"idea,by the inheritance to the traditional Wushu culture,for the construction of socialist culture service.

traditional Wushu culture inheritance Wushu teaching idea

G85

A

1004—5643（2012）07—0026—03

山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題編號：2011GG078。

1.蘇克強（1974～），男，碩士，講師。研究方向：武術文化研究。