李風琴

（太原工業(yè)學院體育與素質(zhì)拓展部，山西 太原 030008）

理論與方法探索

高校體育教學模式創(chuàng)新改革探析

李風琴

（太原工業(yè)學院體育與素質(zhì)拓展部，山西 太原 030008）

隨著知識經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，我國傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)學生的終身教育和素質(zhì)教育發(fā)展。健全高校體育教學模式，改善落后的傳統(tǒng)教學模式是當務(wù)之急，為了順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才，是各高校的職責。本文旨在為符合學生的發(fā)展需要，提高學生的體育能力和綜合素質(zhì)提出可行性的新理念。

高校體育；教學模式；創(chuàng)新改革

新時代的發(fā)展，促使我國的教育事業(yè)與國際接軌，建立了知識一體化的局面。高校體育教學是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，要求他們不僅具有專業(yè)的體育能力還需要培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)新和綜合能力。21世紀素質(zhì)教育是主旋律，注重學生的個性發(fā)展，因材施教是教育事業(yè)的重中之重，要針對不同個性的學生施以合適的教育方式。學校教育要注重學生的個性發(fā)展，激發(fā)個人創(chuàng)新能力，為學生提供良好的發(fā)展空間，鞏固終身體育的理念。

1 當前教學模式存在的問題

1.1 體育教師的固定教學方式

體育教學是一種追求體育項目中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的課堂，但這并不意味著只是盲目地學習技術(shù)。課堂結(jié)構(gòu)安排不合理是目前教師授課的一項弊端，課堂上只注重教學任務(wù)的完成，仍舊是以教師為主導作用的單一授課方式，這就是過分地看重杜威“以教師為主題”的理論。而忽略了學生才是課堂的主人，教師起到誘導指引的作用。學生只是被重點技術(shù)術(shù)語包圍，沒有進行深入的獨立思考和系統(tǒng)的揣摩之中，導致理論強實踐能力弱的現(xiàn)象，教學目標不能實現(xiàn)。

教師憑借多年的教學經(jīng)驗和自我認為比較優(yōu)秀的教學理念進行教學，久而久之便養(yǎng)成了一種固定的教學模式，這種模式在一定程度上對老師開展教學活動具有很大的幫助，但是卻在一定程度上束縛了教師的思維方式。針對不同的學生，不同的課堂，不同的訓練項目，體育教師總會使用自己的這種模式，這對體育教學是十分不利的，不利于新時代教學改革的創(chuàng)新發(fā)展，也就阻礙了素質(zhì)教育理論的推廣。例如，無論是在體操課堂中還是籃球課堂中老師總是采用先慢跑再進行徒手操的熱身運動，這對學生的創(chuàng)新意識是一種抹殺的不良行為，使學生感受不到體育運動的樂趣和作用，從而對體育課堂產(chǎn)生厭惡心理。

1.2 體育教學內(nèi)容不深化

體育教學內(nèi)容是深化改革的重要影響因素，從小學到大學，大部分的教材都只是在講述運動的表面技術(shù)，卻很少展開深入的介紹，這只是徒有容量而無深度。況且大部分的教材只注重競技類的運動卻忽視了我國體育精神民族性、健身性、文化性、娛樂性的特點。學生在進行體育活動中很少能體會到體育帶給身體的快樂享受，更不能實現(xiàn)“終身體育”的目標。

《體育與健康課程標準》中規(guī)范了在體育運動中要激發(fā)學生的積極性更要注重培養(yǎng)學生的堅韌不拔的信念和意志，為了達到這個目標就需要改善陳舊的體育教學模式。身為90后的新一代青年大學生，他們都是在條件較優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長的，他們思維靈活，好動活潑，但是在傳統(tǒng)的教學中卻要求學生進行大強度的訓練和激烈運動，雖然他們內(nèi)心熱愛體育，卻不想被這種固定的模式多約束，他們更加熱愛自由性有更多樂趣的運動方式。在運動中要本著“健康第一”的基礎(chǔ)來開展活動，不僅注重學生身體素質(zhì)的鍛煉，更要在運動過程中訓練學生們養(yǎng)成團結(jié)合作和堅強意志的培養(yǎng)，這才是符合素質(zhì)教育目標要求的教學。

1.3 師資力量不夠健全和完善

目前的師資結(jié)構(gòu)還不夠完善，由于許多教師掌握的知識和技術(shù)比較陳舊，同時技能的遺忘和退化，在這期間也沒能及時更新知識儲備，導致不能適應(yīng)新時代的體育技巧，尤其是對一些現(xiàn)在比較流行的體育項目了解不深，如瑜伽、攀巖，保齡球等時尚運動；其次現(xiàn)有的體育教師很少能實現(xiàn)全才的稱號，他們一般只是對本專業(yè)的項目了解較深，但是對其他運動項目則知之甚少，一些體育教師只會大小球運動，卻根本不接觸田徑體操等運動項目，他們這種狀態(tài)很難使學生得到信服，也不能很好地激發(fā)學生運動中的興趣，更不能將本專業(yè)與其他專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)新訓練理念；現(xiàn)在的教師隊伍不是特別穩(wěn)定，有的教師不能在崗位上堅持到底，有的不能專心教學，采用的一些方法也不能使學生很好的接受，沒有創(chuàng)新意識，不能與時俱進引進先進的教學方式，這都嚴重地影響了學生的個性發(fā)展和能力提高。

各高校為了實現(xiàn)“終身體育”的目標也都開設(shè)了許多課程，有專項課和選修課，但是場館器材不足，甚至有的器材不夠安全，這都嚴重阻礙了學生的要求。尤其是近幾年來高校的擴招對教學任務(wù)帶來很大的影響和壓力，一些器材設(shè)備是急需解決的問題，舊的教學模式嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提高。

2 高校體育改革的趨勢

2.1 亟待改革的高校體育教學

隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，社會文明程度也逐步提高，人們更加注重生活水平上的提高，這種精神上的需求不同就導致了生活方式的大大改善。順應(yīng)時代要求，教育部門在2003年的教育改革時就提出來許多新觀點新政策，新的教育目標需要更加突出了學生體育參與意識和體育能力的重要性。這就為高校體育教學的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生健康的體質(zhì)和增強體育意識的后備力量，將鍛煉身體，加強學生素質(zhì)的任務(wù)推到了首要位置。

2.2 高校體育改革的特征

傳統(tǒng)的體育教育著重培養(yǎng)學生掌握體育技術(shù)的能力，近些年已逐步重視發(fā)展學生個性，樹立堅強信念，抱負遠大目標的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會的要求，促使與國際發(fā)展軌道相結(jié)合，學校體育的目標任務(wù)已由培養(yǎng)學習技術(shù)向培養(yǎng)綜合能力的21世紀人才方向轉(zhuǎn)變。21世紀所需要的人才不僅僅是掌握專業(yè)知識更應(yīng)該有很強的社會適應(yīng)能力，更要學會合作互惠，協(xié)作共進，創(chuàng)造人生價值。

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，是發(fā)展學生能力的最佳實踐基地，良好的校園環(huán)境和師資力量促使學生更快更好的發(fā)展，在校園中建立社會型的發(fā)展氛圍，是學生承擔更多角色從而得到全面提高。共同為學生提供這個實踐搖籃是學校應(yīng)盡的責任，教師應(yīng)在教學實踐和教學模式上注重發(fā)展學生創(chuàng)新，發(fā)展學生主動性的特點。改革主要是針對這些方面：首先要確立一種規(guī)范的符合教育要求的先進教育要求，我們要將素質(zhì)教育推廣，堅持學生是學習的主題，將素質(zhì)教育作為發(fā)展的動力和組織管理者；其次要針對不同學生的性格、特點而采用多種教學方式，在借鑒先進教學理念的基礎(chǔ)上注入創(chuàng)新性的理論觀點開展教學過程，使學生在教學過程中充滿樂趣和主動性；最后要積極開展業(yè)余體育活動，使學生意識到體育鍛煉的無限優(yōu)點，課堂課外都能促進學生的能力發(fā)展，尤其是讓學生體會為人處事的道理。

2.3 終身體育是教育改革的目標要求

終身體育的詳細內(nèi)容是指學生在經(jīng)過教師的教導和傳授技能方法之后，能夠意識到訓練健康的體魄是得以全面提高的基礎(chǔ)條件。學校應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛體育的興趣，首先要向?qū)W生講授體育的基本保健知識，利用每次體育鍛煉時發(fā)揮學生積極性，使學生體會到成功的喜悅，逐步使學生熱愛上體育，有的體育運動項目能夠陶冶情操，修身養(yǎng)性，有的體育項目能夠培養(yǎng)學生堅韌信念，頑強刻苦的意志，有的項目能夠使學生學到合作雙贏的道理。

總之終身體育不僅強身健體還為工作帶來更多效率，使人們在健康有活力的前提下更好的生活，整個民族的健康水平和綜合素質(zhì)也跟著提高。

3 創(chuàng)新體育教學模式，構(gòu)建良好的教學系統(tǒng)

3.1 明確教學目標，勇于突破傳統(tǒng)教學思想的束縛

只有在學習過程中確定目標才能向著目標不斷的努力。同樣，教師在教學過程中也要確立清晰的教學目標，以免在教學過程中脫離重點內(nèi)容及技術(shù)。首先，要意識到傳統(tǒng)教學模式嚴重影響素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，所以要摒棄一些舊的理念勇于創(chuàng)新教學模式，使學生在一種快樂輕松的教學環(huán)境中得到發(fā)展和進步。要為現(xiàn)代化的教學模式引進一些適合當代大學生學習的方式，將健身性、娛樂性等多種時尚元素帶進校園環(huán)境中，深入研究適合學生個性發(fā)展的因材施教策略。

教學目標的確定是十分重要的，以素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，體育教學不僅僅是傳授學生體育運動的技巧和專業(yè)知識，更要注重學生的體育意識和體育能力的提高，其主要的目標是發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和增強學生的體質(zhì)健康，在教學過程中要使學生意識到終身體育的教學發(fā)展方向。

3.2 優(yōu)化體育教學過程和方式，適合學生個性發(fā)展

3.2.1教學過程中以學生為主，引進多種教學方式大部分教師還是以自己的固定教學模式來開展教學活動，主要是以傳授為主的傳統(tǒng)思想，這種方式忽略了學生的主體性。在學習過程中學生才是學習的主題，教師主要是起到了引導作用，教師應(yīng)該經(jīng)常變換教學方式為學生提供充足的學習資源，并且不斷地提高自身的課堂設(shè)計和組織能力，創(chuàng)造各種條件使學生體驗到學習的樂趣。

在教學過程中教師在充分理解教材內(nèi)容的前提下，而不是硬套教材內(nèi)容教給學生，也就是要求老師在參考教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和教學思想開展教學活動。優(yōu)化教學過程是盡可能地考慮到時間和設(shè)施的問題，從而制定出適合學生最大化學習的優(yōu)秀教學方案，最優(yōu)化需要考慮到很多因素，如教學方法、教學內(nèi)容、教學管理等。尤其是教學方式的多種選用，開展不同的教學內(nèi)容需要采用不同的教學方式，如啟發(fā)式教學、推理式教學、實踐式教學等，還可以充分利用學校現(xiàn)有的資源，與現(xiàn)代教學相接軌，多媒體教學、游戲法、討論法、合作學習，這都是增進教學效率，最優(yōu)化教學過程的教學方式。

3.2.2 提倡新方法貫徹終身體育的教學思想將終身體育作為教學的最終目標，才能提高全民素質(zhì)，強健學生的身體素質(zhì)。在開展教學活動中要敢于創(chuàng)新新的教學方法，“俱樂部”形式將體育觀念與現(xiàn)代教育相結(jié)合，充滿創(chuàng)造型的體育方式使學生充滿好奇心。在學校中以俱樂部的形式開展活動，可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性，更能激發(fā)學生自我鍛煉的意識，從而提高體育意識和能力，將終身教育的思想貫徹到每位學生。

充分發(fā)揮“俱樂部”的優(yōu)點，積極鼓勵學生發(fā)揮能動性組織開展多種問題活動，更要利用社會團體的力量，加強學生之間的交流和溝通，探討體育精神，利用現(xiàn)有的宣傳措施引導學生解決體育活動中的問題和想要學習的體育技能。這樣在課內(nèi)課外都能為學生提供充足的技能知識，并且能將終身體育的教學思想貫徹到每位學生。

3.2.3注重學生的反饋意見，積極改善教學方法授課結(jié)束之后要提倡學生對課堂內(nèi)容及方法提出建議，平時也要注意學生的反饋信息，在評估和考核中仔細分析教學結(jié)果，找出不足之處，發(fā)揚自身的教學特點，努力改正教學中的不當方法。要依據(jù)學生的發(fā)展階段和個性特點來改善教學方式，安排多種教學方式來滿足學生的各種需要。

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G807.4

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1674-151X（2012）05-097-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.044

投稿日期：2012-02-19

李風琴（1978 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。