陸敏

（無錫工藝職業(yè)技術學院體育部 江蘇宜興 214206）

職業(yè)背景下的高職體育的價值取向的探析

陸敏

（無錫工藝職業(yè)技術學院體育部 江蘇宜興 214206）

從學校體育思想的理論高度和職業(yè)背景下的高職體育改革的要求出發(fā)，分析影響高職體育價值取向的諸多因素，提出高職體育的價值取向的特性，重新審視學校體育的價值觀，提出了優(yōu)化高職學生體育價值取向的有效措施，旨在有效地指導學校體育的實踐活動。

職業(yè)背景 高職體育 價值取向 學校體育

高職體育教育不僅僅只是一種教育活動，更是一種不可或缺的社會文化活動，體育教育的主要目的是為社會主義建設培養(yǎng)身心健康綜合發(fā)展的“高技能、職業(yè)性和應用型”建設性人才，這就決定著高職體育課程的教學理念、教學目標、教學模式及教學內(nèi)容等的制定必須依據(jù)職業(yè)教育目標的價值取向。高職體育要充分體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”和職業(yè)實用性的價值觀，促進高職學生樹立正確的體育價值觀。

在高職院校的體育教學發(fā)展以及教學改革過程當中，必然會涉及到體育課程的價值取向和學生對體育教學活動的不同的價值追求二部分，因此，在體育教育中應當重視這兩大主體的作用，還必須充分的考慮和正確的認識到我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，同時也應當正確的認識到新時期高職學生體育價值取向的變化，只有這樣才能夠把握好高職院校學生體育價值取向的特點，體現(xiàn)高職體育的目標，才能夠推動高職院校體育教學的發(fā)展和改革。

1 學校體育價值取向的內(nèi)涵

價值是客體和主體二者之間關系的具體表現(xiàn)，是客體根據(jù)自身的屬性來不斷滿足主體所需的一種效應關系。所謂價值取向，是指人們價值思維和價值選擇的方向性[1]。從實際和發(fā)展的角度上來說，學校體育的價值取向決定著學校體育思想的發(fā)展方向和進程。

2 影響高職體育價值取向的影響因素

2.1 政治制度的影響

不管是處于怎樣的社會形態(tài)當中，政治制度對學校體育的價值取向都有著非常大的影響?，F(xiàn)階段隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，國家的政治指導思想和政治制度，不但決定及影響著高職院校體育教學的指導思想以及基本原理，而且政治制度還通過對高職院校體育教學過程和辦學宗旨來直接影響和干預高職院校學生的體育價值取向。當前，我國所實施的社會主義政治制度有效的體現(xiàn)出了我國廣大人民群眾的根本利益和根本意愿，同時也是體育事業(yè)的立足點，而和諧社會的建設，已經(jīng)逐漸的成為深入人心的科學政治理念，進而也有力的代表了高職院校學生的價值取向。

2.2 經(jīng)濟發(fā)展水平的影響

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對教育的投入日益增加，學校的體育設施越益健全，有利于學校開設形式多樣的體育課程，對學校體育的價值取向進行重新的審視。同時，我國國民的生活水平得到了極大的提高，人們越來越重視生活的品味和質(zhì)量，解決了生活方面的問題之后，人們在孩子的教育方面也逐漸的加大了投入，使得學生的體育價值取向也有了全新的改變。從體育教育的角度來講，高職院校的體育教育是學生投身社會的健身保障，并且體育鍛煉項目也深受生活消費水平的影響。

3 研究高職體育價值取向的意義

在職業(yè)背景下深入的探究高職體育的價值取向?qū)Ω呗氃盒５陌l(fā)展以及改革有著非常重要的實踐意義和理論指導意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有利于切實的把握當代高職學生的體育價值取向與體育課程、課外體育活動等諸多方面的聯(lián)系，進而有效的推動高職體育教學課程的建設；（2）可以有助于確定高職學生體育教學主體真實的情況，并且認識到高職院校體育教學改革和體育價值取向二者之間的關系，找準高職院校體育教學中所存在的一系列不和諧的內(nèi)在問題，剖析這些不和諧問題的危害以及成因，進而總結經(jīng)驗教訓，最終為高職體育教學的發(fā)展和改革提供堅實的理論支撐；（3）有助于澄清高職院校體育發(fā)展與改革過程當中的價值觀念和價值取向問題，促進高職學生的全面發(fā)展。

4 高職體育價值取向的特性

4.1 對健康價值之論證

健康既是社會發(fā)展對現(xiàn)代人在身體、心理和社會各方面的全面要求，也是現(xiàn)代人立足于時代發(fā)展、追求高品質(zhì)生活的一種追求和保障[2]。正如《綱要》中提出的大學體育課程目標堅持“健康第一”的指導思想，將學生的健康發(fā)展作為學校教育的第一要務和宗旨。在學校范圍內(nèi)能更好地滿足學生身體健康的需要，而體育課程表現(xiàn)出區(qū)別于其他課程的特點，正是身體健康的需要，它反映了學生發(fā)展在身體健康維度上的客觀要求。體育課程的屬性與特點能夠滿足學生對身體健康的要求，體現(xiàn)出體育課程在身體健康維度上的價值。

4.2 “以人為本”學校體育價值取向的確定

學校體育的作用，首先是通過對從事體育活動的學生個體的作用來實現(xiàn)的。作為促進學生身心發(fā)展的學校體育，理應正確地對待學生個體發(fā)展的合理需要，積極幫助其培養(yǎng)體驗體育運動的價值的能力。而高職院校的體育教學形式和體育教學方法方面，占主導地位的是傳統(tǒng)的體育技能以及傳統(tǒng)的體育知識體系，使得學生個性發(fā)展無法充分得以發(fā)揚。體育課程的價值取向偏重于追求體育學科的內(nèi)在結構，一味的強調(diào)發(fā)展高職院校學生的認知能力，過分的重視體育教學所帶來的社會價值，嚴重地忽視了高職院校學生的內(nèi)在價值需求以及個性發(fā)展的需要?！耙匀藶楸尽睂W校體育價值取向是在掌握知識和技能的前提下，還重視情緒、態(tài)度、理想和價值觀的培育，此外，還注重人的多方面能力的培養(yǎng)?！毒V要》中進一步指出體育課程進一步突出了學生學習的主體性和自主性。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時問的自由度．營造生動、活潑、主動的學習氛圍，圍繞著學生選擇的學習內(nèi)容展開體育教育活動，促進學生身心健康發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生的體育實踐能力。

4.3 體育課程之價值取向

所謂的課程價值取向，是指人們對課程價值的抉擇傾向[3]。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)階段，把握職業(yè)教育的特點是高職教育改革的重點，如何在高職體育中引入職業(yè)實用性的教學內(nèi)容和改進教學模式，直接關系著高職體育價值的取向。雖然普通的體育課程教學能達到鍛煉身心增強體質(zhì)的目的，卻不能達到鍛煉職業(yè)所需的特殊體能和相關能力的目的[4]。高職院校的分類很多，專業(yè)性強，各專業(yè)特點差異較大，這就要求在確定職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容要考慮學生將來所從事第一職業(yè)的工作形式、工作條件、工作性質(zhì)的因素，并結合各種體育項目鍛煉功能，整合教學內(nèi)容，發(fā)展學生將來所從事的職業(yè)所需的職業(yè)體能和體育教育知識儲備。同時要注重高職體育的可持續(xù)發(fā)展價值。現(xiàn)代體育課程的價值取向體現(xiàn)在體育課程所具有的可持續(xù)性和個體需求的價值，高職體育課程更為關注高職學生的終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，大學生終身體育習慣的養(yǎng)成對提高全民族健康素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的價值。

4.4 學校體育對建設和諧校園的促進作用

體育的本質(zhì)決定了高職體育在建設和諧校園的過程中具有不可取代的功能和價值[5]。校園體育的形式是多種多樣的，它包括體育教學、體育競賽、運動訓練、課外體育活動、體育欣賞等，具有活動人數(shù)多，活動范圍廣，學生參與的普及高的特點，所以說校園體育文化是營造學校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容，可以說是推動校園文化發(fā)展的最有力的催化劑。

5 優(yōu)化高職學生體育價值取向的措施

5.1 正確的把握高職院校體育教學的價值取向

當今的體育教學的價值取向?qū)Ω呗氃盒W生的自身的體育價值取向能夠產(chǎn)生非常重要的影響。高職院校的體育教師應當切實的根據(jù)當前我國國家以及社會發(fā)展的需求，從根本上領會以及思考高職院校的體育教學價值取向。一方面，應當正確的處理高職院校課程發(fā)展和課程繼承二者之間的關系，在體育教學的發(fā)展過程當中來正確的看待體育教學的價值取向問題。應當以“終身體育”和“健康第一”的課程設置的重要思想為中心，重點的強調(diào)高職學生在發(fā)展目標以及基本思想的正確指導之下，全面的實現(xiàn)運動技能、心理健康、身體健康、社會適應以及運動參與的協(xié)調(diào)發(fā)展，應當積極的采取校本課程、地方課程以及國家課程的三級管理體制；另一方面，應當徹底的擺脫傳統(tǒng)課程的死板束縛，全面的拓展學生和教師的視野，使自然環(huán)境和人文環(huán)境都逐步的走進高職院校的校園生活當中，這對高職體育的價值取向有著非常重要的意義。

5.2 高職學生體育價值取向的引導和研究

現(xiàn)階段，高職院校體育價值取向逐漸的呈現(xiàn)出多樣化的特點，這便迫切的要求高職院校的體育教師以及體育管理部門積極的培養(yǎng)高職學生參與體育學習的多元化體育價值取向，在日常的體育課外活動和體育教學過程當中對高職學生進行多角度、全方位的價值觀教育。一方面，應當全面的加強對高職學生進行國情教育和國史教育，讓學生充分的認識和了解到體育鍛煉對一個民族，乃至一個國家的重要性以及對學生自身發(fā)展的必要性，進而在價值選擇以及價值判斷當中采取科學的評價標準；另一方面，應當改革傳統(tǒng)的高職院校體育鍛煉的價值取向。在當今和諧社會的有利背景之下，高職院校學生的體育價值觀念變得越來越豐富多彩，高職院校不但應當從根本上提高高職學生的意志品質(zhì)以及身體素質(zhì)，還應當全面的提高高職學生的公平競爭、團結協(xié)作以及人際交往能力。只有當高職院校學生的個體需要充分的得以滿足的時候，才可以深入的體驗到體育的價值，并體會到體育的樂趣，才可以更深層的促進高職學生的全面發(fā)展。

6 結語

現(xiàn)代的體育課程的研究成果有效的表明，人本主義和科學主義二者的有機結合是當今體育教學價值目標的最基本取向。作為一門特殊學科的體育課程，體育教學的價值取向不但應當重視體育課程的價值取向，并且還應當全面的重視學生的全面發(fā)展。高職體育價值取向?qū)Ω呗殞W生的體育價值取向起著非常關鍵的作用，同時也發(fā)揮著非常重要的意義。

總而言之，在和諧社會的發(fā)展和建設的過程當中，高職體育應當充分的為社會的發(fā)展和革新提供服務，在具體的實施中，應當全面的考慮高職學生長遠發(fā)展的需求。只有有效的實現(xiàn)學生自身的發(fā)展，才可以不斷的滿足社會發(fā)展的迫切需求。這就要求著高職院校的體育教師在體育教學內(nèi)容的設置方面，不斷的將體育教學內(nèi)容靈活化、有趣化，充分的調(diào)動學生參與體育的積極性和主動性，進而促進高職體育正確價值取向的形成，促進高職學生正確體育價值取向的形成。

[1]李平,朱琪,楊慶論. 論新時期學校體育的價值取向[J].湖北師范學院學報(自然科學版),2003(2):27-29.

[2]田菁,石鴻儒,鄭頤樂.體育課程價值新論[J].體育文化導刊,2008(6):101-105.

[3]紀進,徐雄杰.體育課程價值取向之研究[J].安徽教育學院學報,2006(6):103-105.

[4]陸敏.職業(yè)教育背景下的高職院校體育課程改革[J].沙洋師范高等?？茖W校學報,2010(6):44-46.

[5]蘇秀華,艾云鳳.現(xiàn)代大學體育與構建和諧[J].社會遼寧行政學院學報,2006(4):81-82.

Discussion on Value Orientation of Higher Vocational Sports under Occupational Background

Lu Min
(P.E. Department, Wuxi Institute of Arts & Technology, Yixing Jiangsu,214206,China)

starting from requirements on higher vocational sports reform under theoretical height of school sports thought and occupational background, it analyzes many factors influencing value orientation of higher vocational sports, advances the features of value orientation of higher vocational sports, pays attentions to reviewing the value of school sports, puts forward effective measures to optimize sports value orientation of higher vocational students, and aims at guiding the practical activities of school sports effectively.

Occupational Background; Higher Vocational Sports; Value Orientation; School Sports

G807.4

A

2095-2813(2012)12(c)-0110-02