梁棟

(山西體育職業(yè)學(xué)院 山西太原 030006)

20世紀(jì)20年代以來(lái)，源自美國(guó)哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)倡導(dǎo)的案例教學(xué)法(Case Method of Teaching)不斷發(fā)展，廣泛傳播于各級(jí)各類(lèi)教學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域。案例教學(xué)思想基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem based learning)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)方式。案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。其注重學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題的情境之中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力，非常適于發(fā)展綜合分析及評(píng)估等高級(jí)智力技能的教學(xué)。

籃球裁判工作對(duì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題以及控制全局的能力要求較高，開(kāi)展籃球裁判教學(xué)必然要以真實(shí)賽場(chǎng)上發(fā)生的違犯事例為教材，隨之剖析具體案例也成為必然。這就為案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

1 案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.1 準(zhǔn)備教學(xué)案例

籃球裁判教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則正確執(zhí)法比賽、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)教法中以規(guī)則講述及裁判手法示范為主，教師在案例教學(xué)中以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論為主。因此，案例內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于實(shí)際比賽中的違犯事例。按照所授違犯情況在真實(shí)比賽中發(fā)生的頻度和學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)則時(shí)的困難度，可將收集、制作的案例材料分為綜合分析型和單一練習(xí)型兩大類(lèi)。綜合分析型案例一般以音像案例為主，通過(guò)剪輯正規(guī)籃球比賽錄像中的真實(shí)違犯事例再現(xiàn)違犯發(fā)生時(shí)的明確信息，目的是藉此訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用規(guī)則對(duì)比賽中的違犯進(jìn)行判斷分析、決策判罰的能力；單一練習(xí)型一般以文字案例為主，學(xué)生通過(guò)文字閱讀了解比賽違犯情景，目的在于使學(xué)生準(zhǔn)確判斷比賽中的違犯性質(zhì)、強(qiáng)化對(duì)規(guī)則的理解和記憶。

案例應(yīng)只有情況沒(méi)有結(jié)果，一般應(yīng)由學(xué)生去決策思考的判罰或傾向不在案例中呈現(xiàn)，否則，案例就將很難引起爭(zhēng)論，學(xué)生討論的興趣也會(huì)大打折扣。一般在課前讓學(xué)生知悉案例材料，同時(shí)列出一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行上課準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)在熟悉案例材料時(shí)需要查閱相關(guān)籃球規(guī)則、搜集必要信息，通過(guò)積極的思考，形成對(duì)案例問(wèn)題的初步分析和決策。

1.2 呈現(xiàn)教學(xué)案例

該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生熟悉案例。在籃球裁判教學(xué)過(guò)程中，教師借助一定的教學(xué)設(shè)備將事先準(zhǔn)備好的案例材料展示給學(xué)生，按照一定的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，并提示和鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和分析教學(xué)案例。注意引導(dǎo)學(xué)生借助所掌握的相關(guān)籃球規(guī)則，分組積極討論，在討論中激發(fā)學(xué)生積極探究相關(guān)籃球規(guī)則的興趣，目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則及裁判法的理解。

1.3 討論教學(xué)案例

對(duì)教學(xué)案例深入討論是中心環(huán)節(jié)。教師要有目的地組織學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)分析和討論。對(duì)違犯行為的分析結(jié)果進(jìn)行積極的討論，能讓學(xué)生最終結(jié)合案例并引用相應(yīng)的籃球規(guī)則自主地做出一些嘗試性的判罰。教師可將學(xué)生分成若干裁判組和球員組，每組由3～6人組成。小組成員對(duì)籃球認(rèn)識(shí)的不同有助于他們?cè)跍?zhǔn)備和討論時(shí)表達(dá)不同意見(jiàn)。各小組應(yīng)以他們自己有效的方式組織活動(dòng)，教師不予干涉。討論地點(diǎn)的選擇應(yīng)盡量保持各個(gè)小組互不干擾。在初步討論之后，教師收集各個(gè)小組的討論結(jié)果，通過(guò)歸納和對(duì)比，可以提出意見(jiàn)比較集中的一些問(wèn)題和處理方式，再組織各小組學(xué)生對(duì)這些集中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，直至引導(dǎo)學(xué)生尋找到問(wèn)題的合理解決方案。

1.4 評(píng)價(jià)總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)過(guò)程主要是通過(guò)小組和小組集中討論之后，對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行回顧和反饋，以達(dá)到總結(jié)和提高的效果。教師在得到學(xué)生的討論和判罰結(jié)果后，要提供正確的判罰或?qū)＜业呐辛P結(jié)果，進(jìn)行概括性、理論性的總結(jié)，學(xué)生再對(duì)照自己分析討論的結(jié)果予以思考和對(duì)比分析，找出自己判罰出錯(cuò)或判罰不完善的原因及細(xì)節(jié)。

成績(jī)?cè)u(píng)定由教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)課堂上對(duì)案例的理解程度、參與討論的積極性、發(fā)言次數(shù)、解讀籃球規(guī)則的能力以及綜合分析案例的表現(xiàn)等來(lái)確定。其中，學(xué)生課堂發(fā)言打分的比重應(yīng)占一定分量，且發(fā)言成績(jī)占比應(yīng)不低于本門(mén)功課成績(jī)的1/4。

2 在籃球裁判教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的重要意義

2.1 變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)

案例教學(xué)在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用，有效地防止了濫竽充數(shù)，大大減少了傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的積極性。相當(dāng)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)、課堂上是否注意聽(tīng)講等難以監(jiān)管和考量，案例教學(xué)則因提供了鮮活的比賽規(guī)則違犯素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積極分析、討論案例，能夠較好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果得到全面提高。

2.2 案例教學(xué)真正使“思想共享”成為現(xiàn)實(shí)

在籃球裁判教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)使得教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“思想共享”，求同存異。在分組討論中，學(xué)生們可以直言觀點(diǎn)，針對(duì)分歧坦率地表達(dá)自己的意見(jiàn)，這樣無(wú)形中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何固執(zhí)己見(jiàn)或試圖把自己的想法強(qiáng)加于人的做法都是行不通的。同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在與他人相互溝通交流的過(guò)程中獲取新信息和新觀點(diǎn)，并進(jìn)而在這個(gè)大家共享的“思想平臺(tái)”上迸發(fā)靈感，得到更多的創(chuàng)新發(fā)揮。案例教學(xué)應(yīng)用于籃球裁判教學(xué)使“思想共享”真正成為現(xiàn)實(shí)，有效地促進(jìn)了籃球裁判教學(xué)的發(fā)展和提高。

2.3 案例教學(xué)是有限條件下最好的“實(shí)戰(zhàn)”

籃球裁判工作要求果斷、靈活地應(yīng)對(duì)比賽場(chǎng)上出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況?；@球裁判員需要的不是死記硬背，而是應(yīng)用規(guī)則靈活決策的能力，是決策的藝術(shù)。案例教學(xué)注重使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，鍛煉的就是學(xué)生在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)條件下決策的能力。這種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力在解讀、分析案例和小組討論中得到了較好的鍛煉。

通過(guò)特設(shè)的各種案例，學(xué)生可以充當(dāng)裁判員、教練員、場(chǎng)上隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員甚至觀眾等角色，并依據(jù)角色要求，積極參與到相關(guān)案例的分析和討論中。案例教學(xué)使得籃球裁判教學(xué)與訓(xùn)練在時(shí)間和人力物力等現(xiàn)實(shí)條件有限的情況下有了最省時(shí)、最經(jīng)濟(jì)的“實(shí)戰(zhàn)”。盡管這仍是一種“紙上談兵”，但不失為一條學(xué)習(xí)籃球裁判技能的捷徑，至少為學(xué)生未來(lái)臨場(chǎng)處理類(lèi)似情況提供了參照。這既是案例教學(xué)的目的所在，也是案例教學(xué)生命力持久的魅力所在。

3 結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)在籃球裁判教學(xué)中有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。選擇合適的、高質(zhì)量的教學(xué)案例是進(jìn)行案例教學(xué)的前提和關(guān)鍵。課前挑選教學(xué)案例，教師應(yīng)秉承高質(zhì)量、有針對(duì)性、適宜開(kāi)展教學(xué)的原則，全方位、多角度地進(jìn)行考查，挑選的每個(gè)案例都應(yīng)主題明確，信息量足夠。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意以學(xué)生為主，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生真正進(jìn)入案例情境。案例教學(xué)應(yīng)用于籃球裁判教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則和裁判方法的掌握、理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)裁判能力。案例教學(xué)對(duì)教學(xué)組織形式?jīng)]有嚴(yán)格要求，教學(xué)過(guò)程也相對(duì)易于控制，符合現(xiàn)階段籃球裁判教學(xué)的實(shí)際，具有較強(qiáng)實(shí)用性。

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