石玉琢，劉純云

（莒南縣第三中學，山東 臨沂 276600）

1 我國生存教育的現(xiàn)狀

據(jù)《中國青年報》報道，繼2012年5月28日10時22分唐山市發(fā)生4.8級地震后，5月29日5時再次發(fā)生3.2級地震。5月30日，一段長達6min的“實拍唐山地震中老師帶領(lǐng)學生從容撤離”的網(wǎng)絡視頻迅速躥紅網(wǎng)絡，短短幾個小時之內(nèi)，該視頻在優(yōu)酷網(wǎng)的評論就達98頁之多。這段6min的視頻是唐山英才學校教室監(jiān)控攝像頭拍下的，它記錄了5月28日4.8級地震后，該校學生冷靜應對、有序撤離的場景。

將視頻上傳到網(wǎng)絡有推介學校的“小私心”，唐山英才學校校長劉中山對此并不刻意隱諱。但他強調(diào)，更希望這段視頻走紅網(wǎng)絡，能引起更多人、特別是教育工作者對應急避險的重視。

“唐山地震”——這是個令人不寒而栗的字眼，正是那次里氏7.8級的強烈地震，將唐山頃刻間夷為平地，24.2萬人死亡，16.4萬人重傷，這成為唐山人心頭永遠的痛。據(jù)民政部報告，汶川“5.12”特大地震共造成69 163人遇難，374 142人受傷，17 445人失蹤，這又是一個舉國哀傷的日子。

唐山與汶川這2次特大地震，成為中國人心中揮之不去的痛，也為我們的生存教育敲響了警鐘。那么，生存教育怎樣才能真正走入學校，融入到廣大中小學生日常生活行為之中呢？

2008年5月15日，國務院應急管理專家組組長、國家減災委專家委員會副主任、國務院參事閃淳昌做客強國論壇時指出：“國內(nèi)外所有地震的經(jīng)驗教訓告訴我們，在地震中能夠生還的人95%以上是要靠自救獲救的，第一時間的自救互救是挽救生命最寶貴的機會。等救援隊趕到的時候，雖然也可以取得效果，但是和自救互救來比它畢竟是第2位了?！睆你氪ù蟮卣鸸嫉膫鰯?shù)字來看，也印證了這種說法的合理性。災害和事故雖然有著不可抗拒的一面，但卻可以通過有效的防范、自救、避險等來減少損失，這也足以看出向廣大青少年普及災害、事故防范的知識，強化避險、自救的意識，提高自我防范和避險的能力等生命教育知識是多么迫切和重要。許多自然災害的發(fā)生雖然是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，但一些傷亡或損失卻與個人應對災難時的不當表現(xiàn)有著極大的關(guān)聯(lián)。

近幾年來，這種讓人慘不忍睹的悲劇依然在不時上演：2005年6月10日，發(fā)生在黑龍江的一場校園慘劇，共造成105名小學生遇難，在災害面前驚慌失措，自救乏力是一個不可忽視的原因。另據(jù)《人民網(wǎng)》報道，2012年 6月9日，山東、湖南、黑龍江同一天中，就有16名中小學生溺水死亡。

幾年前，曾有一項針對大學生消防安全素質(zhì)的調(diào)查表明，大學生消防安全意識普遍不高，半數(shù)大學生有過玩火經(jīng)歷，3成以上大學生在寢室使用“熱得快”和電飯煲，5成以上大學生表示平時很少主動學習消防安全知識。廣東省的大學生住宿時，最先關(guān)注的是吃飯的地方在哪里，而日本、美國的大學生去賓館酒店最先看的是消防逃生通道。廣東省粵東地區(qū)某高校的一名大學生家里發(fā)生火災，由于缺乏消防知識和火場逃生經(jīng)驗，不知道用衣服把門縫塞住，用衛(wèi)生間的水向門上倒水降溫，也不知道用鐵錘把防盜網(wǎng)砸亂逃生，結(jié)果被濃煙活活熏死在床上。某省一所中學宿舍發(fā)生火災，在離失火宿舍不到10m的墻上就裝有消防栓，救火的學生雖然打開了消防栓，但不知道怎么把水帶連接到閥門上，結(jié)果整個樓道里流滿了水，消防栓卻沒有派上用場。幾個干粉滅火器也立在墻角，幾個學生按來按去，卻怎么也噴不出東西來，錯過了救火的最好時機。這樣的事實讓人看了怎么能不心驚肉跳。

災難的降臨是不幸的，但面對災難束手無策才是更大的不幸。唐山、汶川特大地震災害向我們發(fā)出了警示，我們的生存教育相對匱乏，一些逃生應急的教育往往只停留在口頭上，很少有能落實在行動上的。我們應該借鑒日本的先進的經(jīng)驗，學習唐山英才學校的成功做法，盡可能地在大、中、小學普及災害、事故防范的知識，強化避險、自救的意識，提高自我防范和避險的能力，讓每個人都能基本掌握應對突發(fā)事故或災難的應變常識。

2 日本生存教育的經(jīng)驗

由于日本是一個地震頻發(fā)的國家，每年發(fā)生有感地震約1 000多次，全球10%的地震均發(fā)生在日本及其周邊地區(qū)，稱得上是世界上地震多發(fā)國家之最。日本人非常重視生存教育，從幼兒園起就讓孩子開始接受嚴格的安全教育與應急培訓，一直到中學都開設(shè)與生存教育相關(guān)的課程。課程內(nèi)容豐富實用，大部分都屬于必修，其中包括煙霧逃生演習、模擬傷口包扎甚至“人工心肺復蘇”等高難度的培訓項目。學校還鼓勵父母與孩子共同參與此類生存教育的課程，這樣他們回到家里還可以繼續(xù)對孩子進行急救教育等有關(guān)生存教育內(nèi)涵的滲透和延伸。日本的各級政府還經(jīng)常對青少年家長進行不定期的急救知識普及講座，為他們提供了充分的學習機會以及和專家學者交流的機會，這些講座中有對于急救基本技術(shù)的綜合介紹，也有針對個別情況進行的特殊應急培訓。講座信息一般通過當?shù)氐姆疹惼诳?、社區(qū)網(wǎng)站等渠道進行發(fā)布，有興趣的家長都可以參加。日本還特別重視對青少年學生的防震抗震知識的教育，將每年的9月1日規(guī)定為全國的“防災日”。以防震救災為例，在每年法定“防災日”來臨時，日本各地都會舉辦地震防災演練，向市民介紹面對突發(fā)災難的應急對策，也提醒市民加強危機意識。除此之外，學校也經(jīng)常組織一些關(guān)于自救互救的演習，讓國民從小就有應對災難的心理準備和必要的自救常識。常年宣傳普及之下，防震救災意識在日本已經(jīng)深入人心，從熟悉所住樓房的緊急通道到室內(nèi)布置、起居生活，日本人格外注意消除安全隱患、保持逃生通道暢通。這樣，在災難來臨的時候，他們就有足夠的思想準備，能在一定程度上減少不必要的傷亡或是損失。

反觀我們的生存教育，與日本讓我們無地自容。我們的各大、中、小學的生存教育僅僅是一些紅紅綠綠的鑲嵌在墻上供上級領(lǐng)導蒞臨檢查的條條框框或者是久已塵封案頭的卷宗而已。其實，我們的生存教育一直都未能很系統(tǒng)地納入日常生活學習的教育之中，許多學校很少向?qū)W生傳授預防災害的知識和災難來臨時自救和互救的逃生技能，這是大家有目共睹的事實。

3 生存教育的的具體方法

首先，學校應當建立一套與生存教育行之有效的規(guī)章制度和評價機制，有計劃、有步驟地組織實施關(guān)于“生命主題”的活動，增進對生命的認識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感以及實踐生命意義與價值的行動。對于廣大中小學生的生存教育，絕不能停留在“講過了、說到了”就萬事大吉的層面上。由于廣大的中小學生正處于心理尚不成熟的未成年人時期。此時，一定要根據(jù)中小學生的心理特點，多用直觀圖像、現(xiàn)實案例、交流互動等方式，將生存教育的重要性講清說透，讓每個學生都能真正認識到生命之寶貴，時時刻刻將“安全”二字牢記在心。與此同時，將傳統(tǒng)的“安全教育”“健康教育”“預防艾滋病”“環(huán)境教育”“青春期教育”“法制教育”等，匯編成學校的校本課程，使內(nèi)容由淺入深，各學段有機銜接，逐步闡明生存教育的重要性。

其次，也應該借鑒日本人生存教育的經(jīng)驗，從幼兒園開始就讓孩子接受嚴格的安全教育與應急培訓。其中，培訓與演練的內(nèi)容也應該包括煙霧逃生、地震應急自救、模擬包扎傷口，甚至“人工心肺復蘇”等高難度的培訓項目。同時，也應鼓勵學生家長與孩子共同參與演練，讓生存教育融入家庭生活，真正達到家校合一。組織的形式既可以全校統(tǒng)一，又可以分年級進行，還可以借助體育課堂對生存教育的獨特優(yōu)勢，有針對性地單獨進行模擬演練，力求取得生存教育的最佳效果。

第三，要重視對生存教育師資隊伍的建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是學校開展生存教育的重要保證。學校應該成立生存教育領(lǐng)導小組，建議由1名校級領(lǐng)導擔任組長，可以通過采取指派教師和教師自愿報名相結(jié)合的辦法，集中進行生存教育技能培訓通過觀看生存視頻資料以及現(xiàn)場生存觀摩教學，編制生存教育手冊等方式，對這部分教師進行生存技能培訓，以確保生存教育教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高，達到讓生存教育能予以順利實施的最終目的。

4 結(jié) 語

讓生存教育成為新學期中小學生的必修課是我們?nèi)w教育工作者的義不容辭的職責，我們應該運用靈活多變的教學方法和手段，將生存教育的理念滲透到日常教學過程中的方方面面，針對廣大中小學生的生存教育切實的落在實處，讓我們的健康教育回歸到應有的本真地位。