周會(huì)檢

（三江學(xué)院體育部 江蘇南京 210012）

高校體育教學(xué)管理存在的問題與對(duì)策①

周會(huì)檢

（三江學(xué)院體育部 江蘇南京 210012）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)也隨之不斷加重。我國的教育比較注重于文化教學(xué)，但是體育教學(xué)也存在著很重要的意義。體育教學(xué)作為教學(xué)任務(wù)的一部分，它能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要對(duì)高校體育教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行分析，并就高校體育教學(xué)管理存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以促進(jìn)高校體育教學(xué)管理水平的提升。

高校 體育教學(xué) 教學(xué)管理

面對(duì)當(dāng)前的教育形式，我們的教學(xué)目標(biāo)已不再是單一的提高學(xué)生的文化水平，而更注重全面提高學(xué)生的綜合能力[1]。文化教學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體”的全面發(fā)展。體育教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使其思維更靈活，而高校體育教學(xué)管理能夠使體育教學(xué)更科學(xué)，使教師更好的完成體育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠更好的掌握體育技能，因此高校體育教學(xué)管理在體育教學(xué)中有著重要的意義。所以，我們需要對(duì)高校的體育教育管理中存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1 高校體育教學(xué)管理

對(duì)高校體育教學(xué)管理進(jìn)行分析，首先我們需要對(duì)高校體育教學(xué)管理的概念、內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。畢竟高校體育教學(xué)管理是教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中一些教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠幫助教師更好的提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，如人（教師、學(xué)生）、物（體育器材）、地點(diǎn)（教學(xué)場(chǎng)所）、時(shí)間（教學(xué)的課時(shí)、考試等）等有關(guān)內(nèi)容，有效的結(jié)合起來，能夠使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)更科學(xué)的實(shí)施管理，這便是高校體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容。其次高校體育教學(xué)管理是需要注重細(xì)節(jié)的，如果在管理過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那整個(gè)管理過程就難以繼續(xù)實(shí)施下去。

2 高校體育教學(xué)管理所存在的問題

高校體育教學(xué)管理的實(shí)施過程中，會(huì)受到多種因素的影響。如果要對(duì)高校體育教學(xué)管理的問題進(jìn)行分析，那我們就需要對(duì)其影響因素進(jìn)行深入探討。高校體育教學(xué)管理具有綜合性這一特征，從而確保了高校體育教學(xué)的順利實(shí)施，而在這一過程中必須要確保，高校體育教學(xué)管理每個(gè)因素都能夠順利實(shí)施，且有效結(jié)合。所以對(duì)高校體育教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行分析，就是對(duì)高校體育教學(xué)管理的因素與細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，通過分析筆者發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)管理中存在的主要問題有以下幾點(diǎn)。

2.1 投資少、資源匱乏

雖然現(xiàn)在我國對(duì)教育體制已進(jìn)行了全面改革，傳統(tǒng)的教育形式已有所改變，教育體制也取得了很好的改革效果。但是我們依然不能認(rèn)為，現(xiàn)在的高校體育教學(xué)管理沒有問題。由于我國在舊的教育體制下，我國的高校體育教學(xué)依然存在著漏洞。由于我國教學(xué)體系長(zhǎng)期只是注重文化教學(xué)，忽略體育教學(xué)，以至于大多數(shù)的高校對(duì)體育教學(xué)投資力度不夠，學(xué)校體育教學(xué)的器材、師資等資源匱乏[2]。體育教學(xué)的相關(guān)器材、設(shè)施匱乏，教師只進(jìn)行口頭的教學(xué)，不能使學(xué)生使用相對(duì)應(yīng)的器材、設(shè)施來進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)動(dòng)技能操作。只有理論知識(shí)，而沒有實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生只有空想，沒有學(xué)習(xí)后的心得。而學(xué)習(xí)中理論與實(shí)際相結(jié)合，才能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能使教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校的體育器材單一，體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，根本不能滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的要求。同時(shí)體育教師數(shù)量少，師資力量薄弱。另外，由于各高校對(duì)體育教育的不重視，直接導(dǎo)致了高校的體育師資力量弱，加之現(xiàn)在各個(gè)高校招生數(shù)量不斷的擴(kuò)增，使高校的學(xué)生數(shù)量大量的增加，為高校的體育教學(xué)方面帶來了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，這對(duì)于體育教師教學(xué)承受力來說形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此外，由于高校對(duì)體育教師的資格要求很高，在一定程度上也導(dǎo)致了高校體育教師資源的缺乏。

2.2 體育教學(xué)制度僵硬

在教學(xué)過程中教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而證明教師的教學(xué)水平[3]。教師的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以利用自身的教學(xué)特點(diǎn)和技能來吸引學(xué)生，確保學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)中的各種技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)教師完成教學(xué)任務(wù)。但是由于體育教學(xué)制度太過單一、僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只是感受到了學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)習(xí)激情必然逐漸消退，最終將導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中不重視學(xué)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)生只是要求自己的體育成績(jī)能夠及格，不重視課堂上所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。最終必將導(dǎo)致教師教學(xué)無明顯教學(xué)效果，難以完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 體育教師缺乏工作激情

在體育教學(xué)過程中，體育教師是體育教學(xué)的實(shí)施者，其地位是毋庸置疑的。體育教師的教學(xué)水平以及對(duì)工作的積極性，在體育教學(xué)過程中起到著決定性的作用，而在現(xiàn)在我國的高校體育教學(xué)管理中，對(duì)教師的教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度很多。但是鼓勵(lì)教師創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)制度卻少之又少，致使教師嚴(yán)重缺乏工作激情，對(duì)工作沒有動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量自然難以提高。更重要的是如果教師不對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和探究，體育教學(xué)未來的發(fā)展必將舉步維艱[4]。

3 對(duì)高校體育教學(xué)管理問題的改進(jìn)對(duì)策

綜合以上高校體育教學(xué)管理中存在的問題而言，我們將針對(duì)相關(guān)問題提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

3.1 加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)

由于人是高校體育教學(xué)管理的主體，所以提高管理者的業(yè)務(wù)能力顯得尤為重要[4]，我們可以稱之為“最關(guān)鍵的那一筆”，那么我們將如何提升管理人員的素質(zhì)呢。首先，我們應(yīng)當(dāng)在思想上進(jìn)行培養(yǎng)，提升高校體育教學(xué)管理的關(guān)鍵就是對(duì)管理人員的專業(yè)性、道德素養(yǎng)等內(nèi)在條件進(jìn)行提升。其次，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教學(xué)的外在基礎(chǔ)，例如：加大物質(zhì)上的投入，凝聚更多的力量，一起探討和尋找更加有效的方式方法來進(jìn)行教育管理，促使高校體育教學(xué)管理更加具體、完善。

3.2 保證科學(xué)有效性

在高校體育教學(xué)管理中，必然有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或制度來保證管理的科學(xué)性和規(guī)范性，而大多數(shù)的學(xué)校都會(huì)結(jié)合本校自身的教育特點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，確保高校體育教學(xué)管理的有效性，使高校自身特點(diǎn)與國家出臺(tái)政策緊密結(jié)合[5]。此外，高校體育教學(xué)還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整在管理制度上，例如學(xué)校的各種教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)機(jī)制等具體的教學(xué)策略。對(duì)各種教學(xué)制度進(jìn)行優(yōu)化和適當(dāng)?shù)母淖?，將這種優(yōu)化與改變具體的落實(shí)到每一個(gè)條文，每一個(gè)問題點(diǎn)上，最終確保高校體育教學(xué)制度更加具體化、清晰化、明了化，最終實(shí)現(xiàn)管理者在教育過程中的一目了然，發(fā)揮指向性作用。

3.3 建立高效的反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)

有效的反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)是社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生四方面真實(shí)信息反饋的結(jié)合，通過信息反饋能夠更有效的提高管理水平，完善管理制度。將反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的各個(gè)因素緊密聯(lián)系在一起，這樣就會(huì)更快、更好的提升高校體育教學(xué)水平。

4 結(jié)語

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)高校體育教學(xué)管理中遇到的各式各樣的難題，最好的解決辦法就是不斷的在實(shí)踐中共同分析并解決問題。通過開展廣泛的溝通與交流，并根據(jù)交流經(jīng)驗(yàn)提出更多體育教學(xué)改革的優(yōu)秀建議，必將不斷促進(jìn)體育教學(xué)管理發(fā)展，不斷完善我國高校體育教學(xué)管理制度，為全面提高我國高校體育教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]奚英.新時(shí)期高校體育教學(xué)新探索[J].大家,2011(17):105-107.

[2]葉紹凡.高校體育教師如何應(yīng)對(duì)新課程教學(xué)[J].湖北體育科技,2009(1):56-58.

[3]嚴(yán)德智,陳青,古雅芬.高校體育教師的校本化管理[J].體育學(xué)刊,2009(4):39-42.

[4]董富占,王高宣.體育教學(xué)中學(xué)生主體積極性培養(yǎng)的研究[J].科技信息,2010(26):71-73.

[5]杜珊珊.初探新時(shí)期普通高校體育教學(xué)管理[J].科學(xué)大眾,2009(3):55-56.

G807.4

A

2095-2813(2012)11(c)-0076-02

周會(huì)檢(1978—),江蘇徐州人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。