肖正

(畢節(jié)學院體育與健康科學學院 貴州畢節(jié) 551700)

高校體育教學中健康教育的實施研究①
——以畢節(jié)學院為例

肖正

(畢節(jié)學院體育與健康科學學院 貴州畢節(jié) 551700)

本文以畢節(jié)學院為例，對高校體育教學中健康教育的實施進行了研究，主要分析了健康教育在高校體育教學中的實施現(xiàn)狀，以及其在具體的實施過程中已經(jīng)出現(xiàn)的問題和可能出現(xiàn)的問題，并據(jù)此探討了影響高校體育健康教育開展的因素，提出了實施高校體育健康教育的幾點建議。

健康教育 體育教學 高校 實施研究

高校體育是學校體育的重要組成部分，也是實施學校健康教育，提高大學生體質(zhì)健康水平的重要途徑。因此，只有真正將健康教育融入到高校體育教學中，使大學生掌握相關的生理、心理等知識，了解和運用鍛煉身體的方法和手段，才可以大大增強他們自覺參加體育鍛煉的積極性，提高其自我鍛煉、自我保護、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力，從而有效的培養(yǎng)學生的體育興趣和體育意識，引導他們養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣，確?！度珖胀ǜ叩葘W校體育與健康課程教學》指導綱要的正確實施。

1 高校體育教學中健康教育的現(xiàn)狀

1.1 高校體育教學的過程中過分偏重于學生的體質(zhì)發(fā)展和運動技能的傳授

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然近些年來貴州高校的體育教育都不斷進行了改革和完善，多數(shù)院校也都逐步出現(xiàn)了體育必修課、體育選項課、體育選修課以及體育保健課等多種方式，豐富了傳統(tǒng)的體育教學方式，但是這些改變對傳統(tǒng)的以運動技術傳授為重點的教學模式的改觀卻不大，很多院校在體育教學的過程中，仍然過分偏重于學生的體質(zhì)發(fā)展和運動技能的傳授，而忽視了學生體育意識、體育精神以及體育習慣的培養(yǎng)，忽視了學生的身心均衡發(fā)展。例如，在對畢節(jié)學院的學生進行調(diào)查時，超過一半的被調(diào)查學生仍認為體育課就是達標課，而達標所涉及的具體內(nèi)容就是各項體育技能、運動技術的考核。日常的體育教學也主要是達標所要求的各項體育技能和運動技術的學習和訓練，無法滿足學生真正的體育需求。

1.2 對健康教育的認知不足，以致體育與健康教育的結(jié)合流于形式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)任課教師和學生都能認識到健康的重要性，但是在實際的實踐中卻很少有人能去關注健康相關的內(nèi)容，使得健康教育處于人人都知道重要，但在實際的教學中卻很少有人重視的尷尬位置，以致體育與健康教育的結(jié)合也流于形式，未能得到切實有效的實施。

1.3 高校體育教學中健康教育實施的系統(tǒng)性有待進一步提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有的教師和學生都認為體育與健康教育相結(jié)合是科學的，體育與健康教育的結(jié)合會大大提升兩者的學習效率。但是與此同時，被調(diào)查的教師和學生都反映，在高校體育教學中實施健康教育的過程中過于散亂，體育教材建設滯后，系統(tǒng)性不強，嚴重影響了健康教育的順利實施。體育教學中的健康教育作為一門課程，其要素應包括教學目標、教學材料、教學對象、教學與學法等多個方面，這幾個要素相互依賴相互影響構(gòu)成一個教學系統(tǒng)。然而，在對畢節(jié)學院的師生進行調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)目前體育教學中雖然融入了健康教育的部分，但是健康教育的內(nèi)容在授課中所占的比例依然相對較少，而且隨意性較大，在內(nèi)容的組織上過于零散，系統(tǒng)性不強，無法滿足學生的學習需求。

2 影響高校體育健康教育開展的因素

2.1 學生以及相關任課教師、工作者的教育觀念

通過對畢節(jié)學院學生、相關任課教師以及相關工作者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被調(diào)查者均認為，影響高校體育健康教育開展的最為主要的因素，就是人們的體育觀念和健康觀念，也就是學生、相關任課教師以及其它相關工作者的對體育和健康的認知程度。學生、任課教師以及相關工作者的體育觀念和健康觀念，會直接影響到體育教學的內(nèi)容、組織形式以及教學成效，從而影響健康教育在高校體育教學過程中的順利開展。健康并不單指擁有良好的身體素質(zhì)基礎，還涉及學生的心理健康、道德品質(zhì)以及社會適應能力等多個方面。學校體育是促進學生體質(zhì)健康水平提升的主要途徑，體育教育與健康教育相結(jié)合，能讓學生在更為全面的掌握增進健康的原理和手段，在這個過程中任課教師的體育觀念和健康觀念就顯得尤為重要，體育教師的自身的教育觀念是指導其進行教學實踐的關鍵，會直接影響體育任課教師在教學中的判斷、態(tài)度以及方式方法，從而對其教學活動產(chǎn)生影響，并進一步對體育教學中健康教育的實施產(chǎn)生影響。

2.2 高校的校園文化氛圍

高校特有的校園文化氛圍，特別是校園體育文化氛圍，對高校健康教育的開展具有重要的影響作用。高校的校園文化，是在全校師生的文化活動和文化實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它是一個開放的體系，而且會隨著時間活動的推進不斷的融入新的因素，因此，校園文化融合了高校精神的所有精要，具備獨特的文化特色，對學生具有不容忽視的滲透性和影響力。所以，高校校園文化氛圍，作為開展健康教育的外部環(huán)境，校園文化環(huán)境是否積極、是否濃厚將會對學生的體育意識和健康意識產(chǎn)生潛移默化的影響，從而進一步影響到高校體育健康教育的開展。

雖然隨著學校體育教育改革的深入，校園文化建設得到了相關部門以及諸多院校的重視，校園文化建設工作也得到了長足的發(fā)展，但是研究發(fā)現(xiàn)，目前貴州市的部分高校，對體育教育和健康教育的認知還存在一定的偏差，沒有充分認識到體育教學中健康教育的意義和重要性，體育教學的觀念過于傳統(tǒng)，有待進一步的更新，體育教學的方式也需要創(chuàng)新。有的學校雖然表面上把對傳統(tǒng)的體育教育教學方式做了改觀和完善，但卻并未涉及本質(zhì)，以致大多數(shù)的工作流于形式，卻并未對高校體育教學中學生的健康教育起到良好的引導作用。而通過對畢節(jié)學院的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)校園文化氛圍對于學校體育教學中健康教育實施的促進作用并沒有充分的發(fā)揮出來，師生對校園文化的關注和重視程度有待進一步加強。

2.3 實施體育教學的方式以及在體育教學過程中所組織的教學內(nèi)容

教學活動是實現(xiàn)體育教育和健康教育的主要方式，體育教學活動所采用的方式方法以及所組織的教學內(nèi)容將會直接的對學生的身心健康產(chǎn)生影響。如果所采用的教學方法和所組織的教學內(nèi)容，符合實施健康教育的要求，又同時符合學校的實際情況和學生的實際情況，不但能有效的促進學生身心健康的發(fā)展，還能有效的培養(yǎng)學生科學的健康意識和健康觀念，促使學生養(yǎng)成健康的生活方式。而如果在教學方式的選擇和教學內(nèi)容的組織上出現(xiàn)偏差，輕則影響教學效率，重則使學生對體育和健康的認知不夠全面，影響學生的體育習慣。在調(diào)查的過程中，多數(shù)教師和學生也認為教學方式的選擇以及教學內(nèi)容的組織會在不同程度上對高校體育教學中健康教育的實施造成影響。

3 高校體育教學中健康教育的幾點實施建議

3.1 任課教師、學生以及相關教育教學工作者需改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，加深對高校體育與健康教育的認知

校園體育教育的改革和完善必須要以更新傳統(tǒng)的體育教育觀念為先導才能取得良好的成效，沒有觀念上的轉(zhuǎn)變，體育與健康教育的融合也很難有所創(chuàng)新和突破。科學的學校體育教育不僅要提升學生的身體素質(zhì)水平，還要適應當今社會的需要，關注學生的個體需求，更新觀念，因材施教，注意培養(yǎng)學生的體育意識和健康意識，重視學生體育習慣和健康的生活方式的養(yǎng)成，因此，高校體育教學中的健康教育要得到切實有效的實施，必須加大與健康教育的宣傳力度，加深教師、學生以及其他相關工作人員對體育與健康教育的認知，改變其傳統(tǒng)的體育教育觀念。

3.2 定期對任課教師進行專業(yè)培訓，提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力

打造一支專業(yè)的師資隊伍，是健康教育得以貫徹實施的基礎。體育任課教師，是高校體育教學中健康教育的直接組織者和實施者，也是學生學習的引導者因此，健康教育在高校體育教學中的實施成效很大程度上與體育任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力有關，要想提高教學效率，應定期的對體育任課教師進行專業(yè)培訓，提升他們對體育和健康課程的解讀和領悟能力、保證他們能接觸到最新的體育教育和健康教育領域的內(nèi)容內(nèi)容，提升其創(chuàng)新能力和科研能力，以促進健康教育在高校體育教學中的有效實施。

3.3 完善現(xiàn)有的教材內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的科學性、專業(yè)性、系統(tǒng)性

現(xiàn)有的高校體育教育課程中，與健康教育相關的內(nèi)容比例偏低偏散，而且在系統(tǒng)性、專業(yè)性以及科學性等方面均有所欠缺，以致高校體育教學在實施的過程中，體育教育與健康教育不能有機的融為一體，且邏輯性和系統(tǒng)性較低，不利于教學活動的實施。因此，要保證高校體育教學中健康教育的高效開展，就要不斷的完善、充實、改進現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能的保證教學內(nèi)容的科學性、專業(yè)性以及系統(tǒng)性，從而實現(xiàn)高校健康教育的規(guī)范化、有序化。例如，在教學活動中，可結(jié)合本校的實際情況以及教學開展的實際情況有計劃、有目的、有意識的增加疾病預防和心理保健的內(nèi)容，以提高學生身心健康水平，對學生進行積極的引導。

[1]李平,劉宇星,等.大學體育與健康教育[M].北京:中國經(jīng)濟出版社,2007.

[2]葛冰.大學體育教學中實施體育健康教育的理論思考[J].喀什師范學院學報,2008.

[3]李輝,吳永慧.校園體育文化構(gòu)建與健康教育實踐[J].教育與教學研究,2010.

G80

A

2095-2813(2012)05(a)-0065-02

高校體育教學中健康教育的實施研究——以畢節(jié)學院為例,編號:院科合字20112018號。