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        《體育與健康》課教學(xué)模式的思考

        2012-08-15 00:54:12李冬
        當(dāng)代體育科技 2012年13期
        關(guān)鍵詞:體育與健康班級(jí)教學(xué)模式

        李冬

        (鐵嶺市信息工程學(xué)校 遼寧鐵嶺 112000)

        《體育與健康》課教學(xué)模式的思考

        李冬

        (鐵嶺市信息工程學(xué)校 遼寧鐵嶺 112000)

        《體育與健康》課是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最普遍的一種課,有的人膚淺的認(rèn)為體育課就是簡(jiǎn)單的伸腿運(yùn)動(dòng),根本沒(méi)有所謂的教學(xué)理念和教學(xué)模式,如果你是這么想的那就錯(cuò)誤了,因?yàn)樗锌颇康慕虒W(xué)過(guò)程都有他教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。本文主要《體育與健康》課教學(xué)理念、教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概括,以期讓廣大群眾了解體育教學(xué)的過(guò)程,讓體育教師對(duì)自己的教學(xué)有更全面的認(rèn)識(shí)。

        體育與健康 教學(xué)模式 教學(xué)理念

        體育課的最終目的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),并在一定程度上提高道德素質(zhì),目前各學(xué)校根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo),努力培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育意識(shí),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握一至兩種能長(zhǎng)期從事的鍛煉身體的技術(shù)方法。《體育與健康》課是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最普遍的一種課,有的人膚淺的認(rèn)為體育課就是簡(jiǎn)單的伸腿運(yùn)動(dòng),根本沒(méi)有所謂的教學(xué)理念和教學(xué)模式,如果現(xiàn)在你還這么想,那么,你就大錯(cuò)特錯(cuò)了,所有科目的教學(xué)過(guò)程都有他教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)衡量的標(biāo)準(zhǔn),所以為了能夠更好的教授好《體育與健康》課,我有必要對(duì)其進(jìn)行一個(gè)總體的概述。

        1 課程的基本理念

        體育與健康課程的基本理念是堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,期望激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生具備終生體育的意識(shí),并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的崇高品質(zhì)。體育教師在教學(xué)方法上應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益;在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇上,以及對(duì)學(xué)生的體育考試項(xiàng)目的選擇和評(píng)定成績(jī)方面要具有靈活性,要根據(jù)學(xué)生的具體情況特別是學(xué)生的實(shí)際能力去開(kāi)展教學(xué)工作。體育教學(xué)的組織形式是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容必須要求與之相對(duì)應(yīng)的組織形式,且其設(shè)計(jì)要圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。因此體育教師在組織、設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí),不僅要樹(shù)立健康第一的思想而且還要以基本理念為指導(dǎo)。筆者運(yùn)用多年的體育教學(xué)實(shí)踐及新課程理念學(xué)習(xí)實(shí)踐,結(jié)合地方特色和本校學(xué)生的實(shí)際情況,試圖構(gòu)建健康、快樂(lè)、民主、開(kāi)放型的體育課堂教學(xué)模式。

        2 《體育與健康》課教學(xué)現(xiàn)狀

        體育與健康教育課,是校園教學(xué)過(guò)程中的一種有效的教學(xué)方式,它在一定程度上鍛煉了人的身體,磨練了人的意志,目前的教學(xué)模式和教學(xué)形式多是以班級(jí)授課制和教師講授、學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的模式。那么我們具體的研究一下班級(jí)授課制和教師講學(xué)生聽(tīng)與練的模式存在的優(yōu)點(diǎn)及其弊端進(jìn)行研究。

        2.1 采用班級(jí)授課制

        在目前的教學(xué)中,體育教學(xué)的基本組織形式任然是班級(jí)教學(xué)制,我們這里所說(shuō)的班級(jí)授課制既包含了教學(xué)空間的組織——體育課堂教學(xué),又包含了學(xué)生的組織形式。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)組織形式無(wú)法取代的,它是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)于體育教學(xué)實(shí)踐一直有著十分重要的影響,就因?yàn)槿绱?,使得它如今不僅生命力頑強(qiáng),且依然是世界各國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式。

        但是,不利于因材施教是班級(jí)授課制本身固有的局限。不能很好地顧及學(xué)生的個(gè)別差異,進(jìn)而忽視因材施教等局限性,但是到目前為止,班級(jí)授課制任然是無(wú)法被完全取代的,不僅僅是因?yàn)樗欣趯W(xué)生之間的感情的交流和相互合作學(xué)習(xí),而且還是教學(xué)效率高的一種組織形式。因此,只有在今后不斷的發(fā)展和完善班級(jí)教學(xué)制,讓其適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要,并不斷的發(fā)揮其他輔助或補(bǔ)充作用的教學(xué)組織形式,以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

        2.2 教學(xué)過(guò)程中以教師講為主,學(xué)生聽(tīng)與練為輔

        目前體育教學(xué)活動(dòng)中一直將教師的作用定為“導(dǎo)”,教師的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮有決定性作用,而忽略了學(xué)生的自我能動(dòng)性。我們都知道,教學(xué)的過(guò)程是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的過(guò)程,我們不能單一地將其看為是“教”或者是“學(xué)”,我們有必要從一個(gè)全面的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。以赫爾巴特為代表的“教師中心論”和以杜威為代表的“兒童中心論”,是兩個(gè)典型的片面主義的代表,他們一個(gè)注重的是教師,一個(gè)注重的是學(xué)生,有悖于現(xiàn)代教育學(xué)的原則,現(xiàn)代教育學(xué)則認(rèn)為,教學(xué)的過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師起著主導(dǎo)作用,學(xué)生則處于主體地位。教師是為了學(xué)生的學(xué)而教,而學(xué)生的學(xué)則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。兩者的關(guān)系是相互聯(lián)系,相互制約,密不可分的。我個(gè)人比較贊同現(xiàn)代教育學(xué)的看法,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們既不能忽略教師的主導(dǎo)作用,也不能忽略學(xué)生的主體性地位。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái),才能更好地實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們也要全面、多角度地看待體育課堂教學(xué)。

        在《體育與健康》課中要做到“教”與“學(xué)”的最佳融合,體育教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中的保護(hù),使學(xué)生在體育活動(dòng)中有安全感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教師的信任感。這樣才有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)和體育理論知識(shí)、方法進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

        體育課堂教學(xué)是一種合作學(xué)習(xí),在分組教學(xué)中,學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,學(xué)生之間還存在著密切的互動(dòng),注意教師主導(dǎo)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)的主體。

        3 對(duì)教學(xué)模式設(shè)置提出的幾點(diǎn)建議

        3.1 創(chuàng)建寬松的教學(xué)氛圍

        體育教師需要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、體育愛(ài)好、體育活動(dòng)的興趣和身體素質(zhì)情況進(jìn)行深入細(xì)致的研究,針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇具體的教學(xué)內(nèi)容,并創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,使學(xué)生積極地深人到教學(xué)活動(dòng)中,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)、體育基本技能,掌握科學(xué)的健身知識(shí)與方法,親身體驗(yàn)參加體育活動(dòng)所獲得的成功樂(lè)趣,從而增強(qiáng)自己進(jìn)行體育活動(dòng)的自信心,養(yǎng)成參加體育鍛煉的良好習(xí)慣,使自己終身受益。

        興趣是最好的老師,寬松的環(huán)境,新穎的手段能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維,非常符合青少年的心理特征,能夠充分滿足他們的心理需求,從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

        3.2 采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式

        教學(xué)的過(guò)程是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的過(guò)程,我們不能單一地將其看為是“教”或者是“學(xué)”,我們有必要從一個(gè)全面的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。以赫爾巴特為代表的“教師中心論”和以杜威為代表的“兒童中心論”,是兩個(gè)典型的片面主義的代表,他們一個(gè)注重的是教師,一個(gè)注重的是學(xué)生,有悖于現(xiàn)代教育學(xué)的原則,現(xiàn)代教育學(xué)則認(rèn)為,教學(xué)的過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師起著主導(dǎo)作用,學(xué)生則處于主體地位。教師是為了學(xué)生的學(xué)而教,而學(xué)生的學(xué)則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。兩者的關(guān)系是相互聯(lián)系,相互制約,密不可分的。

        現(xiàn)代教學(xué)理念中,本著“師生互動(dòng)”的基本教學(xué)模式,體育教學(xué)過(guò)程也不例外,它是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。這種互動(dòng)型教學(xué)既為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,又為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間。教學(xué)中,通過(guò)互動(dòng)建立起學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系,有助于利用群體的智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),取得事半功倍的效果。因此,在課堂上學(xué)生應(yīng)該積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),緊密的跟隨老師的教學(xué)步驟,有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí),積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題,認(rèn)真的思考,提出問(wèn)題。找到體育知識(shí)教學(xué)的方法,準(zhǔn)確的掌握技術(shù)。

        3.3 教學(xué)過(guò)程中穿插游戲

        對(duì)于體育與健康課的理論教學(xué)部分,如果一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是枯燥乏味的,我們可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些游戲,將生澀的理論文字教學(xué)幻化成具有直觀性的游戲類教學(xué),因?yàn)橛螒蜃钅芤饘W(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能。并且體育教學(xué)本身就應(yīng)該是一種活潑的教學(xué)活動(dòng),如果它的教學(xué)也參照一般的文學(xué)教學(xué)模式,那么學(xué)生能否還具有體育學(xué)習(xí)的興趣,我們不得而知。

        3.4 采用現(xiàn)代教育技術(shù)

        現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)方面最主要的體現(xiàn)就是多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)是20世紀(jì)90年代以來(lái)發(fā)展十分迅速的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù),它是一種現(xiàn)代教學(xué)手段,即人們常說(shuō)的電化教學(xué)。它是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用,“把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起,并通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制,在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合,完成一系列隨機(jī)性交互性操作”[1]。多媒體技術(shù)以其自身所擁有的生動(dòng)性、趣味性、直觀性、高效性、交互性以及對(duì)信息容納的兼容性和全面性的特征,能更加直觀、有效地進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué),改變了以往那種以教師主講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng),不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。

        現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,可以大大增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的途徑,可以更大限度的實(shí)習(xí)資源共享。教師可以把多個(gè)不同層次的課件和視頻教學(xué)課件放在校園網(wǎng)上,學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享。極大地方便了學(xué)生的課余自學(xué),使課堂教學(xué)與課外學(xué)生自學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高教學(xué)的有效性。

        因此,對(duì)于《體育與健康》課教學(xué)模式,我們應(yīng)該適度的調(diào)整,以期找到更加好的教學(xué)方式,來(lái)滿足體育教學(xué),保證體育教學(xué)的有效進(jìn)行。

        [1]王港.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].體育與科學(xué),2000(1).

        [2]秦良忠.精心搞好設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006(4).

        [3]李鋼.對(duì)籃球教學(xué)中學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(8).

        [4]姚立民.有效教學(xué)涵義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2004(5).

        G807

        A

        2095-2813(2012)05(a)-0049-02

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