馮蘭良

（山東省昌樂二中，山東 濰坊 262400）

山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的一切核心是課堂教學，三大模塊是預習、互動、檢測，最大特點是“目標性”“針對性”“高能性”，目的是最大限度地調(diào)動學生自主參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。教學中要促進教師工作的轉變，變備教材，備教法為備學生、備學法，使學生動起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。

1 確定學習目標

在“271”高效課堂模式中，變“教學目標”為“學習目標”。學習目標體現(xiàn)三位目標，即知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀。根據(jù)國家體育健康標準要求以及中學生生理和心理的特點，我們設計五步拳的學習學生達成以下3個目標：（1）知識與能力目標：熟練掌握五步拳的動作名稱、動作的方向路線。（2）過程與方法目標：課堂學習中，學生能充分發(fā)揮主觀能動性進行小組合作探究學習，基本完成本套路。（3）態(tài)度情感和價值觀目標：學生對武術有一個更全面的了解，大部分學生能喜歡上武術；積極參與合作學習，在運動中體驗快樂。

2 集體備課

主備課人將自己的教學設計和教學思想形成材料，同備課組的人聚在一起集體備課。每個人發(fā)表自己的觀點和建議，大家集思廣益，確定教學目標、教學方法和教學手段、評價方法等。

3 個人備課

個人在集體備課的基礎上，根據(jù)個人特點，做好個人備課設計。

4 培 訓

培訓是讓學生明確學習目標和具體做法，引領學生學習，提高自主學習能力，推動課堂的高位運轉，培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、生成力的重要方式。按培訓時間段可以分為預習培訓、課前培訓、當堂培訓。按培訓對象可以分為教師對全體同學培訓和小組長培訓、組長培訓每一個組員。

4.1 預習培訓

4.1.1 培訓時間 預習的培訓是在預習之前的培訓，培訓時間不超過5min。

4.1.2 培訓方式 老師培訓小組長，然后小組長再去培訓每一個組員；老師培訓全體學生，并對學習組長提出要求，小組長搞好控制，達成目標；老師培訓學科班長，學科班長培訓小組長或全體學生。

4.1.3 培訓內(nèi)容 老師首先明確預習的重點、難點及注意事項，具體到每一個細節(jié)，明確預習的分層目標及小組長的作用，保持預習的良好狀態(tài)，增強目標意識，指導學生進行有效預習。

4.2 課前培訓

4.2.1 培訓時間 一班利用學生自主學習時間、課間及周末時間，做到培訓充分，盡量縮短培訓時間。

4.2.2 培訓方式 老師對學生進行面對面的培訓和指導；老師培訓學習小組長，學習小組長對全體組員針對課堂討論、展示、點評、質疑進行培訓。

4.2.3 培訓內(nèi)容 （1）討論培訓。培訓學習組長要充分發(fā)揮作用：首先安排各層次討論任務，明確討論目標，先1對1分層討論，然后在組內(nèi)討論。通過討論解決能夠解決的問題，并把討論沒有解決的問題記下來反饋給老師。小組長要做到組織和控制，確保每一個同學積極參與討論，并達成目標。

（2）展示培訓。展示訓練包括學生規(guī)范展示的培訓，展示后總結、拓展及注意問題的培訓?？梢岳妹鎸γ媾嘤枌W習小組長，學習小組長再對組員進行培訓，確保A層幫B層搞好展示準備，B層幫C層做好展示準備。

（3）點評培訓。要培訓學生的教態(tài)、聲音、語言，還要培訓點評的內(nèi)容、點評同學需要質問下邊同學的內(nèi)容以及點評同學如何通過激情帶動和肢體語言吸引全體同學；點評的同學要做到首先點評方法與技巧，再對其他相關學科進行拓展，真正通過學生的點評使課堂高效。

（4）質疑培訓。老師要設計好問題，把不同的問題拋給學習小組，當小組無法解決時，組內(nèi)的同學要提出質疑，同時鼓勵學生積極動腦思考，多問幾個為什么。當這些為什么不得其解時，要進行質疑。

4.3 當堂培訓

對課堂參與和積極性、課堂各個環(huán)節(jié)的即時培訓。老師要巧妙設計課堂引入引起學生學習的興趣；用富有磁性的學習目標解讀吸引學生的注意力；課堂的每一個環(huán)節(jié)都要有調(diào)動學生的設計；搞好評價創(chuàng)新，激發(fā)每一個學生參與課堂的積極性。課堂的每一個環(huán)節(jié)都要做出具體明確的要求，分層目標具體明確，交叉立體目標明確，課堂的每一分鐘每一個學生都要有具體任務和目標，老師要時刻重視對課堂的管理，不讓一個學生游離于課堂之外。

討論環(huán)節(jié)教師要深入到每一個學習小組參與學生的討論，對學生進行1對1的培訓，了解情況，控制討論過程，并對各小組討論情況進行評價，以此調(diào)動各小組討論的積極性。

展示環(huán)節(jié)的當堂培訓：展示的要求是全員展示，展示要大方、規(guī)范，展示后要有對問題的總結、拓展及應注意的問題。每一個學生要把展示看作是一次盛典，努力做到最好。當老師發(fā)現(xiàn)學生的展示不符合上述要求時要及時進行當堂培訓。

點評培訓：對學生點評的要求是教態(tài)自然大方、聲音洪亮、動作優(yōu)美，點評時激情四射，富有感染力和帶動性。點評完后要問其他同學還有沒有其他建議。當老師發(fā)現(xiàn)點評的同學不符合上述要求時，要及時進行培訓。

質疑的培訓：課堂上老師要鼓勵學生提出問題，對提出問題的同學要表揚、加量化分。對提出有價值問題的學生要加倍加分，要通過對質疑的培訓培養(yǎng)學生的提問意識和問題精神，建設安全課堂、和諧課堂。

學生培訓的情況直接關系到學生能否激情參與課堂，關系到課堂是否高效，最終會決定課堂的成敗。從長遠角度看，反復的培訓會讓學生更加深刻地把握課堂重點，更加從容地面對各種問題，更加自信地展示自我，最終提高他們綜合素質，實現(xiàn)教育的本質。

5 “271”課堂模式體育課的基本操作程序

5.1 自主學習體驗

在學習技術動作時，不是教師進行講解動作要領，而是讓學生按照學習卡片自主學習，然后進行動作體驗。

5.2 合作探究

小組長組織本組成員先1對1進行討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學習中的收獲，討論學習中的疑惑，討論自學中的問題。

展示點評學生在合作探究的基礎上，不僅展示本組學習成果、學習心得，同時也將小組共同的學習困惑提交班級討論；同時，每一個同學都有對其他成員展示內(nèi)容進行評價的權利。

5.3 點撥提升

點撥階段，可以是教師對學生疑問、重點、難點的點撥，也可以是學生之間互相點撥、提醒；同樣，拓展可以是老師對相關內(nèi)容的延伸、拓展，也可是學生之間的互相啟發(fā)、互相拓展提升。

5.4 總結評價

課堂最后5min，教師要留出時間讓學生對所學內(nèi)容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，并且及時進行當堂教學效果的檢測、檢查，同時對本節(jié)課學習小組、學生個人課堂學習的表現(xiàn)和效果進行評價。學科班長要記錄好各小組和個人的評價分數(shù)。

6 教學反思

教學反思是體育教師的專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學反思是教師對教學過程中出現(xiàn)的教學事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學理論和教學實踐的對話，而不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的發(fā)展。教學反思包括課前（對教學設計的）反思、課中（對教學過程的）反思、課后（對教學效果的）反思，這與那種傳統(tǒng)的教學回顧與總結截然不同。教學反思不僅可促進教師教學水平的提高，更可促進教師理性的升華，以適應體育新課改的實施。上課教師在課后一天內(nèi)必須寫出教學反思，并與課前的教案訂在一起，存入檔案。