董叔保，張 俊

（ 江蘇省邗江中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

1 案例描述

一天課間操時(shí)，筆者經(jīng)過單、雙杠區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)昨天剛剛修好的幾根單杠拉線又不知被誰扯斷了。再仔細(xì)一查看，大多數(shù)的單、雙杠都出現(xiàn)了不同程度的銹蝕或由于人為的破壞而出現(xiàn)了松動(dòng)的情況。筆者一方面迅速向?qū)W校后勤部門報(bào)修，以消除安全隱患；另一方面又在學(xué)校團(tuán)委、政教處的協(xié)助下查找事件的原因。結(jié)果卻令人可笑，原來是3個(gè)初二的男生出于對單、雙杠的好奇，但又不知道怎么使用它們，其中一個(gè)同學(xué)便想出了先扯斷拉線，后將杠子推倒的主意……

我們在知道原因后，在覺得可笑之余，卻有了一種莫名的難過。原本用以教學(xué)和鍛煉的單、雙杠，現(xiàn)在卻被我們閑置在一邊，當(dāng)做“擺設(shè)”“泄憤”的工具，甚至有的學(xué)校要不是為了應(yīng)付檢查，都不會(huì)添置單、雙杠等體操器材。當(dāng)然，在難過之余，我們更應(yīng)該好好反思一下：為什么曾經(jīng)經(jīng)常使用單、雙杠卻不容易損壞，現(xiàn)在閑置一邊了卻經(jīng)常被損壞呢？其實(shí)原因也很簡單，以前的體育課中經(jīng)常教授一些單、雙杠的教學(xué)內(nèi)容和利用單、雙杠進(jìn)行鍛煉的方法。因此，學(xué)生懂得怎樣正確使用它們進(jìn)行練習(xí)，也會(huì)自覺保護(hù)它們以便能經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)、鞏固；教師為了教學(xué)的需要會(huì)定期的檢查這些器材，對單、雙杠等室外器材進(jìn)行保養(yǎng)，這些器材一旦出現(xiàn)損壞也會(huì)立即報(bào)修。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求體育老師“體育課不能出事啊”，故現(xiàn)在的體育教學(xué)將“安全”置于了首位。因此，器械體操等帶有一定安全隱患的教材便被擱置在一邊，體育老師也怕自找麻煩，所以很多教師甚至是不讓學(xué)生碰一下單、雙杠，這無疑會(huì)增加了學(xué)生對這些鐵杠的“神秘感”，出現(xiàn)扯線、推桿的現(xiàn)象也就不足為奇了。

2 案例分析

器械體操教材具有很強(qiáng)的鍛煉價(jià)值，經(jīng)常練習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的柔韌、力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。它在過去的幾十年一直是學(xué)校體育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，但出現(xiàn)傷害事故的情況也是極少數(shù)的。筆者1997年剛工作時(shí)，所教年級都安排有體操教材，如初一年級的前、后滾翻；初三年級的單杠的單掛膝上、騎撐后腿同側(cè)擺越轉(zhuǎn)體180°下；高一年級支撐前擺向側(cè)直角下（女）、支撐后擺向側(cè)挺身下等，并安排有雙杠支撐臂屈伸、單杠屈臂懸垂、單杠引體向上等鍛煉、考核內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性很高，每天課外活動(dòng)課和課余時(shí)間，都有很多同學(xué)在單、雙杠區(qū)進(jìn)行練習(xí)，而且在這種情況下也未曾出現(xiàn)過一例傷害事故?，F(xiàn)在器械體操教材之所以在學(xué)校體育中“銷聲匿跡”，其原因是：（1）部分教師怕承擔(dān)責(zé)任。體育課上一旦出現(xiàn)傷害事故，教師難免會(huì)受到牽連。（2）部分教師怕費(fèi)事。因?yàn)榻處熋看纹餍刁w操課前都要合理布置場地、器材，上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全教育并采用正確的保護(hù)幫助方法。這些都需要我們花費(fèi)時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。（3）教師身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的下降。隨著年齡的增長，我們的身體素質(zhì)都出現(xiàn)了不同程度的下降，平時(shí)也不注重體操項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)技能下降明顯，甚至動(dòng)作自己都不能完成，加之器械體操動(dòng)作有一定的難度，并帶有一定的危險(xiǎn)性，所以給我們成功示范動(dòng)作增加了難度。（4）新課改的影響。一方面新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)中，沒有將體操列為必修項(xiàng)目；另一方面學(xué)生對體操教材也不甚了解，也不像球類項(xiàng)目那么趣味性強(qiáng)，所以選修的學(xué)生幾乎沒有。這樣教師肩上的擔(dān)子是輕了，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻下降了：原來學(xué)生雙杠支撐臂屈伸一做就是二三十個(gè)、單杠引體向上一練就是十幾個(gè)，現(xiàn)在很多學(xué)生是雙杠撐不上去、單杠拉不上去。面對困難和挫折的能力也下降了：看到在高高的鐵桿上做那么“危險(xiǎn)”的動(dòng)作，心理就恐懼，失敗一次就不敢再去挑戰(zhàn)了。

3 策略反思

針對上述案例中的現(xiàn)象，我們又該如何應(yīng)對呢？筆者認(rèn)為：其一，科學(xué)選編教材。我們應(yīng)該本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些難度適中、鍛煉效果好的器械體操項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。例如，選編一些比較有代表性和趣味性的技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠動(dòng)作，并將一些借助于體操器械完成的身體素質(zhì)練習(xí)（如單杠的雙桿支撐臂屈伸、斜身引體、單杠屈臂懸垂、單杠引體向上）等作為體育課準(zhǔn)備活動(dòng)和素質(zhì)練習(xí)和考核的內(nèi)容。另外，在選編動(dòng)作時(shí)應(yīng)符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則。其二，改造體操教材。體操動(dòng)作要從過去技能性比較強(qiáng)或表現(xiàn)性比較強(qiáng)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)向成健身性比較強(qiáng)、娛樂性比較強(qiáng)的項(xiàng)目，筆者覺得體操原來是為了鍛煉的，后來變成一種表演技能，要求做得漂亮，要繃腳尖等。這樣改造技能性的做法實(shí)際上也是克服體操的危險(xiǎn)性，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該有一套“學(xué)生體操”，既有徒手體操，也包括一些比較簡單易行的器械體操內(nèi)容。其三，合理安排教學(xué)。思想上高度重視，做到課前備好課，排查可能的安全隱患，上課前認(rèn)真布置場地器材，同時(shí)要能準(zhǔn)確示范所授內(nèi)容和靈活掌握教材教法，并能熟練掌握保護(hù)與幫助方法，為學(xué)生安全練習(xí)“保駕護(hù)航”，確保萬無一失。教學(xué)中可以采用分層教學(xué)，學(xué)習(xí)不同難度的動(dòng)作，也可以降低器械的高度和難度等。其四，多渠道激興趣。我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣，如制作模型——進(jìn)行動(dòng)作演示；巧妙運(yùn)用音樂——根據(jù)每堂課安排所教的內(nèi)容，動(dòng)作節(jié)奏來選編樂曲，教師在備課時(shí)就要做好這方面工作，上課時(shí)進(jìn)行播放；利用現(xiàn)代化手段——用攝像機(jī)將教師或?qū)W生的規(guī)范動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行錄像，在回放中慢放或定格，讓學(xué)生通過對比找到錯(cuò)誤。其五，培養(yǎng)體操骨干。在小學(xué)、初中體育教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展和培養(yǎng)一批身體素質(zhì)好的積極分子，讓他們成為自己教學(xué)的小助手，首先教會(huì)他們優(yōu)美的體操動(dòng)作，然后通過他們的“言傳身教”，使更多的同學(xué)能喜愛上體操這一項(xiàng)目，為高中的體操選項(xiàng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其六，增設(shè)必修項(xiàng)目。在小學(xué)、初中的體育課教學(xué)中規(guī)定一定的、適宜的體操教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；在高中體育教學(xué)中安排一個(gè)學(xué)分作為必修學(xué)分，促進(jìn)體操教學(xué)正常的開展。

我們只有讓同學(xué)們在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)氛圍中享受到體操的練習(xí)和動(dòng)作的美感所帶來的快樂，才能使他們逐漸地熟悉和喜愛上體操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，他們也會(huì)自覺地愛護(hù)體操器械，那些單杠的拉線不但不會(huì)被扯斷，而且它們都能物盡其用。