周 珂

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院體育部 河南鄭州 450015)

思辯學(xué)校體育開展的困境與管理

周 珂

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院體育部 河南鄭州 450015)

學(xué)校體育課程承擔(dān)著基礎(chǔ)教育對學(xué)生身心雙重培養(yǎng)的重任，同時，也為學(xué)生接受高等教育和社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。本文運用文獻資料、邏輯分析等方法分析了學(xué)校體育的作用以及學(xué)校體育在實踐中遇到的困境，并提出學(xué)校體育發(fā)展的前進的出路。從而為學(xué)生的身心發(fā)展而服務(wù)。

學(xué)校體育 困境 出路

近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會物資的充盈，生命質(zhì)量是當(dāng)前社會所關(guān)注的重要話題。在某種程度上來說，學(xué)校體育的成敗，直接或間接影響著整個群體的生命質(zhì)量，特別是在青少年階段，技能的接受和健身知識的獲得處于一生中的關(guān)鍵期。當(dāng)前，國家和政府對教育給予前所未有的重視，尤其對基礎(chǔ)教育的投入。學(xué)校校園環(huán)境與運動場設(shè)與以往相比有著極大的提升。然而，人們在驚嘆經(jīng)濟的發(fā)展反哺教育的成功之后，突然意識到學(xué)生的體質(zhì)并沒有因為硬件條件的改善而大幅度的提高。相反，一反常態(tài)的在較大幅度的逐年下滑。

1 學(xué)校體育是“終身體育”之基石

眾所周知，學(xué)校階段是學(xué)生人生觀和世界觀形成的初始階段，也是培養(yǎng)其體育觀形成的重要階段。事實上，學(xué)生階段體育價值觀的形成很大程度上影響著對后續(xù)教育的體育課的認識。因此，學(xué)校體育課的開展在“終身體育”的實踐中具有舉足輕重的地位。

2 學(xué)校體育課前行中遭遇的困境

多年來，學(xué)者們對學(xué)校體育課程開展情況進行評估、改進。以華東師范大學(xué)季瀏老師為首的學(xué)者們推行一系列的教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，取得較大的進展。然而，在漸行漸改的過程中，尚存一系列問題，諸如，課堂管理問題、課堂內(nèi)容設(shè)置問題、課堂風(fēng)險問題及課堂評價問題等等使得學(xué)校體育課的開展，常陷被動，居于進退維谷的階段。

2.1“開放式”管理復(fù)古“放羊式”教學(xué)

以班級授課為主體的我國學(xué)校體育課程，由教師為主導(dǎo)進行以班級為單位進行體育項目教學(xué)。有學(xué)者提出進行“開放式”教學(xué)，因此，在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校采用“開放式”教學(xué)。縱觀“開放式”教學(xué)有著良好的初端，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。但是，在執(zhí)行的過程中呈現(xiàn)一邊倒的趨勢，學(xué)生放任行動，教師難于對學(xué)生進行集中管理，開放式反倒成了“放羊式”教學(xué)。學(xué)生在上課過程中，不知所措，無所適從。教師顯得置身于課堂之外。

2.2 傷害風(fēng)險使課程項目日益架空

隨著獨生子女日益增多，社會和家長對學(xué)生的人身安全日益重視。些許學(xué)校堅持“教育第一”出發(fā)，按照培養(yǎng)人身心發(fā)育的相應(yīng)的手段進行課程安置，而大多數(shù)學(xué)校迎合家長的觀念，把容易出現(xiàn)風(fēng)險的項目進行改造。結(jié)果，大量的培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的體育課程被刪減，整個學(xué)校體育課程構(gòu)成，顯得更加空空。若其他項目的體育課程尚未跟進或補充使得學(xué)校體育課程形同架空，而使得學(xué)生們在為數(shù)不多的幾個干癟項目中前行。

2.3 技術(shù)缺失導(dǎo)致娛樂成為課堂主導(dǎo)

技術(shù)的流失，“快樂體育”、“陽光體育”、“健康體育”一系列的提法，當(dāng)前體育課教程也隨之再三更換?！皬娀匀藶楸荆寄芙虒W(xué)”成為學(xué)校體育的一個主體思想，解讀主體思想，其提法是正確的。然而，其背景是前期部分學(xué)校體育教學(xué)過程中，只注重體育技能的傳播，而忽視體育課對意志品質(zhì)、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，專家們提出“淡化體育技能”。在學(xué)校階段，原本是運動技能與身體素質(zhì)發(fā)展的最佳階段，而由于教學(xué)中淡化了體育技能的學(xué)習(xí)而未能及時獲得相應(yīng)的體育技能。

2.4 內(nèi)容缺乏時代性

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡體育項目，而不喜歡體育課的現(xiàn)象時有發(fā)生，剖析其心理因素，無非是與課堂所教授的內(nèi)容有關(guān)，與教師的授課藝術(shù)有關(guān)。在學(xué)校體育課程內(nèi)，大多是籃、排、足、田徑類等項目，按學(xué)期，分階段的將相關(guān)知識教授給學(xué)生。在某種程度上，系統(tǒng)性的教學(xué)，順應(yīng)了青少年學(xué)生的身心發(fā)展，然而，其不足之處是缺乏靈活性，忽略了學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在上課的過程缺乏自主性而被動的接受課程。另外，隨著各類體育項目全球化進程的快速推進，大多學(xué)校體育課程度仍固守幾個單項的課程，不能及時的與時俱進，引入或更新課程內(nèi)容，缺少根據(jù)興趣選修課程或有地方特色的本土課程。

2.5 缺乏與民間體育項目對接

學(xué)者們對教學(xué)結(jié)果評價的研究過程中，發(fā)現(xiàn)一種較為奇怪的現(xiàn)象。某種理論或者某種實踐課程在一定區(qū)域開展較好，而移植到其他領(lǐng)域后卻發(fā)現(xiàn)“南桔北枳”，出現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象，學(xué)者們提出“教育生態(tài)學(xué)”，也就是說教育要根據(jù)其環(huán)境而制訂其教育課程、實現(xiàn)其教育過程。現(xiàn)行的體育教學(xué)中，也無法回避這一現(xiàn)象的發(fā)生。在西方開展較好的課程，而在中國卻得不到理想的效果，甚至事與愿為。眾所周知，我國教育的模式早期沿用蘇聯(lián)模式，后期沿用美英等發(fā)達國家的模式。對于學(xué)校體育教育課程設(shè)置，也一直沿用這一指導(dǎo)思想，開設(shè)籃球、網(wǎng)、足等課程。然而，通過課程評價和社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果不容樂觀，未能取得良好的效果。進入社會，還是一片茫然，在校期間所學(xué)的課程應(yīng)付考試，出校后便放棄。

3 學(xué)校體育課傳承與發(fā)展的出路

從現(xiàn)行學(xué)校體育發(fā)展的角度來看，學(xué)校體育課教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個原則，結(jié)合實際情況，制訂相應(yīng)課程。在兼顧身體素質(zhì)鍛煉的同時，力求結(jié)合當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校實際調(diào)整教學(xué)管理、授課內(nèi)容與思考教學(xué)后續(xù)問題，使學(xué)生所學(xué)東西能夠終身受益，而非流于形式，應(yīng)付考試。

3.1“分組教學(xué)”優(yōu)化教學(xué)管理

擺脫當(dāng)前“放羊式”的開放教學(xué)，既不能回歸以往的一對多師生兵操式的刻板教學(xué)，當(dāng)然，也不能放任學(xué)生自由發(fā)展。其中，教師的教學(xué)管理藝術(shù)是解決問題的關(guān)鍵。分級管理可以作為體育課的管理手段。在上課的過程中，以小組為單位，形成組內(nèi)管理、組內(nèi)互動，一對一的技能互相幫助。同時，教師提高技能，在學(xué)生中樹立威信。在課堂教學(xué)中以技術(shù)和人格魅力來吸引學(xué)生，對學(xué)生進行適度的關(guān)心和引導(dǎo)，因人而異，采用不同方式進行課堂管理。

3.2 體育技能與娛樂教學(xué)相得益彰

體育技能作為體育課的核心環(huán)節(jié)，是最基礎(chǔ)部分，淡化并不等于可以忽略，一味的只關(guān)注快樂，整個體育課堂變成了娛樂課，從而違反了體育的主旨，體育是教會人們?nèi)绾握_運動，有益于學(xué)生身心健康。娛樂作為體育課的重要組成部分，而不能一味的搞“娛樂”而荒廢體育技能的傳授。體育技能中培養(yǎng)出來的個性品質(zhì)是與生活體驗緊密相關(guān)的。在體育課中要正確處理體育技能具體傳授在學(xué)校體育中所處的位置，從身心雙方面入手，通過適度的體育技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生體質(zhì)逐步的提高。

3.3 強化風(fēng)險管理

學(xué)校階段“活躍”是青少年時期的天性，在體育課的學(xué)習(xí)中，損傷等風(fēng)險是無法回避的。不是撤掉些許運動項目，就能解決問題的，應(yīng)正視體育課中的風(fēng)險問題，做好學(xué)生體育課堂教學(xué)中的風(fēng)險管理，做好學(xué)生體育課教學(xué)中的風(fēng)險管理。首先應(yīng)做到預(yù)測可能會出現(xiàn)的風(fēng)險，對風(fēng)險進行正確評估，采取預(yù)防措施，如，在體操課的過程中，注意一般準(zhǔn)備活動和專項準(zhǔn)備活動的作用，加強保護措施。同時，體育保險引入體育課堂和課外體育活動中，采用體育保險，可以提高體育教師教學(xué)的積極性，為學(xué)校體育教學(xué)提供風(fēng)險轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的意外傷害得到保證。在實際體育教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)校教學(xué)基本要求外，應(yīng)注意當(dāng)前社會流行的熱門體育項目，或地區(qū)特色的本土項目，在課堂教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)拇┎搴椭v解示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擺脫一味的傳統(tǒng)項目的教學(xué)，給學(xué)生個人優(yōu)勢和興趣愛好提供更有效的發(fā)揮空間。

3.4 調(diào)整部分項目與民間項目對接

當(dāng)部分學(xué)生融入社會后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所開設(shè)的體育項目并不為人們所看好。在我國民間、民族或民俗體育項目占主流，在公園、街道等休閑場所能見到的項目以秧歌舞、健美操、太極拳、氣功等項目居多。大多數(shù)項目在走出校門后便不再接觸。然而，看美國體育教學(xué)中開設(shè)類似課程，卻取得良好的教學(xué)效果。從教育生態(tài)學(xué)的角度上可知，教育的實施猶如植物的培育過程，需要合適的土壤、適宜的外界環(huán)境。美國社會以休閑體育作為生活的必需，政府給予政策性的資助和權(quán)力的保障?；@球、網(wǎng)毛球、足球等項目在社會上、在短暫的假期中為人們所熱寵，而在我國，學(xué)校體育項目與民間體育項目尚未形成接軌。所以，學(xué)校對項目的開設(shè)，使學(xué)生視野得到開擴的同時，技能得到某種程度上的提高，應(yīng)開設(shè)與民間體育項目相關(guān)的一系列體育項目，為學(xué)生的后續(xù)體育活動奠定一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

學(xué)校體育課程之于學(xué)生身心發(fā)展來說，形成肥料之于花朵，其地位不可輕視。學(xué)校體育課程的開展影響終身體育的開展，體育觀定型后，很難改變以往對體育的認識和運動習(xí)慣。

因此，學(xué)校體育課程應(yīng)跟進時代，調(diào)整與強化體育技能在體育課中的地位，以娛樂為輔助手段，采取師生互助形式加強課堂管理，引入體育保險為體育課順利開展提供保證，從而為學(xué)生的身心發(fā)展而服務(wù)。

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2095-2813(2012)03(b)-0070-02