張祝平

（中共河南省委黨校科技文化教研部 河南鄭州 450002）

中學(xué)生體育教學(xué)中的情感教育

張祝平

（中共河南省委黨校科技文化教研部 河南鄭州 450002）

在學(xué)校體育改革的今天，體育課中的情感教育越來越多的受到各界的普遍關(guān)注。本文通過查閱大量有關(guān)資料結(jié)合相關(guān)調(diào)查，針對中學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)從進(jìn)行情感教育的原因、進(jìn)行情感教育的作用以及進(jìn)行情感教育的方法與途徑分析入手，得出為了更好的進(jìn)行情感教育應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視度、加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度以及增加學(xué)校體育設(shè)施的投入。從而使體育教學(xué)中的情感教育能更進(jìn)一步的深入實(shí)施，使每一位中學(xué)生都能在體育課上得到心靈的教育和感化。

情感教育 自我意識 體育教學(xué)

1 研究目的

情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，它又是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。情感教育就是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。

體育教學(xué)和其他學(xué)科相比，有其獨(dú)特的一面，那就是和學(xué)生有著最直接的語言、動(dòng)作交流，是師生共同參與的活動(dòng)，教育的對象是有感情、有思想、有不同性格的學(xué)生，這就注定了教師只有在教學(xué)過程中注重與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，才能上好體育課，也就奠定了體育教學(xué)成為學(xué)校進(jìn)行情感教育的重要地位。本文針對中學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)來闡述中學(xué)體育教學(xué)中的情感教育，從而為更好的進(jìn)行情感教育提供參考性建議。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本項(xiàng)研究目的和內(nèi)容的需要，筆者查閱了大量有關(guān)情感教育以及體育教學(xué)中的情感教育等相關(guān)資料，了解此方面研究現(xiàn)狀及前人的研究成果，并對此進(jìn)行了分析、整理，為本研究提供參考。

2.2 訪談法

根據(jù)本研究的需要，對列入樣本研究的現(xiàn)代在校中學(xué)生及體育教師進(jìn)行部分面訪，了解相關(guān)情況。盡可能從不同側(cè)面、不同角度來了解本研究的相關(guān)情況。

3 結(jié)果與分析

3.1 進(jìn)行情感教育的原因

對于中學(xué)生來說，在生理上由于受青春發(fā)育期的影響，大腦皮層與皮下中樞暫時(shí)失去平衡，使他們產(chǎn)生增力并可能做出平時(shí)做不出的舉動(dòng)。

在心理上有調(diào)查顯示，有抑郁癥這一21世紀(jì)十大疾病之一癥狀的學(xué)生占18%～44%，除此以外，中學(xué)生還有好多表現(xiàn)直接或間接地說明他們在心理健康方面存在一定的問題。例如“情感失落”容易引發(fā)大學(xué)生青春期自閉癥、青春期孤獨(dú)癥等心理疾病，嚴(yán)重者會(huì)引發(fā)精神疾病，影響學(xué)生的身心健康發(fā)育。還有隨著獨(dú)生子女占了很大的比重，獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識，缺乏社會(huì)鍛煉，心理較為脆弱等。而現(xiàn)在的中小學(xué)校對學(xué)生的教育，在應(yīng)試教育意識的支配下，成績成為評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，成績好的學(xué)生的人格問題和情感問題也就容易被漠視，他們情感上的苦悶無法向老師和父母訴說，一旦上了大學(xué)，等到出現(xiàn)問題時(shí)，往往已經(jīng)造成了難以想象的后果。

對于這些種種問題我們在體育教學(xué)中如何重視學(xué)生的情感教育、改善師生關(guān)系，如何理解、寬容學(xué)生應(yīng)該是當(dāng)前教師們一個(gè)重要課題。

3.2 進(jìn)行情感教育的作用

3.2.1 提高學(xué)生的觀察力

觀察是有目的的知覺過程，是感知認(rèn)識事物的前提。體育教學(xué)過程中老師的講解、示范具有較強(qiáng)的直觀性和形象性。學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容的感知程度取決于學(xué)生觀察的效果，而師生雙方良好的情緒狀態(tài)，能夠提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的觀察力。

3.2.2 提高學(xué)生的記憶力

體育教學(xué)是智力和體力相結(jié)合的過程，它要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)攝取、加工、儲(chǔ)存大量動(dòng)作技術(shù)信息。學(xué)生輕松、愉快、興奮、新奇的情緒體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的記憶力，加快動(dòng)作技術(shù)的掌握；而憂愁、悲哀、煩悶、懶散等不良的心情則會(huì)降低學(xué)生的記憶力，影響學(xué)習(xí)的效果。腦科學(xué)的研究表明，人處于良好的情緒狀態(tài)，大腦皮層細(xì)胞會(huì)獲得更多的能量和動(dòng)力，延緩疲勞的產(chǎn)生，提高記憶的效果。

3.2.3 激發(fā)學(xué)生的興趣

大量實(shí)踐證明體育課容易激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，讓他們愿上體育課想上體育課甚至下課了還不想走，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的潛能，讓他們體會(huì)到上體育課的莫大的樂趣為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，更利于他們的健康成長。

3.2.4 激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力

情感是智慧的高級組織者，人的思維活動(dòng)的效益發(fā)揮如何，主要依賴于情感的調(diào)節(jié)功能。體育教學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，按一定的教學(xué)程序、相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過身體練習(xí)，盡可能快、盡可能好地掌握動(dòng)作技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能。情感的滲透，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)造力，加快運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的形成，提高課堂教學(xué)效益。

3.3 情感教育的方法與途徑

3.3.1 尊重與關(guān)愛學(xué)生

這是教育的基本前提，也就是不能忽視學(xué)生的自尊心與人格尊嚴(yán)。處在成長期的學(xué)生的自尊心比較敏感脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)。

要尊重學(xué)生，也就是不要搞“家長制”，不要一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，不要讓學(xué)生看見體育教師就像老鼠見貓，教師總是一貫正確，學(xué)生有理也是沒理。要把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立人格的主體，要體察學(xué)生對事物問題的看法，尊重學(xué)生的意見。作為教師，更不能用惡語傷人，實(shí)際上，使用文明用語，是作為教師的一個(gè)基本要求。尊重還在于，教師要能針對不同學(xué)生的品性，用學(xué)生易于接受又容易感化的方式施予。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生耳濡目染尊重的環(huán)境與氛圍，受到別人的尊重，必將學(xué)會(huì)尊重別人，體育課上對不同的學(xué)生要求不能過于統(tǒng)一，學(xué)生的身體素質(zhì)存在著差異，尤其是對身體素質(zhì)差的學(xué)生要求可以降低一些，多給與鼓勵(lì)與肯定，我們知道一句表揚(yáng)勝過十句批評的效果。

其次是關(guān)愛，這是教育的溫馨與“人性化”所在。教師與學(xué)生，僅僅止于傳授學(xué)科知識，則這種關(guān)系是冷漠的，久而久之，心與心之間就會(huì)筑起一道看不見的墻。

教師一方面要尊重學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。特別是那些體育成績不理想或比起其他同學(xué)差些的同學(xué)，更是需要體育老師的特殊關(guān)照，應(yīng)該多給與正確的鍛煉指導(dǎo)，使他們在現(xiàn)有身體基礎(chǔ)上成績能有更大的進(jìn)步。

3.3.2 要激發(fā)學(xué)生的情感

3.3.2.1 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感

體育教學(xué)也應(yīng)追隨語文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分，教育心理學(xué)認(rèn)為良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。恰當(dāng)?shù)恼Z言描述與合理的場地布置感染學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，我利用教材形成以主教材為主體，各教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，由單一運(yùn)動(dòng)形式變成全面多樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生來進(jìn)行練習(xí)比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松榆快的氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)真上好每一堂課。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.3.2.2 運(yùn)用比喻聯(lián)想，激發(fā)情感

在體育教學(xué)中運(yùn)用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個(gè)重要方法有些動(dòng)作可通過教師生動(dòng)活潑的語言，用類似的事物來比喻強(qiáng)調(diào)說明動(dòng)作規(guī)格和注意事項(xiàng)，能使學(xué)生產(chǎn)生一對新鮮好奇之感，在領(lǐng)會(huì)動(dòng)作重點(diǎn)之下愉快的進(jìn)行嘗試練習(xí)。如：將體操的團(tuán)身前滾翻整體動(dòng)作比作一個(gè)“球”滾動(dòng)，抱膝，縮頭緊團(tuán)身、翻滾就是球滾動(dòng)，用以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的流暢性。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又克服了動(dòng)作的重點(diǎn)，帶動(dòng)了難點(diǎn)。

3.3.2.3 加以點(diǎn)撥，啟導(dǎo)情感

好的教學(xué)語言有一定“粘性”會(huì)啟導(dǎo)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生有意注意。在體育課教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把教材的教學(xué)內(nèi)容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學(xué)生在中長跑練習(xí)中要注意呼吸的節(jié)奏運(yùn)用：“兩臂搖得好、兩腿抬得高、兩眼看前方、身體不搖晃”來教學(xué)齊步走，通過實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用這些口訣可取得立竿見影的效果。

3.3.2.4 通過運(yùn)用電教達(dá)到豐富情感

通過實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師在教學(xué)的內(nèi)部機(jī)制上稍作調(diào)整，有針對性的把情感培養(yǎng)作為體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就會(huì)起到“潤物細(xì)無聲，涓涓入海流”的良好教學(xué)效果。

曾經(jīng)有人在任教的兩年半作了一次問卷調(diào)查，題目是“你理想中的師生關(guān)系是怎樣的”，答案是“相互尊重、師教生學(xué)、關(guān)系和諧、釋疑授知”，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都把“和諧”放在首位。可見，和諧確實(shí)是教學(xué)成功的一個(gè)重要砝碼。那么，這樣才能達(dá)到和諧呢？

首先，教師對學(xué)生要有足夠的耐心，使學(xué)生產(chǎn)生教師是朋友，是親人的感覺。因?yàn)樵诮處熯M(jìn)行某一項(xiàng)體育教學(xué)時(shí)，無論教師感覺這是多么簡單的內(nèi)容，而對于學(xué)生來說可能是很困難，或者是剛剛接觸，還沒有足夠的信心去完成它，而此時(shí)教師如果只是認(rèn)為到動(dòng)作的簡單，不愿多費(fèi)口舌去講解，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生厭惡。

其次，教師要敢于創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。例如在排球課教學(xué)的開始階段，多數(shù)的同學(xué)都喜歡從扣球開始學(xué)起，或者從墊球開始學(xué)起，而我們一貫的教學(xué)順序是傳球——墊球——扣球等，這時(shí)如果能夠按照學(xué)生的喜好讓他們自己先進(jìn)行興趣練習(xí)，從而在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和不足，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)教師再開始針對他們提出的問題進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果定會(huì)大不相同，在這種環(huán)境中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情自不必說。

3.3.2.5 教師要增強(qiáng)自身的素質(zhì)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》所要求的：“教師要熱愛黨，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終生學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益?！蔽覀円鰪?qiáng)我們的自身素質(zhì)，把握時(shí)代的脈搏要與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)走在時(shí)代的前列，不能停滯不前，學(xué)無止境教亦無止境，使我們的課堂教學(xué)趨于藝術(shù)化。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，能給人以各種體驗(yàn)，激發(fā)起各種情感。積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動(dòng)積極性的作用，推動(dòng)學(xué)生自覺積極的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的；消極的情感，抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置得教學(xué)任務(wù)。所以說，體育教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的過程，也是一個(gè)情感和意志的活動(dòng)過程。但愿體育教學(xué)中的情感教育能更進(jìn)一步的深入實(shí)施，從而使每一位中學(xué)生都能在體育課上得到心靈的教育和感化。

4.2 建議

4.2.1 加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視度

一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視度嚴(yán)重影響這個(gè)學(xué)校體育教師教學(xué)的積極性，雖然學(xué)校體育教學(xué)改革取得了初步成效，引起了學(xué)校的重視，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有待更進(jìn)一步的加強(qiáng)。只有讓學(xué)校的體育教師感到自己的工作得到了認(rèn)可，得到了大家的承認(rèn)，才有可能積極的投身到自己的工作當(dāng)中去，讓學(xué)校體育改革落實(shí)到實(shí)處。

4.2.2 加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度

自學(xué)校體育教育改革以來，各地紛紛舉辦各種新課程的培訓(xùn)活動(dòng)，但大多是時(shí)間匆匆，草草了事。體育教師能真正領(lǐng)悟到新課程內(nèi)涵的還很少，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的體育教師，能夠到新課程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的教師真是少之又少。

另外，參加過培訓(xùn)班的體育教師在實(shí)施過程遇到各種困難或疑惑還得不到有效的解決，也就是培訓(xùn)班的后期工作還有待進(jìn)一步的解決。

4.2.3 增加學(xué)校體育設(shè)施的投入

校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。伴隨著校本課程的推出，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)以為有了校本課程，就不需要再增加體育設(shè)施的投入了，這種錯(cuò)誤的觀念是不可取的，就算學(xué)校有了校本課程，但是國家規(guī)定的體育活動(dòng)還是需要有設(shè)施投入的，只有把校本課程和國家規(guī)定的課程相結(jié)合，才能使學(xué)生得到更好的身心鍛煉。

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2095-2813（2012）02（b）-0091-03