范繼軍

（濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué) 山東濟(jì)南 250300）

論個(gè)性發(fā)展與體育教學(xué)的關(guān)系

范繼軍

（濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué) 山東濟(jì)南 250300）

體育的教學(xué)是學(xué)校體育中重要的組成部分。教師在進(jìn)行體育的教學(xué)過程中，要加大對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生們?cè)趯?duì)體育的學(xué)習(xí)中感受到無(wú)限的樂趣，在建立樂趣的前提下使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能能夠進(jìn)行全面的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也可以學(xué)習(xí)多種可以強(qiáng)身健體的鍛煉方法。本文主要首先簡(jiǎn)單介紹了關(guān)于個(gè)性的相關(guān)概念和特征，接著論述了個(gè)性發(fā)展與體育教學(xué)之間的關(guān)系，包括學(xué)生個(gè)性的發(fā)展對(duì)于體育的教學(xué)產(chǎn)生了哪些影響以及體育的教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起到了哪些作用。最后探討說明了如何在體育的教學(xué)中將學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮出來。

體育教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性 作用 發(fā)展

個(gè)性就是指各個(gè)個(gè)體不同的性質(zhì)，它具有個(gè)人性以及個(gè)別性的性質(zhì)，也就是指某一個(gè)人無(wú)論在思想品質(zhì)、性格情感以及態(tài)度等方面具有與其他人不同的特質(zhì)，就這種特質(zhì)而言，最外在的變現(xiàn)就是一個(gè)人的行為言語(yǔ)以及情感方式的表達(dá)等，我們每一個(gè)人都是一個(gè)個(gè)性化的個(gè)體，因此可以說個(gè)性化是我們?nèi)祟愃嬖诘囊环N方式。

1 個(gè)性的特征

人的個(gè)性從本質(zhì)上可以劃分為以下四點(diǎn)：一是個(gè)性的獨(dú)立性。是不同個(gè)性差異性的體現(xiàn)，個(gè)性并不是所有人所共有的一種相同品質(zhì)，個(gè)性是各個(gè)不同的人所具有的不同的人格；二是個(gè)性的整體性。個(gè)性的整體性就是指?jìng)€(gè)性對(duì)每個(gè)人的行為和心理所產(chǎn)生的全面的影響因素，個(gè)性的發(fā)展對(duì)于每個(gè)個(gè)體個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用；三是個(gè)性的動(dòng)力性。個(gè)性的動(dòng)力性是由個(gè)性的可變性和個(gè)性的穩(wěn)定性所推導(dǎo)出來的一種特征，因?yàn)閭€(gè)性是存在于每個(gè)人體內(nèi)的一種內(nèi)在的因素而且是動(dòng)力性質(zhì)的因素，也就是說個(gè)性會(huì)在一定的條件之下發(fā)生變動(dòng)；四是個(gè)性的多面性。因?yàn)橐粋€(gè)人的個(gè)性是由他個(gè)人的人生傾向、社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)以及其自身心理和生物因素等結(jié)構(gòu)所組成的。因此說個(gè)性要具有多面性的特點(diǎn)。

我們認(rèn)為關(guān)于個(gè)性的概念應(yīng)該是中性的，無(wú)關(guān)于社會(huì)中的倫理標(biāo)準(zhǔn)，只與每個(gè)不同個(gè)體的不同人生觀、價(jià)值觀以及思想道德有關(guān)。每個(gè)人的個(gè)性是無(wú)法用好壞優(yōu)劣來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，就像一個(gè)人的性格有文靜內(nèi)向和活潑外向之分，一個(gè)人的情感有細(xì)膩和豪邁之分，一個(gè)人處事的圓滑，一個(gè)人的冷漠，一個(gè)人的幽默，一個(gè)人的熱情，這些都是沒有辦法用優(yōu)劣來衡量的，但這些在本質(zhì)上還存在有程度上的差異性。

2 個(gè)性發(fā)展與體育教學(xué)之間的關(guān)系

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響

學(xué)生的興趣是影響體育教學(xué)的最明顯且最重要的一個(gè)因素。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況發(fā)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教材，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，而一部分學(xué)生卻完全提不起興趣，究其根本原因就是不同的學(xué)生有著完全不同的興趣愛好，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的這些學(xué)生心理活動(dòng)水平的不斷下降，使他們身體的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不能被完全被激活，大腦長(zhǎng)期性的處于壓制的狀態(tài)。加上心理因素的影響很可能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生意外的傷害事故，從而使得教師的教學(xué)效果嚴(yán)重的受到影響。

2.2 不同學(xué)生性格的多樣性對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響

我們可以將人的性格大致上分為兩個(gè)類型，即外向型和內(nèi)向型。對(duì)于性格屬于外向型的人而言，他們?cè)谶\(yùn)行場(chǎng)上的表現(xiàn)會(huì)很容易的形成一種在速度方面的體育學(xué)習(xí)技巧，而且對(duì)于這樣的學(xué)生來說，他們?cè)诒姸嗳说拿媲鞍l(fā)揮每個(gè)動(dòng)作時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力很小，成為所有人所注意的焦點(diǎn)時(shí)也不會(huì)慌張失措。但是對(duì)于性格屬于內(nèi)向型的人而言，他們對(duì)于重復(fù)而又單調(diào)的訓(xùn)練任務(wù)和動(dòng)作有著較強(qiáng)的承受能力也很少因?yàn)閯e的事情而分心，他們對(duì)于某種運(yùn)動(dòng)的技能所形成的速度可能比不上性格外向的人，但是他們的成績(jī)往往要比外向的人穩(wěn)定很多。教師如果對(duì)學(xué)生的這種在性格方面的個(gè)性差異不夠重視，那么就會(huì)使得教師教學(xué)的成果產(chǎn)生事倍功半的不良效果，甚至有可能致使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。

2.3 體育教學(xué)能夠使得每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示

在教師進(jìn)行體育的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不會(huì)像學(xué)習(xí)其他課程那樣只是固定在特定的書桌前，在體育的教學(xué)中學(xué)生可以擁有一個(gè)非常廣闊的活動(dòng)空間，在這里學(xué)生可以盡情的游戲、施展自己的身體，進(jìn)行各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身體和身心充分的鍛煉和放松。因每個(gè)學(xué)生是直接參與活動(dòng)的個(gè)體，所以他們每個(gè)人的機(jī)體活動(dòng)和思維活動(dòng)都會(huì)在運(yùn)動(dòng)的過程中緊密的結(jié)合，他們每個(gè)人的個(gè)性也就在此時(shí)得到了應(yīng)有的體現(xiàn)和發(fā)展。

2.4 體育教學(xué)可對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到鞏固作用

學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，其身體的運(yùn)動(dòng)會(huì)給每個(gè)人的機(jī)體感受器施加不同的刺激，這種刺激可以在每個(gè)人的大腦中形成一種主觀的意識(shí)感受，也就是所說的心理感受。若在某一時(shí)間段內(nèi)，一個(gè)機(jī)體反復(fù)的接受來自某種運(yùn)動(dòng)所帶來的這種意識(shí)感受，那么它就會(huì)在這個(gè)個(gè)體中形成一種比較穩(wěn)定的心理特征。因此說體育的教學(xué)可以促使學(xué)生的個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展。

2.5 體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到調(diào)整作用

在教師進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生不僅僅能夠廣泛的進(jìn)行社交活動(dòng)，使得自身對(duì)于整個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力得到有效的提高，獲取他人的信任和尊重，同時(shí)還能夠從自身身體的鍛煉和親身體驗(yàn)中嘗到失敗的痛苦和成功的喜悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使自己的能力得到充分的肯定和贊同，使得每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心都得到有效的提高，使得不同的學(xué)生不同的個(gè)性表現(xiàn)也得到相應(yīng)的發(fā)展和協(xié)調(diào)。

3 如何在體育的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

3.1 教師要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性

尤其是學(xué)生在進(jìn)行一些團(tuán)體活動(dòng)中的表現(xiàn)。因?yàn)?，在體育運(yùn)動(dòng)中，是最能發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的了?；顫姾脛?dòng)與文靜少語(yǔ)、合群的與孤僻的、怕事的與粗暴的等等這些個(gè)性特征教師都可以在一些體育團(tuán)體活動(dòng)中從每個(gè)學(xué)生的身上一覽無(wú)遺。但是教師光是看到了不行，要對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性進(jìn)行認(rèn)真的分析，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，才能有章可循，才能夠因材施教進(jìn)行進(jìn)一步的教育和引導(dǎo)。

3.2 教師要承認(rèn)每個(gè)個(gè)體在個(gè)性方面的差異

由于不同的學(xué)生其個(gè)性也不盡相同，因此他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)的過程中也會(huì)有不同的表現(xiàn)，包括運(yùn)動(dòng)量的多少和運(yùn)動(dòng)能力的大小等都是不同的，不同的個(gè)性其負(fù)荷也是不同的。所以，教師在教學(xué)的過程中不能對(duì)所有的學(xué)生講求一致性，而要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行分類的施教。

3.3 教師要引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)的形成

因?yàn)樽晕乙庾R(shí)標(biāo)志著一個(gè)個(gè)體其個(gè)性的形成和發(fā)展的程度。在體育的運(yùn)動(dòng)過程中，支配學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的是自我意識(shí)。因此，作為教師應(yīng)該努力的培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展，將某些高尚的社會(huì)及人文因素引入到教學(xué)中來，成為學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)的有效驅(qū)動(dòng)力，這樣就能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造出理想的空間環(huán)境。

3.4 在體育的教學(xué)過程中注意心理訓(xùn)練的滲透

教師要進(jìn)行有目的、有意識(shí)的對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理施加一定的影響，使得每個(gè)學(xué)生的身體和心理能夠保持一致并處在一個(gè)最佳的狀態(tài)水平上，從而更好的提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能和水平。

3.5 在體育教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)獨(dú)立的進(jìn)行不同的體育活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

總之，體育運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今世界在創(chuàng)新中不斷發(fā)展的一門學(xué)科，而每個(gè)學(xué)生又是一個(gè)個(gè)巨大的寶藏，等待的每個(gè)體育教師的不斷發(fā)掘。在進(jìn)行體育的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的挖掘每個(gè)學(xué)生不同的潛在能力，對(duì)其表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而更好的激發(fā)學(xué)生不同的創(chuàng)新思維，在提高各方面能力的同時(shí)促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

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