李翠琴 周務農

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院 湖南長沙 410131）

體育智能及其項目探析①

李翠琴 周務農

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院 湖南長沙 410131）

體育之強身健體功效已成共識。隨著體育技能的增進，高科學器物形態(tài)的出現(xiàn)，以及體育比賽與藝術、文化、產(chǎn)業(yè)的融合，體育智能日漸凸顯。拓展體育的育智功能，開展體育智能項目，在不同領域或同一領域里與身體技能、體能運動項目形成互補，共同促進人的發(fā)展。

體育智能 體育智能項目 學校體育

1 智能與體育智能

智能是智力與能力的綜合表現(xiàn)。其中，智力是指一個人在認識事物、掌握知識和解決問題過程中表現(xiàn)出來的綜合能力，主要由記憶、觀察、想象、思維、判斷等構成；能力是指一個人完成各種活動或動作的比較穩(wěn)定的行為方式，以及順利完成這些活動所必須的心理特征，包括創(chuàng)造能力、適應能力、運動及實際操作能力等。

體育智能屬于智能的一種呈現(xiàn)形態(tài)或應用類型，是在體育領域或系統(tǒng)展開過程中的人的特定智力和能力，或者是與體育相關的智力和能力。體育是教育的基本組成部分，體育是伴隨教育而產(chǎn)生和發(fā)展的。而教育是智力開發(fā)的基礎，教育的過程是勞動力的智力和體力的提高過程。顯然，體育與人的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)發(fā)展存在內在的邏輯關系，從原始人類到當代社會概莫能外。早期人類為了滿足自身的需要，提高勞動生產(chǎn)力，除了創(chuàng)造和改進工具外，只有靠自身軀體的各種自然器官、肢體和低下的智力來實現(xiàn)更大價值。在長期的生存實踐中，人們有意無意地把所形成的各種生存技巧、求生手段等單獨分離出來，作為增強自身技能、強健體魄的基本手段而反復練習，主要包括勞動作業(yè)和生活過程中各種身體上的練習，盡管這階段的教育還只是較為低級的、原始的，智力在身體練習中支配作用很弱。

隨著社會的發(fā)展，逐步產(chǎn)生了腦力勞動者和體力勞動者的分工，即形成體力和智力活動的比重不同的職業(yè)。事實上來說，任何職業(yè)工作都不是一種勞動可以進行的，在此過程中，體育由側重于體力，構成以發(fā)展身體為主的教育過程，使大腦健康，保持良好的智力活動的機能狀態(tài)，也即只是間接地作用于智力，逐步向以智力為支撐的活動發(fā)展。我們從體育變遷歷史剖析一下不同社會階段的體育實質。首先，幾乎人類的所有活動都離不開智力，只是智力在不同活動中的支配地位和體現(xiàn)形式各不相同。其次，體育由與軍事、宗教相聯(lián)發(fā)展到以追求娛樂、健身為目的的運動，如歐洲高爾夫球，我國蹴鞠等，隨著技能提高，體育的智力作用凸顯出來，智力在身體活動中的支配地位漸漸變得相對重要，體育逐漸形成相對獨立的科學體系，由單學科轉向綜合學科研究體育運動的機理及對人體的作用，體育不僅直接作用于智力的發(fā)展，而且能作用于智力開發(fā)的外部環(huán)境。

2 體育智能的運用與提升

體育智能在人類生存發(fā)展過程中，特別是近現(xiàn)代競技體育和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，得到了廣泛的運用，與此同時，運動者以及整個人類的體育智能也在動作技能學習、體育技術形態(tài)演進和體育賽事中不斷得到提升。

2.1 在動作技能學習中運用智力、開發(fā)智力

作為一種教育，體育在傳授知識，培養(yǎng)技能、技巧， 增強人的體質方面，以自我獨特的方式來開發(fā)人的智力。比如，在復雜多變的情形中發(fā)展思維力；通過想象、模仿身體活動去體驗多種感知和情感誘導想象力；通過觀察教師示范動作形成視覺表象學習技術動作培養(yǎng)學生的觀察力。美國多元智力專家加德納教授把人的智力歸結為七種類型：言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知—自省智力、交流—交往智力。體育對這七種智力的發(fā)展方面起到了不同程度的影響在體育動作學習中，可以從身體運動與神經(jīng)系統(tǒng)活動的反復結合，經(jīng)歷反復認知、記憶等的復雜心理過程， 動作技能的掌握由泛化到分化，最后到自動化，發(fā)展身體—動覺智力運動。通過個別與整體相結合、模仿與創(chuàng)新相結合的學習，或在對抗賽的集體項目中利用不同的場地、不同的情景反復地進行技戰(zhàn)術訓練和競賽，使空間的狀態(tài)結構等不斷變化，發(fā)展視覺—空間智力。體育的直觀性, 使競技具有可比性，因而提高了競賽的準確性。從事體育學習與運動的人，就是從這些更為直觀、準確的比較中獲得自知，進而產(chǎn)生自知—自省智力的育智功能，提升體育學習與運動過程中的交流—交往的智力。

2.2 在技術形態(tài)中運用智能、挖掘智能

技術形態(tài)是技術的外在表現(xiàn)形式。從技術系統(tǒng)要素而論，表述為三個主要形態(tài)：器物形態(tài)、智能形態(tài)和工藝形態(tài)。該活動是體育技術活動的開始部分，通過形成某些技術思想來設計和產(chǎn)生新的技術工藝，然后人們根據(jù)工藝的構造來將技術工藝變成為實際生產(chǎn)，完成一個基本的技術活動過程。體育器物的研制，特別是具有尖端技術含量的運動器物的研究,設計成符合科學性能、效能的產(chǎn)品。如跑鞋的研制，可以根據(jù)生物力學原理，專家測定并得出如下的判斷：跑鞋的重量每增加100g，運動員體能消耗將增加1%。為了實現(xiàn)降低跑鞋重量，許多國家的科研人員試驗采用各種新材料來改進跑鞋，1991 年日本美津濃公司制作了僅為115g的比較輕巧的專用跑鞋。

2.3 在體育賽事中匯聚智能、提高智能

體育與藝術的融合，帶來了文化的多元與創(chuàng)新。如北京奧運會就舉行了一系列的東西文化交融與創(chuàng)新：金牌變成了“金鑲玉”；祥云火炬的設計具有濃濃的中國文化元素；吉祥物是非常有中國特色的福娃；中國運動員漂亮的比賽服裝是中國紅（與五星紅旗的體現(xiàn)）；鳥巢體育場水立方游泳館代表中國傳統(tǒng)文化哲學中的“天圓地方”；開幕式上中國古老的歷史文化與現(xiàn)代聲、光、電、科技的結合，悉尼奧運會水幕點火儀式與北京奧運會空中飛人點火儀式，倫敦奧運會7名年輕人共同點燃了204個銅花瓣形成一朵英國玫瑰。漢城奧運會《手拉手》、北京奧運會《你和我》、倫敦奧運在《不要害怕》等優(yōu)美的歌曲，仿佛天籟之音般使開幕式轉眼間變?yōu)榱藲g樂和諧的“地球村”等等[1]。

體育與名族文化的傳播，形成了認知體育文化、認知社會發(fā)展和人自身的過程。通過舉辦奧運會提升主辦國家的文化影響力、塑造國家形象已成為國際社會的共識。例如雅典奧運會通過舉辦一屆“夢幻般的”(羅格語)奧運會,成功地向世界傳播了希臘體育文化理念的精髓,展示了現(xiàn)代希臘的風采。北京奧運會從申辦到籌辦的過程, 不僅是奧林匹克文化的傳播過程, 還是中華民族傳統(tǒng)文化走向世界、向世界展示和平崛起的中國國家形象的過程。“綠色奧運”、“科技奧運”、“人文奧運”三大理念和“同一個世界, 同一個夢想”的主題口號,傳播中國傳統(tǒng)文化的精髓［2］。英倫奧運一個小時的開幕表演感受自由和創(chuàng)新的氣息。工業(yè)革命前鄉(xiāng)村的美好與和諧展示了英國前工業(yè)革命時期的風土人情，精彩的演繹了大不列顛和北愛爾蘭民族的人性自由；隨著工業(yè)革命的到來，人性被奴役，個人精神被淪為物質和生產(chǎn)機器；后工業(yè)革命時期，我們看到了英國敢于面對環(huán)境污染、女權危機和工會斗爭的社會矛盾，也看到了人性的重新釋放，一個敢于革新的民族對新技術的包容。

體育推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如：奧運會對于國家和城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也具有重要推動作用。奧運會舉辦城市建設了一批新興體育競賽設施，整修了城區(qū)和社區(qū)交通及周邊環(huán)境，在高度發(fā)達的科技傳播手段支撐下，采取產(chǎn)業(yè)化的運作方式，如轉播收費、旅游紀念品開發(fā)，由此拉動的交通、食宿等各種行業(yè)的全面繁榮[3]。

3 體育智能項目的開展

區(qū)別于身體技能、體能運動項目的體育智能項目，是指學生(運動員)運用邏輯思維發(fā)揮豐富的想象力、敏銳的洞察力和獨特的創(chuàng)造力的一種依據(jù)規(guī)則進行的體育智能開發(fā)活動。體育發(fā)展歷史表明，體育智能的開發(fā)是多方面、多渠道。以棋牌運動為代表的智力運動是千百年來人類智慧的結晶，高度鍛煉和提高參與者的思維能力、判斷能力、反應能力、注意力和毅力，從而促進參與者的全面發(fā)展［4］；圍棋作為中華藝術文化中的一顆瑰寶，前人與之有著“宗教”般的情懷，下棋之前虔誠沐?。粐H象棋，列寧稱為“智慧體操”，列夫·托爾斯泰認為“青年時代下國際象棋可以鍛煉思維、增強記憶力和培養(yǎng)堅強的意志，中年時期下國際象棋是一種快樂和美學的享受，到了老年，下國際象棋則是一種最好的休息”；橋牌，鄧小平曾說，“我是用游泳鍛煉身體，用橋牌來訓練腦筋”。當代體育智能項目的開展，主要分為群眾體育和學校體育兩個主要領域。

3.1 智力運動會的成功舉行，推動群眾體育的發(fā)展

2008年10月3 日，首屆智力運動會在北京舉行，智力運動作為新一代的競技形式出現(xiàn)在了歷史的舞臺上，首一次將橋牌、國際象棋、圍棋、國際跳棋還有象棋這五個智力運動項目放在一起舉行的項目，賦予了競技體育的全新意義——“源于體力而駕馭體力”［5］。

3.2 學校體育智能項目的開展，促進學生全面發(fā)展

2001年2月23 日由教育部體衛(wèi)藝司和國家體育總局群體司聯(lián)合下發(fā)了《關于在學校開展“圍棋、國際象棋、象棋”三項棋類活動的通知》，明確指出了智能體育項目進學校的三個有利于，即有利于學生個性的塑造和美德的培養(yǎng)，有助于學生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利于提高學生的文化素質關于“三棋”走進校園的通知，這是教育主管部門第一次以文件的形式把“三棋”作為一種教育模式而不是作為一種競技的模式在學校來普及，對“智能體育項目”的開展具有深遠的影響。

我國受競技體育和舉國體制的影響，高校體育課程教學項目從來都是以武術、田徑、球類項目為主，隨著國家積極推進教育改革，全面實施素質教育為智能體育項目教育功能的發(fā)揮了很大的空間。尤其是在推行陽光體育運動方面，豐富高校體育教學運動項目，拓展體育課程項目的大前提下，作為有獨特教育功能的體育智能項目，自當被人們重視和運用。

目前學校對體育智能的開發(fā)集中在對教學方法的改革，李盛吉《關于普通高校體育教學中培養(yǎng)學生體育智能的探討》提出對體育課教材內容的選擇，但僅局限于競技體育項目。學校體育智能項目的開展研究尚處于初步階段。譚志華《關于高校開展智能體育項目的探討—以湖南省普通高校為例》對2001至今高校開設智能體育項目調查結果：課程開設26.6%，社團占67%。通過對智能體育項目在湖南6所普通高校中的基本調查，有66.7%的領導都選擇了非常支持，沒有領導選擇不支持和很不支持。82.2%的教師認為很有必要和有必要在高校開展智能體育項目，選擇一般、沒有必要和很沒必要的共占了17.8%。88%的同學從來沒了解過智能體育項目，卻有21.4%的同學非常喜歡和39.3%的同學喜歡這個項目。結果表明：開設體育智能項目學校領導支持、老師認識到必要性，學生喜歡，而絕大部分同學從來沒學過智能體育項目，體育智能課程的開設、社團的組織還遠沒達到學生需求，這是學校體育的缺失。高校體育教育的改革應體現(xiàn)了大學體育課程改革以學生需求為導向的發(fā)展趨勢，把國家和社會對學生的體育要求與學生主體的體育需要有機地結合起來，以促進大學生形成終身體育意識、培養(yǎng)終身體育興趣、提高終身體育能力。

總體上看，智能運動和體力競技之間是在不同領域或同一領域里的互補，共同促進人的發(fā)展。同時智力運動區(qū)別其他競技運動，競技運動有著相對固定的運動壽命，而智力運動作為一種智能資源，伴隨著個人的實踐活動、資源轉化，呈現(xiàn)的不斷累積、不斷增加的態(tài)勢決定了智能資源的不斷增長，為終身體育的發(fā)展、個體的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

[1]田林,吳光遠.體育與藝術融合論[J].體育文化導刊,2010(2).

[2]馮霞,尹博.北京奧運文化傳播與中國國家形象塑造[J].北京社會科學,2007(8).

[3]張新建.奧運文化與產(chǎn)業(yè)[R].人民政協(xié)報(COL版),2012.

[4]譚志華.關于高校開展智能體育項目的探討——以湖南省普通高校為例[D].湖南師范大學碩士論文,2011.

[5]于文謙,楊曉丹.智力運動會特征解讀與發(fā)展前景分析[J].山東體育學院學報,2011(10).

The Study on Sports Intelligence and Its Project

Li Cui qin zhou Wunong
（Hunan Vocational College of Modern Logistics，Hunan Changsha，410131，china）

A consensus has been made that sports can make great benefits for physical fitness. With the promotion of sports skills, the emergence of advanced equipments, the integration of sports and art, culture, industry,the role of sports intelligence become increasingly prominent. To extend the intellectual education functions of sports, carry out sports intelligence projects, which can make a complementary to the physical skills, physical activity projects in different areas or in the same field that jointly promote the human development.

Sports Intelligence; Sports Intelligence Project;The School sports

G80

A

2095-2813(2012)09(c)-0008-03

李翠琴(1968-),女,湖南長沙人,湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院體育教學部部長,副教授,主要從事學校體育管理與體育

教育教學研究。

周務農(1963-),湖南華容人,湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院副教授,主要研究:高職教育、體育管理。

湖南省教育科學規(guī)劃2011年重點課題“學校陽光體育實施效果的實證研究”(課題批準號:XJK011ATM002)。