楊君偉

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部 深圳 518172）

大學(xué)體育理論課教學(xué)改革探究

楊君偉

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部 深圳 518172）

體育理論課在大學(xué)體育教學(xué)中具有重要的作用，因此，對大學(xué)體育理論課的教學(xué)改革進(jìn)行探索具有重要而深遠(yuǎn)的意義。本文首先介紹了大學(xué)體育理論課教學(xué)的重要性，然后分別對大學(xué)體育理論課教學(xué)改革的必要性、原則及措施進(jìn)行了探討 。

大學(xué)體育理論課 教學(xué) 改革

體育理論課作為大學(xué)體育教育的重要組成部分，它能夠在較短的時間內(nèi)向大學(xué)生集中傳授關(guān)于體育理論及實(shí)踐的相關(guān)知識，使學(xué)生的體育觀念及意識得到有效提高，從而加強(qiáng)大學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。

1 大學(xué)體育理論課教學(xué)的重要性

1.1 大學(xué)體育理論課教學(xué)有利于全民健身運(yùn)動的開展

隨著社會的不斷發(fā)展，人們意識的逐步提高，越來越多的人認(rèn)識到了體育在日常生活中的作用，于是，各種體育活動不斷被開展。高校作為培養(yǎng)體育人才的重要場所，其體育理論課教學(xué)也越來越引起人們的重視，人們認(rèn)識到了體育理論課教學(xué)可以使社會的未來人才——大學(xué)生掌握更多的體育理論、體育技能等相關(guān)知識，了解和掌握了這些知識，可以使大學(xué)生在踏入社會后成為社會體育參與的骨干，從而進(jìn)一步推動全民健身運(yùn)動的開展。

1.2 大學(xué)體育理論課教學(xué)有利于提高高校的素質(zhì)教育

“把學(xué)校體育工作作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)和突破口”，這句話是教育部長周濟(jì)2006年12月23日在全國學(xué)校體育工作會議上的講話中所提出的。體育教學(xué)是高校體育工作的重要組成部分，而體育理論課教學(xué)又是體育教學(xué)的一部分，所以，體育理論課教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)。通過體育理論課教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的健康，提高學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時，體育理論課教學(xué)還有助于增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶其情操，全面提高自身的素質(zhì)，從而更好地為社會服務(wù)。

1.3 大學(xué)體育理論課教學(xué)有利于大學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成

我國大學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化的，建國初期，我國堅(jiān)持以“技術(shù)教育為中心”的指導(dǎo)思想，將掌握體育技術(shù)放在了體育理論課程的中心位置上。1979年，我國又堅(jiān)持以“增強(qiáng)體質(zhì)為主”的指導(dǎo)思想，將增強(qiáng)體質(zhì)放在了體育理論課程的中心位置上。后來，我國高校又相繼以“培養(yǎng)能力為中心”和“提高興趣為主”作為指導(dǎo)思想，分別將能力培養(yǎng)及提高興趣放在了體育理論課程的中心位置上。然而，這些指導(dǎo)思想都沒有擺脫學(xué)科中心論的影響，直到20世紀(jì)90年代“終身體育”指導(dǎo)思想的確立才擺脫了這種影響。以“終身體育”作為指導(dǎo)思想的高校體育理論課教學(xué)，更加注重提高體育教學(xué)的效果，以不斷滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)生的體育鍛煉能力，使其養(yǎng)成終身體育教育的好習(xí)慣?！敖K身體育”充分利用了學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，使其體育基礎(chǔ)知識和體育理念不斷加強(qiáng)，幫助學(xué)生形成自學(xué)、自控等能力，從而使其變成一個真正具有健康觀念的終身體育鍛煉者。

2 大學(xué)體育理論課教學(xué)改革的必要性

2.1 大學(xué)體育教學(xué)中存在“輕理論、重實(shí)踐”的現(xiàn)象

大學(xué)體育教學(xué)中，長期存在著“輕理論、重實(shí)踐”的現(xiàn)象。例如，許多教師在上體育課的時候，非常重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往喜歡在室外上體育課，而在室外上體育課時，往往就只向?qū)W生示范基本技術(shù)動作，對于這項(xiàng)體育活動的理論知識傳授甚少，只有當(dāng)天下雨無法上室外課的時候，有些教師才會在校內(nèi)為學(xué)生講授些體育理論知識，有些老師甚至一下雨就會讓學(xué)生自由安排時間上自習(xí)，這樣，體育理論課就流于形式，使學(xué)生覺得下雨天就不用上體育課。又如，許多大學(xué)體育教師只注重對自己實(shí)踐教學(xué)能力的提高，而忽視了提高自己的理論教學(xué)能力，這就導(dǎo)致了其知識結(jié)構(gòu)不平衡的缺陷，這樣其教出來的學(xué)生體育理論知識就交缺乏。造成許多高校體育教學(xué)中存在“輕理論、重實(shí)踐”現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：首先，體育教學(xué)部門對高校體育教學(xué)工作做得不到位；其次，教師和學(xué)生對體育理論課程不夠重視。

2.2 大學(xué)體育理論教學(xué)課程安排較少

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定高校體育理論課程教學(xué)的學(xué)時必須要達(dá)到全部課時的12%以上。就目前高校來說，大多數(shù)高校每周只安排兩個學(xué)時的體育課，也就是說每個學(xué)期會有36個學(xué)時的體育課程，而按照比例算的話，體育理論教學(xué)的課程應(yīng)該是4個學(xué)時，而大學(xué)生在這僅有的4個學(xué)時中是不可能了解并掌握好其應(yīng)該掌握的體育理論知識的。有的學(xué)校輕理論重實(shí)踐，其體育理論課時的安排甚至還不到4個學(xué)時，這就導(dǎo)致了學(xué)生的體育理論知識極為匱乏，根本談不上理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.3 大學(xué)體育理論課教學(xué)所使用的教材隨意性較大

教材是大學(xué)體育教師講授體育理論知識的重要依據(jù)，如果教材使用的隨意性較大，教材缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，那么將會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。目前，我國高校中所使用的體育教材版本較多，有的是統(tǒng)編的教材，有的是教師自己編寫的教材，這些教材都各自具有不同的特點(diǎn)，但是不管使用什么樣的教材，都應(yīng)該注重學(xué)生的需求，教材必須具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能提高教學(xué)效果。

2.4 大學(xué)體育理論課教學(xué)方法較為陳舊

大學(xué)體育理論課教學(xué)應(yīng)該走出以往的教師在講臺上講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽并認(rèn)真做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，將學(xué)生也看成是教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性與主動性，只有這樣，才能使學(xué)生掌握更多的理論知識，最終將理論用于指導(dǎo)實(shí)踐。

2.5 大學(xué)體育理論課程的考試方法不靈活

自古以來，考試都是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識能力的一種重要方法。然而，就我國目前來說，大多數(shù)高校的體育理論課程較少，學(xué)生在課堂中根本不能了解更多的體育理論知識，從許多考試試題來看，題目較為死板，學(xué)生大多數(shù)只是死記硬背地將題目答完，之后就將其拋之腦后。這樣的考試方法根本不能使學(xué)生正確認(rèn)識到體育的重要性，同時也不利于其終身體育意識的養(yǎng)成。所以，高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前體育理論課教學(xué)的實(shí)際情況，對大學(xué)體育理論課程的考試方法進(jìn)行改革。

3 大學(xué)體育理論課教學(xué)改革的原則

3.1 充分考慮大學(xué)生自身的特點(diǎn)

大學(xué)生具有思維活躍、獨(dú)立性強(qiáng)和勇于思考的特點(diǎn)，所以，高校在選取其教學(xué)方法時，必須要考慮到大學(xué)生的這些特點(diǎn)，因?yàn)榇髮W(xué)生是教學(xué)活動的接受者，只有充分考慮了其特點(diǎn)，才能激發(fā)他們的求知欲望，使其學(xué)習(xí)更多的體育理論知識。

3.2 根據(jù)大學(xué)體育理論課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行改革

體育概述、運(yùn)動生理、運(yùn)動解剖、運(yùn)動保健、運(yùn)動組織竟賽原則等都是大學(xué)體育理論課的教學(xué)內(nèi)容，作為體育教師，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，可以使用一些模型、圖表等，是教學(xué)方式多樣化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 大學(xué)體育理論課教學(xué)改革的措施

4.1 改變大學(xué)體育教學(xué)中“輕理論、重實(shí)踐”的現(xiàn)象

大學(xué)體育理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，同時也是大學(xué)生獲得知識的重要途徑，要使大學(xué)體育理論課教學(xué)取得較好的效果，高校領(lǐng)導(dǎo)及教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到理論指導(dǎo)實(shí)踐的的重要性，重視體育理論課的教學(xué)，體育教師應(yīng)該不斷豐富自己的體育理論知識，提高自己的理論教學(xué)能力，使理論教學(xué)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生真正掌握體育理論的相關(guān)知識，從而能夠理論指導(dǎo)實(shí)踐，使其體育能力得到較大提高。

4.2 增加大學(xué)體育理論課教學(xué)學(xué)時

在較少的學(xué)時內(nèi)學(xué)生是不可能掌握更多的體育理論知識的，所以，高校應(yīng)該按照比例適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)學(xué)時，除此之外，學(xué)校還可以在不適合上體育實(shí)踐課的條件下安排學(xué)生上體育理論課，也可以利用學(xué)生課外活動時間為學(xué)生傳授相關(guān)的體育理論知識，同時，學(xué)校也可以請社會上的一些學(xué)者、專家亦或是知名的運(yùn)動員為學(xué)生講授體育理論知識，這樣不僅豐富了學(xué)生的課外活動，而且還提高了學(xué)生的體育理論知識。

4.3 大學(xué)體育理論課教學(xué)應(yīng)盡量使用統(tǒng)一的教材

大學(xué)體育理論課教學(xué)所使用的教材應(yīng)盡量統(tǒng)一，在統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及本校的實(shí)際情況，編寫一些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有實(shí)際意義的內(nèi)容作為補(bǔ)充，當(dāng)然，這些教材的內(nèi)容都應(yīng)該以科學(xué)性和系統(tǒng)性為前提，只有這樣才能保證學(xué)生所學(xué)到的知識科學(xué)有效，能夠真正指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高自己的體育水平。

4.4 大學(xué)體育理論課教學(xué)應(yīng)采取多種方法進(jìn)行

在體育理論課教學(xué)中，體育教師應(yīng)該將學(xué)生也看成是體育教學(xué)活動的主體，采取多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，如教師可以采取多媒體教學(xué)等方式為學(xué)生進(jìn)行講解，另外，教師在講解的過程中還應(yīng)注意教學(xué)的目的、任務(wù)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，只有這樣，才能取得事半功倍的效果，學(xué)生的知識能力才能得到大幅提高。

4.5 改革大學(xué)體育理論課的考試制度

考試不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種考察，同時也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要手段，所以高校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的考試制度，在原有考試的基礎(chǔ)上還應(yīng)加進(jìn)一些口試及論文寫作方式的內(nèi)容，這樣做能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力有一定的檢驗(yàn)，從而提高學(xué)生的積極性，為其終身體育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)體育理論課教學(xué)仍然是高校體育教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該重視體育理論課的教學(xué)，加強(qiáng)其改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性與主動性，使其養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

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