魯維安

(貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院體工部 貴州貴陽(yáng) 550004)

通過(guò)身體進(jìn)行教學(xué)
——也談信息技術(shù)下高校體育課中的示范法

魯維安

(貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院體工部 貴州貴陽(yáng) 550004)

示范法是體育課教學(xué)中最為普及而常見(jiàn)的教學(xué)方法。近年來(lái)，由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)與多媒體教學(xué)也被廣泛引入體育課教學(xué)中，給體育課示范教學(xué)法帶來(lái)一些新的爭(zhēng)論與思考。

高校 體育課 示范法 身體教學(xué)

高校體育教學(xué)是以集體教學(xué)的形式為主，而示范法則是整個(gè)體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，它主要是通過(guò)教師的具體技術(shù)動(dòng)作演示，讓學(xué)生直觀的感知所要學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作，在心里形成正確的動(dòng)作概念，從而引起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

1 高校體育教學(xué)中示范法的兩種基本形式

示范法由于直觀的特性奠定了它在高校體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。高校體育教學(xué)內(nèi)容由于項(xiàng)目多、動(dòng)作復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不是十分形容，而教師的動(dòng)作示范讓學(xué)生從直觀的角度加深對(duì)體育動(dòng)作的理解，這種動(dòng)作示范在高校體育教學(xué)中主要有完整動(dòng)作示范和分解動(dòng)作示范兩種。

1.1 完整動(dòng)作示范

由于我國(guó)高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一般都是采用“普及與提高相結(jié)合”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，大一、大二的體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，難度也不是很大，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用完整動(dòng)作示范進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)做完整的動(dòng)作示范，使學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的了解，形成一個(gè)完整的概念。繼而，在學(xué)生掌握基本的體育動(dòng)作之后，教師再做完整的動(dòng)作示范，這樣，既能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，又能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育內(nèi)容動(dòng)作的完整性和連貫性了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作間的銜接以及各種動(dòng)作間身體各部分的協(xié)調(diào)配合。

1.2 分解動(dòng)作示范

在高校體育課程中，大三、大四的體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，在這種情況下作為高校體育教師必須采用分解動(dòng)作示范法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閯?dòng)作較長(zhǎng)、較復(fù)雜，教師一次性從頭到尾的做完示范，學(xué)生只能了解大致的動(dòng)作，對(duì)一些細(xì)節(jié)性的動(dòng)作，不可能一下就掌握，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的掌握某一動(dòng)作的具體細(xì)節(jié)，教師可以將動(dòng)作進(jìn)行分解，然后再逐一進(jìn)行示范，這樣既能讓學(xué)生理解和掌握每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的整套動(dòng)作做到位。

2 高校體育教學(xué)中示范法的基本要求

在高校體育教學(xué)中，示范法強(qiáng)調(diào)的是直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生可以通過(guò)教師的示范建立對(duì)所學(xué)體育動(dòng)作的整體印象，激發(fā)對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，教師在做示范的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 目的要明確

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)動(dòng)作示范讓學(xué)生了解、掌握所學(xué)動(dòng)作，教師在做動(dòng)作示范時(shí)要有明確的目的，所有的動(dòng)作示范都是圍繞這個(gè)目的進(jìn)行。比如在教學(xué)生投籃時(shí)，教師會(huì)把投籃的整個(gè)動(dòng)作用慢動(dòng)作進(jìn)行示范，邊做示范動(dòng)作邊進(jìn)行講解，還會(huì)對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的示范講解，這些都是為了達(dá)到一個(gè)目的，就是讓所有的學(xué)生都掌握投籃的技巧。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，進(jìn)行有針對(duì)性的示范講解。

2.2 動(dòng)作要規(guī)范

高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中示范動(dòng)作要規(guī)范，只有規(guī)范的動(dòng)作才能使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就形成正確的運(yùn)動(dòng)印象，這樣能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.3 形式要合理

一般來(lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)都是采用講解與示范相接合，先通過(guò)教師做一個(gè)完整的示范動(dòng)作，在針對(duì)這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行逐一講解，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作有一個(gè)大致的了解，在采用分解示范來(lái)對(duì)每一個(gè)動(dòng)作作詳細(xì)的解說(shuō)，以加深學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。就拿上面說(shuō)的投籃來(lái)說(shuō)，教師在做了一個(gè)完整的投籃動(dòng)作后，會(huì)在學(xué)生心里形成一個(gè)大致的動(dòng)作印象，彎腿——起跳——投籃，在這時(shí)教師在對(duì)每一個(gè)動(dòng)作做出分解示范，比如彎腿應(yīng)彎多少度，重心放在那里等，通過(guò)這一系列的分解動(dòng)作示范能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握動(dòng)作要領(lǐng)，快速的掌握投籃技巧。

2.4 位置要正確

示范就是要演示，要讓學(xué)生看到，但是由于學(xué)生所在的位置不同，看到的示范動(dòng)作的角度也不相同，形成的視覺(jué)感受也不相同，因此教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)一定要找一個(gè)合理的位置，讓學(xué)生都能看到，雖然還是會(huì)有一些差異，但影響不是很大。一般來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生在上體育課時(shí)，如果學(xué)生是列為橫隊(duì)時(shí)，教師應(yīng)站在隊(duì)的正前面的中央進(jìn)行動(dòng)作示范，這樣學(xué)生基本上都可以看到示范的動(dòng)作，必要時(shí)可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，教師站在中間做示范，這樣學(xué)生也能很直觀的看到教師的示范動(dòng)作，合理的掌握示范點(diǎn)的位置對(duì)高校體育教學(xué)有很大的幫助，能使學(xué)生更好的觀看到示范的整個(gè)過(guò)程，加深動(dòng)作印象。

3 現(xiàn)代化信息技術(shù)與多媒體教學(xué)對(duì)示范法的挑戰(zhàn)與回應(yīng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)也起了很大的變化，示范法教學(xué)也得到了不斷的更新與發(fā)展，為高校體育教學(xué)帶來(lái)了更多的便利。同時(shí)，也引起了一些新的爭(zhēng)論與思考。最為核心的爭(zhēng)論在于：現(xiàn)代化信息技術(shù)與多媒體教學(xué)，是否減弱了體育課教學(xué)中教師的親身示范性作用？

目前，有兩種觀點(diǎn)認(rèn)為信息技術(shù)與多媒體教學(xué)在體育課中的使用，一是一定程度上減弱了體育課教學(xué)中教師的親身示范性作用[1]；二是彌補(bǔ)了體育教師在身體素質(zhì)上的不足，解決了體育教師難以演示高難度與復(fù)雜程度大的動(dòng)作示范難題[2]，對(duì)以上兩種觀點(diǎn)，筆者并不完全贊同。

3.1 多媒體教學(xué)未能削弱體育教師的親身示范教學(xué)效果

首先，信息技術(shù)與多媒體教學(xué)在體育課教學(xué)中只能作為一種輔助性教學(xué)手段來(lái)使用，但卻難以取代體育教師的親身示范性作用。體育課教學(xué)中教師的親身示范作用并未被減弱，相反，由于形成對(duì)照，多媒體的教學(xué)示范對(duì)體育教師的親身示范水平提出了挑戰(zhàn)，體育教師在進(jìn)行動(dòng)作演示時(shí)，雖不能完全達(dá)到多媒體教學(xué)所示范的完美程度，但至少要能達(dá)到較為接近的水平；另外，加之目前為非體育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)體育課的目的并不是培養(yǎng)與訓(xùn)練其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的體育各項(xiàng)目技能水平，而是“在于增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣，團(tuán)體觀念與合作精神，并闡明公平競(jìng)爭(zhēng)之意義”。

3.2 “機(jī)-人”教學(xué)難以達(dá)到“人-人”教學(xué)效果

體育課教學(xué)中必不可少教師本人的親身現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作示范。體育課教學(xué)是一種動(dòng)作技能型教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，這是一種直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，直觀感受在其中占據(jù)著主要作用。面對(duì)面教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作演示、糾正訓(xùn)練是動(dòng)作技能型教學(xué)取得較佳效果的必要環(huán)節(jié)。在此，一是對(duì)教師的身體素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平提出了較高要求；二是對(duì)教師的教學(xué)耐心亦提出了由機(jī)器所難以做到的要求?！叭?人”教學(xué)與“機(jī)-人”教學(xué)之差異由此展現(xiàn)。

眾所周知，運(yùn)動(dòng)員的退役年齡相對(duì)于其他職業(yè)而顯年輕化態(tài)勢(shì)，這表明體育這一職業(yè)本身所具有的特性。體育屬于年輕型職業(yè)，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，體育教師大多都在體育教學(xué)一線即將退休或退休后實(shí)行職業(yè)/工種轉(zhuǎn)型，但政策與制度上卻沒(méi)有完備的轉(zhuǎn)崗機(jī)制保證，中老年體育教師在45歲以后就如同熬年月，盼著及早到退休年齡。2007年當(dāng)上海市首次宣布有兩類教師可適當(dāng)延長(zhǎng)退休年齡（男65歲，女60歲）時(shí)[3]，引起了國(guó)內(nèi)教師界不小的震動(dòng)。通過(guò)google輸入“教師退休年齡”這一關(guān)鍵詞，反對(duì)和不贊成延長(zhǎng)教師退休年齡的網(wǎng)頁(yè)大約占到了整個(gè)查詢結(jié)果的2/3。其中，在“復(fù)興論壇”上一個(gè)體育教師陳述道：“我是一名體育教師，我兢兢業(yè)業(yè)的工作獲過(guò)很多獎(jiǎng)勵(lì)多次被評(píng)為優(yōu)秀教師。但是由于多年的體力透支，身體已無(wú)法承擔(dān)現(xiàn)在的體育教學(xué)，今年已經(jīng)40歲了身體多病希望提前退休。對(duì)60退休的提法堅(jiān)決反對(duì)，我作為一名小學(xué)教師深深體會(huì)到歲數(shù)大了對(duì)孩子的影響極為不利，孩子們都喜歡接近年輕教師，年輕教師的活力能充分感染學(xué)生對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為有利。我建議讓老教師提前退休，因?yàn)槔辖處煹母鞣矫婺芰Χ荚谙陆蛋ń?jīng)驗(yàn)也是落后的不適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育，老眼昏花，思維也不夠敏捷。不如趁早給年輕人讓位，這樣才能更有利于我們的教育事業(yè)，更快更好的提高全民素質(zhì)[4]?！?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

終歸而言，體育教學(xué)主要是以教師的身體動(dòng)作示范而進(jìn)行的教學(xué)，體育教師的身體素質(zhì)強(qiáng)弱決定了其教學(xué)生涯的短長(zhǎng)期限及其生命意義的創(chuàng)造。2007年上海市出臺(tái)不同類別的兩類教師可延長(zhǎng)退休年齡的政策，應(yīng)引起我們思考：出于對(duì)體育教師權(quán)益的保護(hù)，體育教師的退休年齡也不應(yīng)“一刀切”的與其他學(xué)科教師保持一致，而應(yīng)制定出適合體育教學(xué)專業(yè)特性的教師任用待遇。

[1]施文海.體育“示范”：一個(gè)需要重新界定的概念[J].教學(xué)與管理,2002(6):69～70.

[2]范運(yùn)祥.注重培養(yǎng)高校體育教師信息能力的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(4):522～523,528.

[3]李東明.農(nóng)村中老年體育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查[J].體育教學(xué),2008(2):28～29.

[4]強(qiáng)烈反對(duì)65歲退休[EB/OL].復(fù)興論壇,http://fuxing.bbs.cctv.com/viewthread.php?2008-11-19.

[5]蓋淑清. 黑龍江省海林市柴河林業(yè)局初級(jí)中學(xué)體育教師教學(xué)敘事[EB/OL].http://www.hfmc.net/jyb/jyxs/1.htm.

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2095-2813(2012)03(c)-0048-02