崔學開

（北京體育大學研究生院 北京 100000）

本文擬通過對山東某大學學生關于輪滑課學習興趣的調查研究，期望能發(fā)現問題，進而對改進輪滑課的教學方法，提高學生自身對輪滑課的興趣，完善輪滑課教學體系能有所裨益。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山東某大學選修輪滑課的60名大學生（其中男生40人，女生20人）為研究對象，之所以選擇山東某大學的輪滑課，主要是本人曾在山東某大學實習，更有機會獲得第一手資料。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。通過查閱中國期刊網、萬方數據庫、輪滑網等網站，查找與輪滑相關的資料，并參閱了和輪滑有關的書籍，為論文的撰寫打下良好的基礎。（2）問卷調查法。通過查閱相關資料，走訪相關輪滑課教師，根據研究對象的實際情況，設計了關于本研究的調查問卷，共發(fā)放學生調查問卷60份，回收率100%。（3）數據統(tǒng)計法。將回收問卷逐項統(tǒng)計整理數據，通過百分比計算，并進行分析討論。

2 結果與分析

（1）關于大學生對選修輪滑課興趣的調查統(tǒng)計分析。關于對60名大學生對選修輪滑課興趣的調查統(tǒng)計分析顯示：有38.33%的大學生非常喜歡上輪滑課，并愿意為之付出辛苦的訓練和作為自身鍛煉身體的主要手段之一；另有38.33%的學生不愿意上輪滑課，他們選修輪滑課的動機不明確，往往只是為了學分，為了畢業(yè)，或者一時的心血來潮而選修輪滑課，缺乏正確的教育引導。在課余時間積極參加輪滑練習及訓練的學生僅有13.33%。調查得知，大部分學生在課上喜歡觀看關于輪滑方面的比賽錄象；部分學生意識到輪滑課對自身健康的積極促進作用，也表示有機會也愿意參加各種輪滑活動，這說明學生對輪滑運動是喜愛的，調查顯示有15個同學曾經參加了由山東某大學、某科技大學等高校聯(lián)合主辦的“大學生輪滑比賽”和瘋狂輪滑陣線山東站比賽以及山東某大學時尚輪滑交流賽等多項賽事，輪滑運動在山東等地以頗受歡迎，這也和頻繁的賽事有很大的關系，學生參與的積極性也被賽事的舉辦帶動起來。但還是有小部分大學生對上輪滑課存在消極情緒，這與學生自身興趣的養(yǎng)成有很大關系，這就要求我們必須從激發(fā)、引導興趣教學的角度出發(fā)，使每個教師都有清晰的認識，以便進一步提高輪滑課的教學質量。

（2）關于大學生選修輪滑課的目的調查分析。調查大學生選修輪滑課的目的，也可以直接反映出大學生對輪滑課的學習興趣。對60名選修輪滑課的大學生的學習目的進行調查顯示：有61.67%的學生認為選修輪滑課是自身需要，這部分學生有明確的學習動機，積極正確的鼓勵，能進一步鞏固其學習興趣，對其他學生也是一種有效的榜樣作用；有43.33%的學生上輪滑課是為了應付考試，這部分大學生對于學習輪滑運動的動機不端正，往往為了應付，而不愿意為之付出努力，這種現象值得我們教師，深挖原因，在思想上重視起來。

（3）影響學生對輪滑課興趣的因素。大部分學生本身喜歡輪滑運動，也希望自己專項成績能得到提高，但由于某種因素而不愿上輪滑課，對影響學生學習輪滑興趣因素進行調查。調查得知，山東某大學輪滑課在教學的內容和手段上存在一定問題，有些教師，在進行輪滑課教學時不論學生情況如何，都按同一尺度進行授課，一刀切，這樣使部分運動能力差的學生長期遭受高難度、技術動作不過關等困擾，讓他們當反面教材，使他們的自尊心受到嚴重傷害，從而失去了對輪滑運動的興趣和積極性。可見，如果改進教學方法，比如利用分層教學、游戲等教學方法，并逐步完善輪滑課程的設置，多加入一些學生喜愛的輪滑課內容，實施加入一些小游戲來活躍氣氛，不斷提高教師在輪滑相關的理論知識和技術水平，在教學過程中使興趣貫穿于輪滑課，使輪滑課上的生動、活潑、就能高質量完成教學任務。

（4）學生自身因素。除了以上幾個因素外，學生學習的興趣還與自身因素有關。調查顯示，由于身體素質的影響，對輪滑課不感興趣的，占23.33%，由學生自身情緒而產生不愿上輪滑課的學生，占28.33%。從以上數據可以看出，學生自身素質對上好輪滑課有很大的關系。通過調查我們了解到，在輪滑課教學中，許多學生不能正確認識自我，總認為自己身體素質、運動能力差、技能水平低，故缺乏自信，易產生畏懼心理，從而人為地夸大了輪滑課的技術難度。對于這類學生建議采用分層教學法，主要從考核、技評、日常表現三方面出發(fā)來激發(fā)學生學習的主動性，變被動為主動，讓他們逐步建立自信，明確學習目標，從而逐漸提高學習的積極性。

（5） 對學生選修輪滑課動機進行調查。調查顯示，絕大多數的學生選修動機是正確或較正確的。這是因為，隨著年齡的逐步增長，大學生對輪滑課的學習有著更深入的認識，掌握運動技能已經成為大學生內在的需求和社會的需要。

從以上調查結果我們將學生學習輪滑的學習動機分成三類。

第一類的同學選修動機是正確的，他們的身體各方面基礎較好，絕大多數同學都從事或接觸過輪滑或者類似體育運動，他們的第一志愿也是選擇。因此在學習中積極主動，肯于吃苦，求知欲強。技術水平提高也很快，技術水平處于中上等水平。所以我們將這類學生確定為學習動機明確型。

第二類學生的選修動機不完全明確。他們中有一部分人玩過輪滑，一部分人沒有玩過輪滑，純屬業(yè)余愛好，所以這部分人各方面基礎一般。他們中多數人只簡單從興趣出發(fā)，參加輪滑選修課。這一類同學在輪滑學習中表現為時好時壞，情緒不穩(wěn)定。他們只是從表面上看到了輪滑運動外在的動感與時尚，而沒有深刻的意識到輪滑學習過程中可能存在的困難和這項體育運動對身體素質的高度要求。由于他們的學習主動積極性沒有被激發(fā)出來，因此他們掌握輪滑技術動作水平提高則顯示很慢，運動技能和考試成績一般。我們將這類學生確定為學習動機模糊型。但是，這部分大學生只要通過任課教師的合理引導、積極誘發(fā)，完全可以促使他們參加積極的興趣，逐漸明確學習輪滑的動機，由消極被動變?yōu)榉e極主動。

第三類同學的學習動機不明確型，部分選修輪滑課的學生，可以說根本沒有明確的學習動機，這類大學生，在選修輪滑課之前，體育運動強度很小，絕大多數都未接觸過輪滑運動。他們選擇輪滑選修課僅僅是為了混個選修學分，順利畢業(yè)，因此他們在輪滑技術教學課堂中表現為怕苦怕累、嚴重消極被動，在上課時抱著60分萬歲的思想，沒有全方位的投入時間和精力。因此他們在輪滑課的學習中積極性不高，甚至還經常缺課，考試時成績較差，部分同學還未能及格。我們將這一類學生的動機確定為動機錯誤型或不明確型。

由于以上這三類同學，無論是在選修動機上，還是在自身興趣培養(yǎng)上，都存在著較大的差異，進而所帶來的后來就是，選修課之后，學生的技能水平參差不齊，好的特別好，差的很差，這就要求我們輪滑課教師，認真反思——如何才能激發(fā)大學生們的輪滑課熱情，讓他們真正的愛上輪滑課。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）調查結果表明：有大約3/4的學生喜歡觀看輪滑比賽，這說明輪滑運動在山東某大學很受歡迎，學生基礎較好。（2）調查結果表明：山東某大學有一半以上的學生認為上輪滑課是自身需要，說明選修輪滑課目的明確。（3）調查結果表明：授課教師技術和理論如何，都會影響到學生對輪滑課的興趣。（4）調查結果表明：學生自身素質和情緒對上輪滑課的興趣也有較大影響。（5）調查結果表明：大部分學生選修輪滑課的動機明確。

3.2 建議

（1）加強輪滑運動的宣傳力度，逐步開展中小學學生輪滑普及活動，參與者不僅能達到鍛煉身體的作用，還能減輕學生學業(yè)壓力，寓教于樂，培養(yǎng)學生終身體育的思想。（2） 加強高校輪滑課教師的隊伍建設，作為未來輪滑運動的宣傳和教育者，高校輪滑課的師資狀況也顯得拙衣見肘，幾乎沒有老師從小是專門從事輪滑運動的，教師的技術水平對于提高學生的學習興趣有著重要的導向作用。（3）教師應把研究的重點從對過去“教”法的研究轉變?yōu)閷W生的思想、情感、體驗和行為的研究。（4）教師應努力改變大學生的成敗體驗，使他們獲得學習上的成就感。（5） 彌補基礎知識的不足，改善學生知識技能掌握情況。

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