張宜向

（南京市第十二中學(xué)初中部 江蘇南京 210011）

關(guān)注每個(gè)學(xué)生 構(gòu)建有效課堂

張宜向

（南京市第十二中學(xué)初中部 江蘇南京 210011）

2011版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出：體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心。構(gòu)建高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這也是新課標(biāo)下，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。

關(guān)注 每個(gè)學(xué)生 構(gòu)建 有效課堂

南京師范大學(xué)體育學(xué)院周兵教授在《中學(xué)體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)》一書中提出“一堂好的體育課應(yīng)整體體現(xiàn)在五個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)形式；高超的教學(xué)藝術(shù)；全面的教學(xué)設(shè)計(jì)；明確的學(xué)生主體?！焙螢橛行дn堂，如何去構(gòu)建，成為當(dāng)今體育教師較關(guān)注的話題，下面就關(guān)注每個(gè)學(xué)生，構(gòu)建有效課堂，與大家一起探討。

1 什么是體育有效課堂

有效課堂就是通過一堂課的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。換句話說，評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師課堂設(shè)計(jì)的如何精彩，講得如何天花亂墜，關(guān)鍵是看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后有無具體的進(jìn)步和發(fā)展。所以，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，即使有人聽課，我們也不能丟了這個(gè)大方向——學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果、效率和效益。說到根本，就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能構(gòu)建有效課堂。

2 關(guān)注每個(gè)學(xué)生，如何才能夠構(gòu)建有效課堂

2.1 體育課前關(guān)注每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，備教材，構(gòu)建有效課堂

要構(gòu)建有效的課堂，向45min要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。備學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)情等分析，因?yàn)槲覀儾荒苡捎谧约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂出現(xiàn)的意外調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。在備課的階段體育教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動(dòng)，做到：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位?？巢癫徽`磨刀功，課前要肯花時(shí)間去精心鉆研教材，全面而系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。才能有的放矢的去尋找有效的教學(xué)方法和手段來組織教學(xué)，課后更要把在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，仔細(xì)想一下：為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題，有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課后反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，才能促進(jìn)課堂效率的提高。

2.2 體育課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有效課堂

許多老師，都有這樣的體會(huì)，自己講過好幾遍或者幾節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生還是不懂或者出錯(cuò)呢。

其實(shí)老師在課堂上忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上一定要盡可能地關(guān)注學(xué)生，否則教師的講解絕對(duì)是低效的，甚至是無效的。教師有責(zé)任和義務(wù)把握好自己的課堂，努力做到關(guān)注學(xué)生，從而提高課堂實(shí)效。

2.2.1 課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建有效課堂

課堂上教師的教學(xué)必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是有效的，否則便是無效教學(xué)。我們必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為注意中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。如果老師只是專心于教，對(duì)學(xué)生沒精打采的聽課狀態(tài)漠不關(guān)心，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)，那又如何會(huì)取得高質(zhì)量的教學(xué)。因此，為了能夠提高課堂教學(xué)效率，在學(xué)生注意力不集中時(shí)體育教師可以將口令聲音抑揚(yáng)頓挫，有激情，也可采用小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生也對(duì)體育這門課更加喜愛?？梢?，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠使教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，讓教師的“教”真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.2 體育課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，構(gòu)建有效課堂

我們的教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的人，在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來。如果教師只關(guān)注優(yōu)生，而忽視中等生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，和老師對(duì)著干，甚至?xí)f話、搗亂，破壞課堂紀(jì)律。老師要及時(shí)關(guān)注這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)練習(xí)動(dòng)作做得好就及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)使他們心靈上得到安慰和鼓勵(lì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的課堂教學(xué)，效果會(huì)更明顯。

2.2.3 體育課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生，嘗試分層次教學(xué)，構(gòu)建有效課堂

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。班級(jí)里學(xué)生的差異是客觀存在的，有基礎(chǔ)的好壞，接受能力的強(qiáng)弱，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富，加之性格的差異等等，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)模子。為了獲得課堂教學(xué)的有效乃至高效，我們應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師語言要深入淺出，照顧到接受能力較差，層次低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽。教學(xué)方法和手段要多種多樣，激發(fā)學(xué)生興趣，尊重他們的不同情感體驗(yàn)。教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都得到提高，知識(shí)得到積累，能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，要根據(jù)不同學(xué)生的能力水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要進(jìn)行分層次教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問題。

2.2.4 體育課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生，營造和諧教學(xué)氛圍，構(gòu)建有效課堂

研究表明，教師和學(xué)生之間相互交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?，有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動(dòng)流”。二是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

2.3 課后及時(shí)反思總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”，缺少將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。

2.4 關(guān)注每個(gè)學(xué)生，構(gòu)建有效課堂，對(duì)體育教師的要求

教師素養(yǎng)直接影響有效課堂的構(gòu)建，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師能力的自我發(fā)展，優(yōu)秀的教師能夠利用課堂教學(xué)資源，挖掘?qū)W生的潛力，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體育教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，這是我們提高有效教學(xué)的根本。

3 結(jié)語

每個(gè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)各不相同，但是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)應(yīng)該是相同，那就是有效。作為一名體育教師，有責(zé)任和義務(wù)不斷總結(jié)自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，真正做到關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生，努力創(chuàng)建高效課堂。關(guān)注學(xué)生是有效教學(xué)的起點(diǎn)，這是素質(zhì)教育的要求，也是我們每一位體育教師應(yīng)該做到的。我們努力探索著教學(xué)的“有效性”，“有效性”不是唯一的、一成不變的，伴隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的有效性將向著理想的有效性發(fā)展，力求體育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康發(fā)展提供真實(shí)、有效的幫助。

[1]中華人民共和國教育部制定.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]周兵.中學(xué)體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)[M].東北師范大學(xué)出版社,2005.

[3]鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].易東平,譯.江蘇教育出版社,2002.

G807.2

A

2095-2813(2012)12(b)-0075-02