陳麗波

(長江大學(xué)體育學(xué)院 湖北省荊州市 434023)

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新①

陳麗波

(長江大學(xué)體育學(xué)院 湖北省荊州市 434023)

大學(xué)體育課程在創(chuàng)新方面缺乏動(dòng)力，歸根結(jié)底在于這一問題沒有引起足夠的重視。并且，僅僅從內(nèi)容層面去探索解決缺乏創(chuàng)新的措施，往往是治標(biāo)不治本的。只有首先從意識(shí)層面承認(rèn)問題的存在，認(rèn)識(shí)到解決這一問題的緊迫性，才能有效地尋找到解決之道。在重新樹立教學(xué)目標(biāo)的前提下，高校體育課程的教育中心需要由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，并通過教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，從而激發(fā)廣大學(xué)生參與體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新過程的積極性。

大學(xué)體育 教學(xué)模式創(chuàng)新 轉(zhuǎn)變教學(xué)中心 評(píng)價(jià)機(jī)制

在現(xiàn)階段從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的大背景下，高等教育開始反思自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。然而，很多大學(xué)只是把注意力集中到專業(yè)課等小范圍的課程，往往忽視了對(duì)體育課程的改革和創(chuàng)新。

雖然體育課在高等教育中只是屬于公共課，受重視程度較低，但它卻是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程之一，不僅僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更能豐富學(xué)生的在校生活，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和鍛煉意志力。

1 大學(xué)公共體育課教學(xué)存在的問題

由于體育課為代表的公共課在大學(xué)的課程設(shè)置中重要程度相對(duì)較低，而且得不到師生的重視，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，存在諸多問題。

1.1 教學(xué)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)的體育課只重視教授知識(shí)和技術(shù)，往往忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此從教師到學(xué)生，都缺乏足夠的自主性和創(chuàng)新性。教師的教學(xué)工作總是根據(jù)自身在教學(xué)實(shí)踐中形成的固有教學(xué)模式開展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授同樣從教學(xué)實(shí)踐中的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行選擇性教學(xué)，而忽視真正的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

1.2 內(nèi)容單調(diào)

在課堂上，教師作為課程的主導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于支配地位。并且，體育課程的內(nèi)容不夠豐富，沒有培養(yǎng)好學(xué)生的興趣。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師總是針對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生以深刻的講解，特別是針對(duì)在考試中的考點(diǎn)教師就會(huì)多次重復(fù)講解，而學(xué)生不能夠真正參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課成為配角，不僅缺乏實(shí)際的內(nèi)容，形式也相對(duì)陳舊，很難吸引學(xué)生參與進(jìn)來。

1.3 教學(xué)方法呆板

限制于大學(xué)中學(xué)生數(shù)目眾多，一個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，在教學(xué)的時(shí)候，沒有足夠的資源來根據(jù)學(xué)生之間的區(qū)別進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。由于教學(xué)資源的分配問題，每個(gè)學(xué)生的特長很難被挖掘出來，很多學(xué)生的技能在傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸喪失，也就很難談得上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化發(fā)展。學(xué)生的某些技能由于沒有收到教師的重視，一旦時(shí)間較長就會(huì)逐漸失去信心，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)該項(xiàng)技能的發(fā)展。在整個(gè)過程中，往往注重了面而忽略了關(guān)鍵的點(diǎn)。

1.4 評(píng)價(jià)體系較為單一

目前大學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，只局限于淺層次的體育知識(shí)和所選項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技能的評(píng)價(jià)，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，也沒法激勵(lì)教師對(duì)此采取一定的解決措施。評(píng)價(jià)體系的單一導(dǎo)致教師總是追求升學(xué)率，對(duì)于體育的重視程度較低，大多數(shù)教師在體育課時(shí)還安排了相應(yīng)的考試科目，如果教師覺得考試科目的講解還沒有到位，就會(huì)占用僅有的體育課開展常規(guī)考試科目的教學(xué)工作。即使對(duì)于體育課的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)大多流于形式，與體育的實(shí)際考核標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，不能達(dá)到檢測的要求。

上述問題的存在，不僅僅是傳統(tǒng)的“中國式教學(xué)”的結(jié)果，更是長期以來體育課程不會(huì)重視的結(jié)果。要想真正解決大學(xué)體育課程的模式創(chuàng)新問題，需要很長的時(shí)間，以及敢于對(duì)舊的制度、模式提出批判。在結(jié)合有關(guān)研究和創(chuàng)新模式的試行實(shí)驗(yàn)，提出一些看法和認(rèn)識(shí)。

2 大學(xué)公共體育課教學(xué)模式改革建議

2.1 重樹教學(xué)目標(biāo)

目前的體育課程的目標(biāo)就是相關(guān)體育知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)。體育知識(shí)部分，主要通過學(xué)生的硬性記憶來掌握，內(nèi)容也是相對(duì)陳舊、缺乏實(shí)際運(yùn)用。而運(yùn)動(dòng)技巧方面，主要是學(xué)習(xí)一些基本的技術(shù)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式表明學(xué)生的創(chuàng)新性能力逐漸喪失，知識(shí)的接受能力成為學(xué)生的主要工作。

根據(jù)體育課程在整個(gè)高等教育中的定位，新的教學(xué)模式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握足夠的健康知識(shí)，積極參與不同種類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)方面的興趣。樹立這樣一個(gè)新的目標(biāo)，能夠很好的解決絕大部分學(xué)生僅僅以宿舍、教室、食堂為活動(dòng)范圍的問題。正如清華大學(xué)“為祖國健康工作五十年”的體育精神，體育課程的作用更大程度上體現(xiàn)在提高學(xué)生的身體素質(zhì)這一方面。那就需要在更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育文化的傳播，讓更多的學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，以實(shí)際的體育訓(xùn)練代替陳舊的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)新體育模式的建立。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)中心

以往的教學(xué)模式中，教師作為唯一的教學(xué)中心，承擔(dān)了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、進(jìn)程的安排，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)目標(biāo)。然而，在新的教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)中心就要從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生上來，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，以學(xué)生更加青睞的方式參與到體育教學(xué)中來，使他們能夠更深層次的把握體育知識(shí)的內(nèi)涵，并對(duì)體育產(chǎn)生興趣，但是這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性和創(chuàng)新性提出了很高的要求。

現(xiàn)階段大學(xué)體育課程在學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面提供了很大的自由性，但是除了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇之外，沒有了其他任何選擇權(quán)。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生作為新的教學(xué)中心，應(yīng)該擁有更大的自主選擇權(quán)，在時(shí)間安排、課程內(nèi)容安排等方面進(jìn)行選擇。在體育課中，學(xué)生能夠自主安排教學(xué)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可。

2.3 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性

所謂創(chuàng)新性，是指在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，結(jié)合所選項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的部分進(jìn)行修改。比如說，在體育舞蹈項(xiàng)目的教學(xué)中，可以利用多媒體教室通過視頻，進(jìn)行一些專業(yè)舞蹈的賞析。這不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些技能，更能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，在今后觀賞到體育舞蹈等相關(guān)文藝節(jié)目時(shí)能有一些專業(yè)的、獨(dú)到的見解。

另外，創(chuàng)新性可以從學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣中得到充分體現(xiàn)。比如對(duì)于女生而言，一些運(yùn)動(dòng)量較小而需要技巧性的項(xiàng)目會(huì)比較具有吸引力。除了體育舞蹈、羽毛球之外，可以根據(jù)大部分女生的興趣，開設(shè)瑜伽等原先沒有的項(xiàng)目。對(duì)于新事物的接受程度源于對(duì)體育文化的認(rèn)同感，那么在創(chuàng)新性開設(shè)的課程之前必須做好該類體育項(xiàng)目的知識(shí)普及工作，使更多的學(xué)生了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并逐漸產(chǎn)生融入該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的傾向，這樣以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)將更加有助于學(xué)生的創(chuàng)新。

2.4 調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制

目前針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，只是考察了學(xué)生體育常識(shí)類的知識(shí)的記憶，以及所選項(xiàng)目的基礎(chǔ)技能的掌握。這種只重視結(jié)果而忽略過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地反映出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的表現(xiàn)。調(diào)整學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要扭轉(zhuǎn)這種只考察結(jié)果的局面。例如，在總成績中，增加學(xué)生互評(píng)的部分，以反映出學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流等方面的表現(xiàn)。并且，需要增加必要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高平時(shí)表現(xiàn)所占的比重。在大學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中大多采用平時(shí)成績占比30%，而期末考試成績則占70%，這種評(píng)價(jià)模式的一個(gè)弊端在于平時(shí)成績的好壞完全由教師一人決定，由于學(xué)生人數(shù)較多，每位教師的學(xué)生數(shù)量較大，因而日常教學(xué)成績的主觀性較強(qiáng)，那么在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中就應(yīng)該科學(xué)化評(píng)價(jià)，如前所述引入學(xué)生之間的互評(píng)是相當(dāng)重要的。但是考核的重點(diǎn)仍然集中在期末考試，這種考試就是一錘定音的，對(duì)于知識(shí)的記憶就是在幾十個(gè)題目之間進(jìn)行抉擇，而體育實(shí)訓(xùn)的考核則考臨場發(fā)揮，這樣導(dǎo)致評(píng)價(jià)的客觀性較弱，不能很好的反映學(xué)生實(shí)際水平。

另外一個(gè)很重要的問題，就是只存在針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，而缺乏針對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。而這一問題的忽略，在很大程度上造成了現(xiàn)今教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新動(dòng)力的現(xiàn)狀。因此，引入必要的競爭機(jī)制，讓學(xué)生用腳來投票，是解決這一問題的有效渠道。例如，在每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)于所選項(xiàng)目的教師在各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。并且，對(duì)所有項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)化，進(jìn)行綜合排名。對(duì)于某些長期處于最后且仍不采取改變的項(xiàng)目，進(jìn)行淘汰；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的項(xiàng)目，投入更多的資源。

3 結(jié)語

任何改革都需要長期的堅(jiān)持，大學(xué)體育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新也不例外。由于大學(xué)體育課程在整個(gè)高等教育模式的轉(zhuǎn)變中一直以來都處于落后狀態(tài)，因此，樹立全新的意識(shí)，給予體育課程應(yīng)有的重視，我教學(xué)目標(biāo)、中心、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面做出實(shí)際性的改變，才能讓體育課程重新煥發(fā)活力。

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G807.01

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2095-2813(2012)12(b)-0070-02

陳麗波(1966,4—),女,1988年7月畢業(yè)于武漢體育學(xué)院,副教授,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。