林東

（江蘇省淮陰師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇 淮安 223300）

試論高校公共體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育①

林東

（江蘇省淮陰師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇 淮安 223300）

突破傳統(tǒng)教育理念，在高校公共體育教學(xué)中凸顯、實(shí)施創(chuàng)新教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)推進(jìn)、具有鮮明時(shí)代特質(zhì)的建設(shè)人才，責(zé)無旁貸，勢(shì)在必行。通過積極實(shí)施公共體育課程內(nèi)容的創(chuàng)新，積極引入公共體育教學(xué)方法的創(chuàng)新以及積極實(shí)施公共體育場(chǎng)地器材的開發(fā)創(chuàng)新等策略，我們完全可以迎來高校公共體育創(chuàng)新教育的春天。

高校 公體教學(xué) 課程資源 教學(xué)方法 改革 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的棟梁，是現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，現(xiàn)代體育能帶給他們不斷創(chuàng)新和積極向上的精神力量。21世紀(jì)是開拓創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展、持續(xù)推進(jìn)的新世紀(jì)，在人才競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，為國(guó)家培養(yǎng)具有開拓精神、富有創(chuàng)新能力、能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)大潮中立于不敗之地的現(xiàn)代化人才顯得尤為重要。作為教育發(fā)展戰(zhàn)略重要組成部分的高校公共體育教育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特而重要的作用，如何在高校公共體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，建立“以人為本”的教育理念，使大學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，進(jìn)而貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)際，滿足每一個(gè)大學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和健康支撐的個(gè)體需求，已成為一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的重要課題。

1 高校公共體育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性

創(chuàng)新教育是一種教育模式，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，它是人類教育史的高級(jí)發(fā)展階段，是可以展示、揭示、強(qiáng)化人類創(chuàng)造性的理想化教育，世界各國(guó)教育以它為發(fā)展方向。多年來，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育制度是嚴(yán)格按照集中化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、規(guī)范化和同步化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的。在這一傳統(tǒng)的教育理念下，所表現(xiàn)出來的教育對(duì)人的終極關(guān)懷則更多關(guān)心的是所培養(yǎng)的大學(xué)生是否達(dá)到了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教育背景下，體育教育便成了復(fù)印機(jī)，學(xué)生則成了大批量生產(chǎn)的沒有個(gè)性的復(fù)制品，這種傳統(tǒng)的體育教育理念與教育模式使學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造能力難以凸顯。由此可見，突破傳統(tǒng)教育理念，在高校公共體育教學(xué)中凸顯、實(shí)施創(chuàng)新教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)推進(jìn)、具有鮮明時(shí)代特質(zhì)的建設(shè)人才，責(zé)無旁貸，勢(shì)在必行。

2 高校公共體育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的具體策略

2.1 積極實(shí)施公共體育課程內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的基本理念就是沖破傳統(tǒng)、革新理念。高校公共體育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育以教材內(nèi)容改革為突破口，因此，選擇體育教材內(nèi)容的目標(biāo)是強(qiáng)身育人，尋求貼近學(xué)生，以適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。然而，當(dāng)前許多高校公共體育課教學(xué)使用的教材仍是多年不變的舊教材，這些教材缺乏時(shí)代教育氣息，教學(xué)內(nèi)容仍較多地停留在提高學(xué)生身體技能和素質(zhì)方面，缺乏自主創(chuàng)新和終身受益的內(nèi)容，具有嚴(yán)重的競(jìng)技化傾向，現(xiàn)代體育教育所要求的培養(yǎng)學(xué)生終身體育、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、完善人格與個(gè)性發(fā)展的終極目標(biāo)難以顯現(xiàn)，與目前體育教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)與價(jià)值取向很不適應(yīng)。大學(xué)生來自五湖四海，每個(gè)人的體能、愛好、習(xí)俗都不盡相同，全力改革高校公共體育課教學(xué)，凸顯課程內(nèi)容的個(gè)性化、時(shí)代化、社會(huì)化、民族化與實(shí)用化，使高校公共體育課程設(shè)置應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，理應(yīng)成為創(chuàng)新與改革的核心訴求。我們知道，課堂是實(shí)施高校體育教育創(chuàng)新的主渠道和主陣地，集活動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性、快樂性和開放性于一體的體育課堂教學(xué)，在充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力諸方面有著獨(dú)特的作用和無法比擬的優(yōu)勢(shì)。校本課程最為突出的價(jià)值取向就是個(gè)性化教育，“以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”是校本體育課程開發(fā)的核心價(jià)值。我國(guó)是一個(gè)地域特征獨(dú)特，民族種類繁多的國(guó)家，確定體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有充分的變通性的，通過各方面的實(shí)際情況高校進(jìn)行合理選擇，通過對(duì)本地、本校的實(shí)際情況進(jìn)行考察來制定課程，這也是校本課程開發(fā)“基于學(xué)?！钡闹髦妓?。為此，在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中，高校應(yīng)革新過去以競(jìng)技體育為中心的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)需求積極拓展體育項(xiàng)目，優(yōu)化公共體育課程體系，刪除那些對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求高，技術(shù)復(fù)雜，難于掌握，興趣不高的教學(xué)內(nèi)容，大膽推陳出新，在“心理、身體、社會(huì)適應(yīng)”和實(shí)用性、可操作性的整體健康觀要求下，積極選設(shè)深受大學(xué)生喜愛的流行、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如現(xiàn)代搏擊操、急流回旋、攀巖、定向運(yùn)動(dòng)、帆船拉力、滑板、跆拳道、水下有氧操、瑜伽、芭蕾形體、拓展運(yùn)動(dòng)、滑雪、街舞、輪滑、溫泉游泳、沙灘橄欖球、動(dòng)感單車、冰上滑船、多米諾、國(guó)際舞、壁球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及摔跤、民族舞蹈、舞龍、舞獅、放風(fēng)箏、跳皮筋、扭秧歌、滾鐵環(huán)、踢踺子、抽陀螺等富有民族特色的活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行必要的改編、整合、補(bǔ)充、拓展，操作簡(jiǎn)單，又可以整合出能滿足廣大學(xué)生身心需要的項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)大學(xué)生來說，各具特色、琳瑯滿目的“課程超市”，不斷拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極創(chuàng)新高校公共體育俱樂部教學(xué)模式，使學(xué)生能根據(jù)自己的愛好和能力自由選擇上課內(nèi)容，凸顯學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和極富挑戰(zhàn)的生活鏈接，以滿足每一個(gè)大學(xué)生的多種個(gè)性化需求，使大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、融入社會(huì)、敢于吃苦、勇于創(chuàng)新和終身鍛煉的能力拓展與習(xí)慣養(yǎng)成提升到一個(gè)新的平臺(tái)。

2.2 積極引入公共體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

能否很好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，是否能順利完成教學(xué)任務(wù)，在很大程度上，取決于所采用的教學(xué)方法是否科學(xué)、合理與有效。創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，教師的作用不只是把體育知識(shí)技能教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行體育學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧，由單一、刻板的模式化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊逃?，改變?biāo)準(zhǔn)化、程式化的教育方式，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要策略之一。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校公共體育課堂教學(xué)形式為一貫制，教學(xué)方法以教師講述示范、學(xué)生練習(xí)、小組練習(xí)和比賽練習(xí)為主要形式，重技能的傳授式教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。渴望創(chuàng)新的大學(xué)生們，極端厭煩這種被動(dòng)、封閉、簡(jiǎn)單、僵化、枯燥的傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生才能由被動(dòng)思維向主動(dòng)思維轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力才能得到有效形成和發(fā)展。從行為科學(xué)角度來說，人對(duì)某種事物積極探究或進(jìn)行某種活動(dòng)的帶有強(qiáng)烈的目的性的傾向，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向被稱為興趣，興趣對(duì)學(xué)生拓寬眼界、獲取知識(shí)、豐富心理活動(dòng)起到主要推動(dòng)力的作用。大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望得到誘發(fā)，相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向形成了，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性就能被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而執(zhí)著地去追求和參與此項(xiàng)活動(dòng)，因此，公共體育課教學(xué)方法一定要凸顯一個(gè)“新”字，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師積極啟發(fā)并導(dǎo)引學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)式的教學(xué)過程，動(dòng)態(tài)發(fā)展并富有創(chuàng)造性元素的教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法與手段，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。巴班斯基的教學(xué)優(yōu)化理論讓我們知道：課堂教學(xué)是一個(gè)師生多邊交流、雙邊參與的動(dòng)態(tài)的信息開發(fā)以及傳遞過程。體育運(yùn)動(dòng)中需要許多動(dòng)作有序、快速、連續(xù)而準(zhǔn)確地完成，教師的動(dòng)作示范演示不可能很慢的速度進(jìn)行，但是這一難題可以通過現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)有效地解決，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。高校公共體育教師應(yīng)積極與學(xué)生一道通過計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫效果來模擬動(dòng)作技術(shù)完成的全過程，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將文字、圖形、聲音等組合在一起，通過鮮明色彩、生動(dòng)畫面、悅耳的音樂語言的多媒體課件，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容抽象、說教的枯燥，把其變成具體的耳聞目睹的視聽形象，在學(xué)生面前展現(xiàn)多種形式的感情材料，出富有啟發(fā)性的形象素材得到提煉、概括，學(xué)生的表象豐富了，學(xué)生更有好奇心、求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與、體驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地拓展學(xué)生的空間概念，大大減輕學(xué)生認(rèn)知上的難度，化繁為簡(jiǎn)，變靜為動(dòng)，變難為易，技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)更突出，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，課堂效率提高了，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，以此來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新思維，通過教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化，教師不用去設(shè)置各種框框讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)去鉆、去套，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去創(chuàng)造以此來激發(fā)熱情。學(xué)生自由創(chuàng)造的空間、時(shí)間得以拓寬，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在盡情地釋放生命的能量中去發(fā)展，使傳統(tǒng)的公共體育課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越和歷史性的突破，學(xué)生非智力因素在很大程度上得到發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力向縱深發(fā)展。

2.3 積極實(shí)施公共體育器材的開發(fā)創(chuàng)新

場(chǎng)地器材是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展的平臺(tái)和載體。打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛，建立新型、現(xiàn)代的學(xué)校體育活動(dòng)開展的創(chuàng)新性思維，是學(xué)校體育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，也是“陽光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)開展被廣大大學(xué)生接受的基礎(chǔ)。資源有限，創(chuàng)意無限。高校公共體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換視角和思維方式，以培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行社會(huì)上流行的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目器械的校本化制作和場(chǎng)地器材的開發(fā)創(chuàng)新。在平時(shí)的高校公共體育教學(xué)中，我們可以就地取材，充分利用閑置和廢棄的物品制作體育器材和教具，如可以因陋就簡(jiǎn)地利用廢舊自行車輪胎進(jìn)行呼拉圈練習(xí)、跳圈練習(xí)、地上滾跑練習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行穿越練習(xí)。再如體育教師帶領(lǐng)學(xué)生利用廢布、廢舊的棕墊、帆布等制作沙袋并懸掛在樹上進(jìn)行拳擊練習(xí)，利用廢報(bào)紙可做成紙球，草繩可扎成草繩球進(jìn)行各種投擲的替代練習(xí)，教師還可以引領(lǐng)大學(xué)生用盛滿水的舊飲料瓶作為保齡球的標(biāo)靶，用實(shí)心球、自己制作的小壘球以及圓形沙包作為保齡球，便可以進(jìn)行富有特色的保齡球練習(xí)，竹竿和橡皮筋還可做成跨欄架和跳高架。此外，教師引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行體育場(chǎng)地的設(shè)計(jì)開發(fā)，可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，如在相隔15 米遠(yuǎn)的區(qū)域畫上兩條平行的標(biāo)志線，這段區(qū)域既可進(jìn)行15 ×4 米的迎面往返運(yùn)球接力跑，又可用來進(jìn)行實(shí)心球擊空中氣球、彩旗等標(biāo)靶練習(xí)，還可用作摸腳尖、踩人影、拍后背、救護(hù)傷員、兩人三足、火車賽跑等游戲練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)，從平面到空間的立體化利用和深度開發(fā)，以產(chǎn)生最大的使用效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行，學(xué)生的身心得到了有效而健康的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力得到實(shí)在培養(yǎng)和拓寬。

3 結(jié)語

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。高校體育教學(xué)要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須樹立創(chuàng)新的信心和勇氣，突破傳統(tǒng)教育理念，在高校公共體育教學(xué)中凸顯、實(shí)施創(chuàng)新教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)推進(jìn)、具有鮮明時(shí)代特質(zhì)的建設(shè)人才，責(zé)無旁貸，勢(shì)在必行。通過積極實(shí)施公共體育課程內(nèi)容的創(chuàng)新，積極引入公共體育教學(xué)方法的創(chuàng)新以及積極實(shí)施公共體育場(chǎng)地器材的開發(fā)創(chuàng)新等策略，我們完全可以迎來高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新教育的春天。

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G80-05

A

2095-2813(2012)12(b)-0038-02

林東(1971—),男,淮陰師范學(xué)院講師,公共體育教研室主任,研究方向:高校公共體育教學(xué)與理論。