余水生

四川省旺蒼縣水磨鄉(xiāng)小學(xué) 四川廣元 628209

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)造的民族，是難以屹立世界民族之林”——江澤民。

創(chuàng)新是時代的挑戰(zhàn)，是民族的靈魂。江總書記一針見血指出教育的真正的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么在教學(xué)工作中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念

老式教學(xué)方法，早已不適宜學(xué)生思維創(chuàng)造的培養(yǎng)和發(fā)展，同時現(xiàn)代教學(xué)中又出現(xiàn)了過度地吹捧學(xué)生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)略見一斑，所以教師首先更新觀念，改變教學(xué)重心。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，去發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知識，總結(jié)新發(fā)現(xiàn)。變知識結(jié)論為知識發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、導(dǎo)向人，是學(xué)生的朋友伙伴。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生對知識認知的必然條件，是個性意識的傾向性的動力系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)生主動性和積極性的源泉。正如蘇聯(lián)教育家說過：教育的全過程，學(xué)生的一切活動類，都與他們的智能相關(guān)，首先是與發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維聯(lián)系在一起，而這一工作成功的首要條件是引人入勝的學(xué)習(xí)。若學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就會噴發(fā)出極大的學(xué)習(xí)激情，進而形成一種優(yōu)勢的意識傾向。要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由初級向高級發(fā)展，一定要教育、學(xué)生加強學(xué)習(xí)責(zé)任感、高尚品德、理想以及遠大目標(biāo)的自我培養(yǎng)和鍛煉。創(chuàng)新的起點是敢于懷疑是非對錯，必須采用多種形式、辦法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。培養(yǎng)好奇意識和獨特的理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一般方法

1.心里勵志法，教育家陶行知老先生說過：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造的天地，天天是創(chuàng)造的時間”。這話說明人都有創(chuàng)新的能力。教師在傳授新知識時精心設(shè)計教學(xué)情境，一定要學(xué)生積極參與進行慎思，從而領(lǐng)會知識，同時會得到獨自的見解和新的方法，教育者要給予肯定、表揚。這樣定會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

2.設(shè)問推理法。英國著名的生物學(xué)家達爾文就敢于質(zhì)疑“上帝創(chuàng)造一切”，最后發(fā)現(xiàn)了進化論，哥白尼懷疑“地球是宇宙中心”，通過觀察推理得到了太陽學(xué)說等等。要感于質(zhì)問“為什么”，才會產(chǎn)生新的欲望。

3.打破定勢法。教育者要克服呆板教條，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生的思維視野開闊，敢想敢干，加強問題分析能力的培養(yǎng)。使學(xué)生打破思維定勢約束。

4.矛盾沖突法。教師根據(jù)學(xué)生的情況，可以有意識地制造矛盾，設(shè)疑問題，強化學(xué)生思維以利問題解決。例如在生物教學(xué)中，講頂端優(yōu)勢，我提出：果樹修剪、棉花摘心是打破頂端優(yōu)勢使側(cè)枝良好生長。是不是所有的植物都要打破頂端優(yōu)勢呢？通過孩子們的爭論，發(fā)現(xiàn)許多矛盾，直接區(qū)分打破頂端優(yōu)勢和利用頂端優(yōu)勢，收到良好的效果。

總之，創(chuàng)新能力是建立在熟能生巧上，基礎(chǔ)知識要熟練，思維要開放，敢想敢做，對于問題能力奮勇直追，刨根追源，循序漸進，才會收到良好成效。這樣有意識的制造沖突，引起學(xué)生的注意，能夠積極思考，課堂氣氛活躍。