王 強(qiáng)

簡(jiǎn)陽(yáng)市陽(yáng)安中學(xué) 四川資陽(yáng) 641400

新課改體現(xiàn)每個(gè)模塊獨(dú)特的知識(shí)體系和能力體系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，是這套新教材編寫的主要指導(dǎo)思想，這也體現(xiàn)了新課程的基本理念。

下面就人教版化學(xué)必修教材在教學(xué)中的體會(huì)，談自已幾點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)。

一、重視實(shí)驗(yàn)，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。與老教材相比，整套教材不再明確區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課本上的實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式多樣，而且對(duì)“科學(xué)探究”部分進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。“科學(xué)探究”鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)操作規(guī)范要求有所降低，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以施展。因此，我們應(yīng)該努力為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，盡量讓學(xué)生參與更多的實(shí)驗(yàn)。有條件的情況下應(yīng)盡量多到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而逐漸形成重要的化學(xué)思想方法。如第一冊(cè)的萃取實(shí)驗(yàn)，膠體的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。這些成功率極高，危險(xiǎn)性極小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而且非常有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生如果親自動(dòng)手做過，那么所需儀器，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無(wú)需教師講的口干舌燥，學(xué)生也一定會(huì)留下深刻印象。比如溶液的配置，容量瓶的查漏，教師說十遍，不如學(xué)生操作一遍。當(dāng)然，教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前提出要求，一定要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私獠僮髁鞒?，并且思考預(yù)計(jì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果實(shí)驗(yàn)失敗又是什么原因。只有在實(shí)驗(yàn)前有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，才不至于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室只是覺得新鮮而無(wú)從下手。

“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑”。 每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解重要的概念、規(guī)律及原理，如在講氯水的成分和氯水的漂白原理等內(nèi)容時(shí)，要盡可能將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中理解概念性問題、規(guī)律與原理。同時(shí)，要不斷精選值得探究的點(diǎn)：如在講氯氣的性質(zhì)時(shí)，氯氣與水能否反應(yīng)，如何證明，就可以很好的擴(kuò)展成為一個(gè)激發(fā)學(xué)生探究興趣的實(shí)驗(yàn)。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

興趣是最好的老師。如果高一就讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，將為以后的學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。無(wú)論是新教材的編排，還是教師的教法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思維習(xí)慣等多方面都有原因。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，如果仍然像初中那樣，無(wú)論是概念還是現(xiàn)象，甚至是方程式都采用記憶的方法。高中知識(shí)的急劇膨脹，以及各種試題的靈活多變，已經(jīng)不可能再用死記硬背的方式來(lái)對(duì)待高考了。誠(chéng)然，死記硬背不能大行其道，但是化學(xué)這門學(xué)科，不背，也是行不通的。常見物質(zhì)的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，技巧題的解題方法等等，無(wú)不需要學(xué)生頭腦中要有印像。記憶是必需的，但是也是有技巧的。

隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，對(duì)各種常見題型進(jìn)行歸納總結(jié)也是很有必要的。比如在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，練習(xí)題中出現(xiàn)了需要用十字交叉法的題，或者要用到差量法的題，教師進(jìn)行適當(dāng)拓展，將可能用到這些方法的試題類型進(jìn)行歸納總結(jié)，在以后的練習(xí)中學(xué)生便不至于手足無(wú)措了。學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣是十分必要的。這里的動(dòng)手不是指做實(shí)驗(yàn)，而是指多做筆記，多使用改錯(cuò)本。高考題雖說靈活多變，但萬(wàn)變不離其宗，考查的知識(shí)點(diǎn)始終在一個(gè)有限的范圍。學(xué)生如果能將每次的錯(cuò)題一絲不茍的從新做在改錯(cuò)本上，認(rèn)真反思失誤原因，并且將正確解題思路寫出來(lái)，多看幾遍，一個(gè)題當(dāng)成幾個(gè)題來(lái)做，這樣日積月累，慢慢找到做題感覺，甚至看到一個(gè)新題，就能知曉出題者的意圖，洞悉考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，離成功也就不遠(yuǎn)了。

三、合理使用多媒體

隨著科技的進(jìn)步和學(xué)校的重視，越來(lái)越多的教室配備了功能完善的多媒體設(shè)備。多媒體的引入，讓枯燥的課堂變的更加豐富多彩，讓一節(jié)課的容量變的更加充實(shí)，也為某些晦澀難懂的章節(jié)的高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一縷曙光。在選修三氫電子云的講解時(shí)，單從課本的彩圖看，極易讓學(xué)生誤解有很多電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)，教師一再糾正也仍會(huì)不斷出錯(cuò)。多媒體用動(dòng)畫一展示，無(wú)需多說，學(xué)生一下就能記住。而像選修三電子云的重疊，金屬導(dǎo)電、導(dǎo)熱、延展性等知識(shí)點(diǎn)，多媒體的優(yōu)勢(shì)也盡顯無(wú)遺。

盡管多媒體優(yōu)點(diǎn)無(wú)數(shù)，但它也并非所向披靡，也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如在選修三價(jià)層電子對(duì)互斥理論的講授時(shí)，多媒體展示就沒有模型來(lái)得直觀實(shí)在。如果教師能用幾根柔軟的細(xì)鐵絲，固定住一頭，并假設(shè)固定端為中心原子，幾根鐵絲代表帶都帶負(fù)電的價(jià)層電子對(duì)。讓學(xué)生自己拿著模型，思考中心原子價(jià)層電子對(duì)數(shù)目為2（即有兩根細(xì)鐵絲的模型）時(shí)，兩根細(xì)鐵絲應(yīng)該以何種角度形成空間構(gòu)型，才能讓排斥作用最小，從而達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的模型，因?yàn)橛袑W(xué)生親自觸摸及思考的親身體會(huì)，定會(huì)使學(xué)生腦海中留下深刻記憶。而在選修三第三章《晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中，多媒體將晶體模型展現(xiàn)得生動(dòng)形象，但是電腦一關(guān)，很多學(xué)生會(huì)覺得頭腦中一片空白。如果與晶體、晶胞模型配合使用，則會(huì)相得益彰，如虎添翼。畢竟看得見、摸不著的電腦模型和既能看得見，也能摸得著的實(shí)物模型相比較，后者顯然更加直觀。所以此時(shí)多媒體并不占優(yōu)勢(shì)。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就更不應(yīng)該用多媒體視頻代替。幾近完美的下載視頻實(shí)驗(yàn)演示速度快，圖像也不會(huì)很清晰，學(xué)生沒有參與實(shí)驗(yàn)的熱情和真實(shí)感，也沒有時(shí)間思考儀器安裝的先后順序、操作的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)失敗的原因。視頻演示完，即便教師補(bǔ)充得再好，看實(shí)驗(yàn)也始終代替不了做實(shí)驗(yàn)。因此，多媒體不是萬(wàn)能的。實(shí)驗(yàn)該做還得繼續(xù)做，實(shí)物模型該展示還得繼續(xù)展示。合理使用多媒體，而不濫用多媒體，是很值得注意的問題。

四、鉆研新教材，抓好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步到位

新教材的編排，很多較難知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)了“螺旋式上升”的特點(diǎn)，我們不必一步到位。比如必修一中物質(zhì)的量、離子反應(yīng)等這些重要的化學(xué)知識(shí)，在前兩章有了初步印象后，在后續(xù)單元學(xué)習(xí)中，必須反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)應(yīng)用，在必修模塊全部結(jié)束，才提高到期望的要求。

再如必修二第一章第三節(jié)，教材以科學(xué)視野的形式將分子間作用力和氫鍵兩個(gè)概念呈現(xiàn)出來(lái)，如果此時(shí)教師就將其講得面面俱到，補(bǔ)充很多高考要求的知識(shí)，自我感覺十分良好，實(shí)際結(jié)果往往是教師一廂情愿，教師辛苦，時(shí)間耽擱，學(xué)生由于教師講得太多，反而不知道重點(diǎn)，掌握得也不理想。殊不知，在選修三第二章第三節(jié),教材對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了深入的解釋和應(yīng)用。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高二，又加上有高一必修二的鋪墊，高一費(fèi)力不討好的補(bǔ)充教學(xué)原來(lái)變的如此簡(jiǎn)單。這種情況的出現(xiàn)，一方面是教師的固有教學(xué)觀念沒有改變，習(xí)慣于一步到位，另一方面，教師不熟悉整套教材體系，什么時(shí)候出現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，哪些內(nèi)容會(huì)循序漸進(jìn)的螺旋式呈現(xiàn)，心中無(wú)數(shù)，也是非常重要的原因。

認(rèn)真熟悉教材，鉆研教材，把握新教材的初次使用機(jī)會(huì)，多做高考題，把握高考動(dòng)向，按教材的編排體系，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷鞏固學(xué)習(xí)信心，才能讓自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。