陳 燕

上海中華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201404

一、我國(guó)高職教育中漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育跟普通高等教育有所不同，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，它主要向?qū)W生傳授應(yīng)用性技能知識(shí)，為學(xué)生找職業(yè)提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，高職學(xué)生更多地關(guān)注對(duì)找工作更有益的東西，在高職教育中，漢語言文學(xué)與理工科學(xué)科相比，實(shí)用型沒有那么強(qiáng)。并且，漢語言文學(xué)教學(xué)，相對(duì)來說，學(xué)生的積極性不高。實(shí)際上，漢語言文學(xué)不僅是我國(guó)文明的一種傳承，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職學(xué)生漢語言文學(xué)教學(xué)的意義

1. 提高學(xué)生的思想境界

欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，將潤(rùn)物細(xì)無聲般地激發(fā)學(xué)生的思想情感。讀文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，激蕩著熱血青年的愛國(guó)之心; 讀范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓人感受到一個(gè)政治家的博大胸襟;讀陶淵明的“不為五斗米折腰”，使人明白做一個(gè)知識(shí)分子應(yīng)該有骨氣，有獨(dú)立的人格。讀李白“天生我才必有用，千金散去還復(fù)來”讓人意識(shí)到做人應(yīng)該有自信，有理想。這些朗朗上口的名句，既給人以美感，也給人以教誨，可以升華學(xué)生的思想境界。

2. 提高學(xué)生的審美觀

閱讀欣賞文學(xué)作品，可以受到美的熏陶、感染，得到美的享受。葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目標(biāo)是接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用?！痹诟呗氃盒ｉ_設(shè)漢語言文學(xué)課程為學(xué)生打開一扇美的窗戶，讓他們領(lǐng)略文學(xué)百花園的姹紫嫣紅。使學(xué)生聆聽到美的聲音，體會(huì)到充滿激情、意蘊(yùn)深刻、清詞麗句、聲情并茂的美。學(xué)生在不知不覺之間提高了文學(xué)的審美觀，能把握美好的事物、鞭撻丑惡的事物，能區(qū)別美、丑、善、惡。對(duì)成長(zhǎng)中的大學(xué)生而言，這無疑是一筆不可多得的財(cái)富，所以，增強(qiáng)文學(xué)欣賞的能力，對(duì)大學(xué)生提高審美觀念大有助益。

3.提高學(xué)生的表達(dá)能力

腹有詩書氣自華，文學(xué)欣賞水平提升了，就會(huì)有一定的知識(shí)積累，在高職開設(shè)一些漢語言文學(xué)課程，無論對(duì)學(xué)生的文字理解能力、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力都會(huì)有所提高，對(duì)那些有筆不會(huì)寫，有口說不清的學(xué)生來說，多欣賞好的文學(xué)作品，多參加一些應(yīng)用文寫作、讀者賞析、談判技巧的漢語言文學(xué)類的課程，能力就可以得到一定的改善，至少可以把文章寫清楚、把話說明白，而這恰恰是當(dāng)前信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生最基本的要求

三、高職教育中漢語言文學(xué)教學(xué)的問題所在

1、觀念問題

大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校將“以就業(yè)為導(dǎo)向”作為辦學(xué)宗旨，宗旨是對(duì)的，但問題是許多高職學(xué)校將專業(yè)技能放在壓倒性地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，而過分弱化漢語言文學(xué)類課程。 許多高等職業(yè)學(xué)校中實(shí)際情形是在校學(xué)生接受文學(xué)教育十分缺乏，一些高等職業(yè)學(xué)校根本就沒有開設(shè)文學(xué)教育課程。

2、教材及考試問題

漢語言文學(xué)課程的教材，相對(duì)而言，內(nèi)容的比較固定死板，不太能和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系嗎，不太能第一時(shí)間吸引高職學(xué)生的眼球，興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生如果不敢興趣，教師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生多數(shù)不能接受。在考試的時(shí)候，客觀題設(shè)置過多，讓學(xué)生主觀發(fā)揮的題目很少，忽視學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)問題

有些教師教學(xué)手段匱乏，不能有效激發(fā)學(xué)生的課堂帶入感和互動(dòng)性，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，無法讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到有益的知識(shí)。高職學(xué)生本身普遍漢語言文學(xué)素養(yǎng)不高，閱讀量少，寫作能力不高，如果教師上課再缺乏趣味性和教學(xué)方法，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

四、如何解決高職漢語言教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視

在高職學(xué)校，尤其是理工科院校的高職學(xué)生，文學(xué)修養(yǎng)欠缺是普遍的現(xiàn)象，更多的學(xué)生認(rèn)為只要掌握了專業(yè)知識(shí)，就擁有一切，這種想法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)高度認(rèn)識(shí)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，無論是對(duì)文學(xué)課程建設(shè)，還是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范，認(rèn)真落實(shí)，不要把文學(xué)欣賞水平的提高，當(dāng)作是一種可有可無的點(diǎn)綴。

2、重在實(shí)用

加強(qiáng)教材改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)上可開設(shè)一些讀者賞析、四大名著賞析、應(yīng)用文寫作、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、文字編排、寫作實(shí)踐等實(shí)用性強(qiáng)的漢語言文學(xué)類精品課程。在教學(xué)中，加強(qiáng)課程的實(shí)際應(yīng)用性，調(diào)高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)高職學(xué)生來說，就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。所以，教師的授課一定要講求實(shí)用性，這樣才不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。教師在備課的時(shí)候，認(rèn)真積極準(zhǔn)備，把握與課程相關(guān)的最新知識(shí)，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下最新高度來考慮課程基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各們課程的內(nèi)容，多編寫活頁講義?？梢园l(fā)揮集體任課教師的力量，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，集體備課，互相提高，將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的語言能力有機(jī)融合，使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間里，大力提高學(xué)習(xí)效率和提升語言能力，成為有豐富漢語言文學(xué)知識(shí)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

3、用提問來導(dǎo)入課程的講解

師者，傳道授業(yè)解惑也。任課教師在講課前，可以先提出一些學(xué)生感興趣或是與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，先讓學(xué)生討論，再通過這些問題的講解，把知識(shí)自然傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題過程中更直觀地感受知識(shí)。課程的提問導(dǎo)入按提問——解惑——授業(yè)——傳道四個(gè)步驟來進(jìn)行，教師通過這些步驟將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的滲透下去，讓學(xué)生吸收。而在該課程快結(jié)束之際，教師還可以讓學(xué)生提出幾個(gè)不理解或困惑的問題，學(xué)生提出后，教師可以對(duì)一些比較普遍的問題進(jìn)行說明解答，余下的問題讓學(xué)生自己思考，等到課后給以解答。以問題來導(dǎo)入課程的形式能較好地吸引學(xué)生，引起到課學(xué)生的關(guān)注，而隨著提出問題-分析問題-解決問題這三個(gè)過程的步步推進(jìn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高他們解決問題的能力，并且可以為以后開展研討式教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

4、用具體的案例來進(jìn)行教學(xué)。

案例教學(xué)法是對(duì)案例進(jìn)行分析的教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。它可以使一些知識(shí)更加生動(dòng)化、具體化，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。當(dāng)前多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，我們可以利用這些技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，使得教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，這樣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，通過整個(gè)教學(xué)過程，我們要注意以下幾點(diǎn)：第一，準(zhǔn)備具有針對(duì)性的案例資料，要精煉且能夠結(jié)合教材內(nèi)容；第二，教師要善于去開拓學(xué)生思維，善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也要積極參與討論，敢于和教師進(jìn)行對(duì)話；第三，案例的選擇要可以和實(shí)際的教育目的相結(jié)合，提升學(xué)生的語言能力。

5、改革考試考核方法。

使用開卷的考核形式，增加主觀題的體型，把客觀題和主觀題兩者比重增加設(shè)置到3：7。也就是說客觀題和主觀題分別占30%和70%。漢語言文學(xué)課程期末考試取消一卷定成績(jī)的方式，使用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩者相聯(lián)系的考核方式。

綜上所述，逐步提升文學(xué)欣賞水平和文學(xué)應(yīng)用水平，對(duì)在校高職生而言，既是自我成長(zhǎng)、自身發(fā)展的需要，又是當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求;作為當(dāng)代高職生，應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)基本的文學(xué)知識(shí)，提升自我文學(xué)應(yīng)用能力，有好的文學(xué)應(yīng)用能力，有一定的文學(xué)欣賞水平，對(duì)一個(gè)高職學(xué)生來說，應(yīng)該是一輩子受益的事。而在高職教育中的漢語言文學(xué)教育中，任課教師應(yīng)該把握實(shí)用原則，提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉與提高學(xué)生的實(shí)際文學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)更有把握抓住機(jī)會(huì)，得到用人單位的認(rèn)可與重用。

[1]沈勤.面向高技術(shù)發(fā)展的技術(shù)教育課程改革[M].現(xiàn)代職教課程論研究，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,1995.

[2]黃克孝,嚴(yán)雪怡,沈勤.“關(guān)于職業(yè)和技術(shù)教育課程體系改革若干問題的研究課題總報(bào)告[M].職教課程改革研究，科學(xué)普及出版社,1997.