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        淺析速錄教學中的問題

        2012-08-14 11:21:48楊芬
        河南科技 2012年20期
        關鍵詞:技能教學學生

        楊芬

        (江西司法警官職業(yè)學院,江西 南昌 330013)

        速錄是由具備相當?shù)男畔⒈鎰e、采集和記憶能力及語言文字理解、組織、應用等能力的人員運用速錄機對語音或文本信息進行實時采集,整理的工作。亞偉速錄是唐亞偉于1993年發(fā)明的一種專業(yè)速錄師使用的基于音碼輸入方法,它采用了同時按多鍵的打法,使得單位按鍵時間更有效率。

        經(jīng)過了近二十年的發(fā)展,速錄職業(yè)人員不斷的增多,各大城市內都開始活躍著速錄人才。隨著時代的進步和多媒體的發(fā)展,速錄行業(yè)將需要更多的后繼之力。而速錄教學的改善,顯得至關重要。

        1 速錄教學的理論指導

        1.1 速錄教學的基本原理

        人類在發(fā)展的過程中產生兩種學習的方式,知識性學習和技能性學習。技能性學習又分為心智技能和動作技能兩部分。心智技能就是伴隨著行動的過程,腦部形成了清晰的印象。而動作技能是在行動過程中,身體的肌肉、骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)進行了印象性的運動。這兩種技能在生活中是相互聯(lián)系、密不可分的。照上述的理論,我們可以發(fā)現(xiàn),其實速錄的學習是動作技能和心智技能相結合的一種運動方式,不僅僅是單一打字的過程。培養(yǎng)一個優(yōu)秀的速錄師,不僅僅要求有高超的指法速度,還要有優(yōu)秀的知識結構和身體素質。因此,只有在教學中理解心智和動作技能的聯(lián)系性,才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的速錄教學章程。

        1.2 速錄的按鍵方式

        學習亞偉速錄法,坐姿很重要,兩眼向前平視,上身挺直;肩部放松;上臀下垂,前臀平伸;左、右手五指輕輕放在鍵盤上,大腿向前平伸,小腿下垂;腳掌輕觸地面。指法中,擊打前左、右手五指擺放在鍵盤上位置,拇指位于“X、B”鍵之間;食指位于“G”鍵或“DGZW”鍵之中部;中指位于“I”鍵;無名指位于“N”鍵;小指位于“O”鍵或“A、O”鍵之間。

        亞偉速錄的多鍵并擊不僅能提高速率,而且能一腦多用,使思維能力得到改善和提高。

        1.3 速錄的基本流程

        速錄師先用耳接收所有的語言信息,大腦迅速的對語言信息進行整理,再轉換為速錄編碼。然后人的手指通過大腦給予的指示,迅速的在速錄鍵盤上打字,在屏幕上顯示字的代碼。整個過程中,要求速錄師的反應速度快。不斷的磨練和練習,大腦會自動的存儲信息嗎,形成下意識。如果形成了下意識,那么就證明速錄師的能力已經(jīng)達到很高的地步了。

        聽力和辨析能力是速錄師的潛在因素,而手腦的協(xié)調,語言組織,是速錄師長期培養(yǎng)的結果。只有清楚速錄的基本流程,才能為如何培養(yǎng)新速錄成員提出合理性的意見和建議。

        2 速錄教學的實訓內容

        2.1 教學中的基本流程

        2.1.1 入門階段

        首先要教會好學生們的坐姿和手姿,再教授速錄的基礎知識。入門階段需要掌握全部的速錄編碼遺跡速錄系統(tǒng)和速錄機的操作使用。這個階段需要掌握速錄機的鍵盤鍵位、基本指法。要讓學生對新內容有一定的針對性,自己做一個自我測試。

        圖三:亞偉速錄的韻碼表

        2.1.2 初級提速訓練

        學生一定要熟練基本功,速錄編碼的指法基本掌握。如果基本功不扎實、不全面,會對以后的速度提有不利的影響。這一階段的重點是速錄編碼的強化熟練,對于學生的要求是一定要熟練。抽出一些時間讓學生對數(shù)字、字母這兩方面進行訓練。

        2.1.3 中級提速訓練

        這一階段也要經(jīng)常復習基本功。以熟文章的訓練來調查學生的聽和打,訓練學生手指的連貫靈活性。學生自己可以把熟文章中的技巧找出來,加深印象??梢愿鶕?jù)學生的個人實際速度制定訓練計劃,以5個字的速度增長。

        2.1.4 高級提速訓練

        復習訓練基本功和部分熟文章、生文章。本階段也是關鍵的,急不得也慢不得。對于本階段的訓練重點是音節(jié)碼熟練程度的進一步提高,并基本上是達到條件反射的程度。還要重點訓練擊打鍵的高速連貫性。生文章重點在于掌握技巧,需要在大量不同類型的文章中積累技巧加詞匯。完整記錄、口語記錄屬于綜合訓練,是為了檢驗和訓練學生的速度水平。一定要循序漸進,不能跨越性地安排培訓。

        2.1.5 課程教學目標

        學業(yè)結束之后能夠讓學生熟練的擊打一篇文章,對亞偉安裝軟件能夠熟練的操作及應用。讓同學們了解如何用亞偉軟件,來代替電腦上的輸入法,從而讓同學們實現(xiàn)用手指追溯聲音的快感。

        3 結束語

        速錄是一種很單調的學習過程,因為學生們長期的重復敲擊著某一個鍵盤,會產生心里和生理的疲勞厭煩?!案咴F(xiàn)象”時有發(fā)生。作為速錄的教師,要在教學中加以創(chuàng)新,獲得一種可行性行之有效的教學方法。在教學中要不斷的調整學生心態(tài),開展一些互動來活躍課堂。速錄的學習是一個曲線上升的過程,但也可能在某個階段會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象,但總體的趨勢是向上的。

        [1]孟小燕.速錄教學方法淺見[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011,(2).

        [2]李曉棠、關保昌.速錄技能教學若干問題的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010,(7).

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