王 麗

（江西省圖書(shū)館，江西 南昌 330046）

1 引言

“閱讀是文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；閱讀讓我們站在前人的肩膀上，看得更高更遠(yuǎn)；閱讀讓我們碰觸生命的喜悅，發(fā)現(xiàn)世界，分享愛(ài)；閱讀是通往知識(shí)殿堂的鎖鑰，因閱讀而讀書(shū)，學(xué)校里將沒(méi)有落后的孩子”。溫家寶總理2010年視察國(guó)家圖書(shū)館時(shí)也指出：“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。”少兒閱讀是一件全民關(guān)注的大事，公共圖書(shū)館如何更好地發(fā)揮在少兒閱讀推廣中的作用，更是值得圖書(shū)館界深入探討的話題。

2 我國(guó)少兒閱讀及公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展，少兒獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)空前增加。然而，目前我國(guó)少兒閱讀的狀況并不盡如人意。首先，我國(guó)3.67億兒童人均擁有圖書(shū)目前只有1.3冊(cè)，未成年人兒童讀物擁有量世界排名第68位。其次，我國(guó)第6次國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：0～8歲的兒童閱讀率為72.3%，9～13歲的少年閱讀率為93.5%，14～17歲的人群閱讀率為79%。顯然，0～8歲的兒童閱讀率最低，這個(gè)年齡段的兒童急需提高閱讀率。

少兒對(duì)閱讀缺乏足夠興趣和閱讀率不高的原因是多方面。例如，應(yīng)試教育擠占了大量的課外閱讀時(shí)間、沒(méi)有合適的少兒讀物、沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)游戲沖擊等等。但根本原因是現(xiàn)行教育體制導(dǎo)致教育者普遍偏重少兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視課外閱讀指導(dǎo)。所謂“閱讀指導(dǎo)”，即根據(jù)讀者的興趣和需求，幫助其識(shí)別和選擇合適的讀物，指導(dǎo)其進(jìn)行有效的閱讀，包括閱讀方法和閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)。

蘇聯(lián)時(shí)期的丘巴梁指出：“閱讀指導(dǎo)這個(gè)概念反映的是圖書(shū)館教育的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的內(nèi)容為：在了解讀者的愛(ài)好和需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極的宣傳和推薦圖書(shū)的方法，有目的、有計(jì)劃地影響讀者閱讀的內(nèi)容和性質(zhì)，影響他們對(duì)書(shū)籍的選擇和領(lǐng)會(huì)?！辈淘嘞壬仓赋觯骸敖逃粚Ｔ趯W(xué)校，學(xué)校之外還有許多機(jī)關(guān)，第一是圖書(shū)館?！?994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的《公共圖書(shū)館宣言》規(guī)定，“從小培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”是公共圖書(shū)館的第一使命。近年來(lái)，在各級(jí)政府和社會(huì)各界的重視和支持下，我國(guó)的公共圖書(shū)館服務(wù)環(huán)境有了顯著的改善。公共圖書(shū)館擁有較好的閱讀環(huán)境、獨(dú)特的館藏資源和專業(yè)的閱讀指導(dǎo)人員，因此，它應(yīng)該在少兒閱讀推廣中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

我國(guó)政府和公共圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)歷來(lái)都比較重視，舉辦了一系列的書(shū)展、世界閱讀日、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，并取得了一定成效，同時(shí)仍然存在許多不足。例如，閱讀推廣活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期性、持續(xù)性和整體性；活動(dòng)內(nèi)容與形式大同小異；社會(huì)力量參與不足；缺乏科學(xué)合理的測(cè)評(píng)手段等等。特別是少兒閱讀推廣方面，傳統(tǒng)的閱讀推廣嚴(yán)重偏離了少年兒童的心智特點(diǎn)。

3 公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的新策略

3.1 根據(jù)少兒的心智特點(diǎn)進(jìn)行閱讀推廣

有很多家長(zhǎng)到圖書(shū)館為小孩借書(shū)，認(rèn)為只應(yīng)該讓孩子讀字而不是讀圖，甚至有的孩子才兩三歲，父母就強(qiáng)迫孩子閱讀以文字為主的書(shū)籍，結(jié)果孩子不喜歡。這種情況是很不正常的。首先，閱讀是讀者和作者的心靈溝通，這種溝通是建立在讀者興趣愛(ài)好和需求的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，而不應(yīng)該是枯燥乏味甚至是痛苦的過(guò)程。其次，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。2002年安徒生獎(jiǎng)的獲得者錢伯斯指出，提高少兒閱讀能力最重要的不是技術(shù)，而是能否把作為讀者的熱情傳遞給孩子以及讓孩子保持對(duì)閱讀的熱情。所以，無(wú)論是父母、教師，還是公共圖書(shū)館，都應(yīng)該根據(jù)少兒閱讀的特點(diǎn)，更多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)少兒的內(nèi)心世界，并尊重和理解他們心靈需求。

3.1.1 根據(jù)少兒特點(diǎn)推薦少兒讀物

每一個(gè)人在不同的成長(zhǎng)階段都會(huì)有不同的閱讀心理。例如，處于小學(xué)階段的孩子一般具有好奇心較強(qiáng)、好表現(xiàn)、仰慕勇敢機(jī)智等心理特點(diǎn)，據(jù)此我們就不難理解《哈利·波特》《女巫》等圖書(shū)為何如此受這些孩子的歡迎。有鑒于此，根據(jù)不同年齡段的少兒的閱讀心理及閱讀需要，筆者在少兒閱讀服務(wù)實(shí)踐中，總結(jié)并編制出了一套較科學(xué)合理且受歡迎的推薦書(shū)目指南，如表1所示。

表1 不同年齡段少兒閱讀推薦書(shū)目指南

要讓少兒愛(ài)上閱讀首先要讓少兒愛(ài)上書(shū)，尤其是對(duì)年齡很小的孩子，要順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)和興趣為孩子選好第一批書(shū)。可以先從貼近孩子世界的童話開(kāi)始，最好有孩子喜歡的插圖，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，再由近及遠(yuǎn)，從孩子身邊熟悉的生活，逐步延伸到孩子陌生的領(lǐng)域，如少兒類讀物、新課標(biāo)少兒必讀叢書(shū)、有關(guān)身體健康和身邊科學(xué)的科普讀物、未來(lái)世界的變化等，孩子視野將會(huì)逐步擴(kuò)大。

3.1.2 根據(jù)少兒特點(diǎn)開(kāi)展多種閱讀推廣活動(dòng)

國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館根據(jù)不同年齡段少兒特點(diǎn)開(kāi)展了各種少兒閱讀推廣活動(dòng)，比較成功的案例有：

（1）幼兒發(fā)展、家庭教育、早期閱讀推廣講座，如揚(yáng)州少兒圖書(shū)館舉辦的“傾聽(tīng)孩子心聲”家庭教育講座，此項(xiàng)活動(dòng)大大提高了家長(zhǎng)根據(jù)自家小孩的心理和心智特點(diǎn)選擇教育方法的能力，以便更好地進(jìn)行親子共讀，培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系。

（2）少兒影視、音樂(lè)家庭欣賞活動(dòng)，如重慶少年兒童圖書(shū)館舉辦的2011年寒假少兒交響樂(lè)和兒童電影欣賞活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)是根據(jù)少兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的沖擊愛(ài)好舉辦的，大大地吸引了參與活動(dòng)的少兒。

（3）圖書(shū)館故事會(huì)活動(dòng)，如首都圖書(shū)館“紅紅姐姐講故事”。目前，很多圖書(shū)館都在成功地開(kāi)展故事會(huì)活動(dòng)，如江西省圖書(shū)館少兒部的“蘭蘭姐姐故事會(huì)”也深受孩子們的喜愛(ài)，有較大的社會(huì)影響力。

（4）繪本閱讀，根據(jù)0～6歲孩子心智特點(diǎn)分級(jí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。此項(xiàng)活動(dòng)引起了越來(lái)越多國(guó)家政府和社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)的重視，如英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)政府以及相關(guān)的公益基金會(huì)、公共圖書(shū)館都不遺余力積極投入到推動(dòng)0～6歲嬰幼兒閱讀運(yùn)動(dòng)之中，其中英國(guó)“Bookstart閱讀起步走”運(yùn)動(dòng)、美國(guó)“Born to Read”計(jì)劃、德國(guó)“閱讀測(cè)量尺”等活動(dòng)已持續(xù)開(kāi)展多年，對(duì)探討和提升我國(guó)公共圖書(shū)館在促進(jìn)兒童閱讀方面有著重要借鑒作用。

（5）閱讀書(shū)目推薦、閱讀評(píng)估。德國(guó)一些公共圖書(shū)館采用的在少兒體檢時(shí)贈(zèng)送圖書(shū)禮包，在圖書(shū)館活動(dòng)中贈(zèng)送文化袋、宣傳冊(cè)等都是讀書(shū)“從娃娃抓起”的具體案例。德國(guó)公共圖書(shū)館（包括兒童圖書(shū)館）積極向所有兒童提供了解媒介和信息的渠道，是第一個(gè)也是最重要的為少年兒童早期和終身與圖書(shū)館建立聯(lián)系的橋梁，更是兒童幼年時(shí)期重要的閱讀促進(jìn)者。孩子們的閱讀場(chǎng)所主要有三處：家庭、學(xué)校和圖書(shū)館，所以，閱讀促進(jìn)活動(dòng)要使這三個(gè)環(huán)境處處具備有吸引力的閱讀條件，還要?jiǎng)?chuàng)造三方經(jīng)常聯(lián)系的機(jī)會(huì)，以便監(jiān)督閱讀效果和促進(jìn)閱讀開(kāi)展。德國(guó)圖書(shū)館工作者有效地使三方緊密地結(jié)合在一起，共同擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)孩子閱讀的責(zé)任，為孩子創(chuàng)造了無(wú)處不在的閱讀氛圍。

為了更好地開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)，我國(guó)公共圖書(shū)館應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外的一些針對(duì)不同年齡段的少兒閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行了歸納，如表2所示。

表2 不同年齡段少兒閱讀推廣活動(dòng)策略一覽表

3.2 加強(qiáng)合作，擴(kuò)大少兒閱讀推廣的社會(huì)影響

我國(guó)為少兒閱讀服務(wù)的公共圖書(shū)館主要包括獨(dú)立建制的少年兒童圖書(shū)館、各級(jí)公共圖書(shū)館的少兒閱覽室、各類存有兒童讀物的街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館等。少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，只有政府、學(xué)校、家庭、圖書(shū)館、出版界、民間組織等各種力量以及兒童讀物的創(chuàng)作、出版、評(píng)論、使用等各環(huán)節(jié)協(xié)作推動(dòng)，少兒閱讀推廣工程才能有效地開(kāi)展。少兒閱讀推廣的工作，需要來(lái)自各方面的支持與幫助。因此，公共圖書(shū)館要十分重視與相關(guān)部門的協(xié)作與協(xié)調(diào)。公共圖書(shū)館應(yīng)該以開(kāi)放的視野、宏觀的高度，通過(guò)與社會(huì)各方合作，獲得所需的資源、技術(shù)、方法和能量，形成資源、能力的互補(bǔ)，走一條互補(bǔ)共贏之路，共同推廣少兒閱讀。其實(shí)，與社會(huì)攜手推動(dòng)少兒閱讀，本身就是一個(gè)少兒閱讀的推廣過(guò)程。

3.2.1 加強(qiáng)與政府、學(xué)校、家庭、出版社等的合作

圖書(shū)館可以建議政府有關(guān)部門整合閱讀推廣的各方力量，如學(xué)校、家庭等，借鑒美國(guó)的做法，統(tǒng)一開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，由圖書(shū)館發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓更多少兒參與到閱讀推廣活動(dòng)中。同時(shí)，圖書(shū)館還可以呼吁各類文化基金會(huì)支持圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)，以申請(qǐng)項(xiàng)目的方式爭(zhēng)取基金會(huì)的贊助。如此，便可以盤活各類資源，發(fā)揮各類機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)處。

3.2.2 加強(qiáng)與新聞媒體等的合作

閱讀推廣離不開(kāi)新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)的宣傳。公共圖書(shū)館可以加強(qiáng)與新聞媒體等的合作，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行有效宣傳。宣傳活動(dòng)可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是網(wǎng)絡(luò)推廣，即通過(guò)在各級(jí)圖書(shū)館網(wǎng)站上發(fā)布宣傳圖片、利用電子郵件向注冊(cè)讀者介紹閱讀推廣計(jì)劃，同時(shí)也可以參考紐約公共圖書(shū)館 （New York Public Library，NYPL）的做法，在圖書(shū)館的閱讀網(wǎng)站上提供一些與圖書(shū)內(nèi)容相關(guān)的閱讀游戲，在暑假期間為讀者提供與作家實(shí)時(shí)在線對(duì)話的機(jī)會(huì)，以及提供帶有網(wǎng)站標(biāo)志的精美電子賀卡，方便讀者將其發(fā)送給朋友。二是廣告推廣，即通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊、海報(bào)、車廂等廣告載體提高閱讀推廣計(jì)劃的知曉度。三是“代言人”推廣，即通過(guò)設(shè)計(jì)卡通化的圖書(shū)館大使宣傳閱讀推廣計(jì)劃，如澳門的民政總署圖書(shū)館設(shè)計(jì)了五位“圖書(shū)館大使”宣傳各項(xiàng)活動(dòng)，這些以卡通形式推出的代言人深入人心，尤其受到小讀者歡迎。

3.2.3 加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)閱讀推廣組織的交流合作

“三人行，必有我?guī)熝伞?。公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)閱讀推廣組織的交流合作。如國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）是一個(gè)1953年成立于瑞士蘇黎世的非營(yíng)利組織，IBBY致力于把圖書(shū)和兒童聯(lián)系在一起，把通過(guò)兒童圖書(shū)促進(jìn)國(guó)際間了解、使全世界各地兒童都有機(jī)會(huì)接觸到具有高文學(xué)水準(zhǔn)和高藝術(shù)水準(zhǔn)的圖書(shū)等作為自己的使命，我國(guó)圖書(shū)館可以加強(qiáng)與IBBY的接觸交流，積極學(xué)習(xí)和借鑒同行先進(jìn)、可行的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我國(guó)圖書(shū)館可以積極參加國(guó)內(nèi)外各種兒童閱讀推廣研討會(huì)，如2011年9月在新加坡和馬來(lái)西亞召開(kāi)的由新加坡國(guó)家圖書(shū)館管理局CVPL機(jī)構(gòu)舉辦的 “圖書(shū)館兒童閱讀推廣研討會(huì)”，我國(guó)圖書(shū)館積極參與，進(jìn)一步落實(shí)了中國(guó)文化“走出去”的戰(zhàn)略，提高了中國(guó)在亞洲圖書(shū)館界的影響力，加強(qiáng)了同新加坡和馬來(lái)西亞兩國(guó)圖書(shū)館界的業(yè)務(wù)交流，特別是兒童閱讀推廣方面的交流與合作。另外，我國(guó)兩岸三地之間的很多交流活動(dòng)也為閱讀推廣注入了新的活力。

4 結(jié)束語(yǔ)

公共圖書(shū)館進(jìn)行少兒閱讀推廣，一定要充分考慮到少兒的心智特點(diǎn)和閱讀喜好，根據(jù)不同年齡段少兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦圖書(shū)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)。同時(shí)，少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與各方面合作，爭(zhēng)取全社會(huì)共同參與少兒閱讀推廣工作。

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