王云峰

(湖南工學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

大學(xué)宿舍被認(rèn)為是營造學(xué)生分享共同經(jīng)驗和發(fā)展歸屬感的重要學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，在宿舍中規(guī)劃協(xié)助新生適應(yīng)性的生活學(xué)習(xí)方案，通過人際關(guān)系互動和課業(yè)學(xué)習(xí)來增進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，是美國90年代以來，新生定向輔導(dǎo)中的重要一環(huán)。在國內(nèi)，宿舍的育人功能部分得到了重視，但是因為思想認(rèn)識不夠，缺乏體制保障;硬件設(shè)施薄弱，缺乏物質(zhì)支撐;人文教育弱化，缺乏人文熏陶，宿舍裝飾、語言庸俗化;網(wǎng)絡(luò)文化盛行，負(fù)面影響漸顯等原因，宿舍文化建設(shè)在新生適應(yīng)中面臨新的挑戰(zhàn)［1］。如何找到合適的方法以連接新生與學(xué)校確實是個重要而富有挑戰(zhàn)的議題。

一 樣本來源

國內(nèi)外已有研究表明，大學(xué)生對于大學(xué)生活有一個逐漸適應(yīng)的過程，同時隨著年級的升高其學(xué)習(xí)和生活都會發(fā)生改變，因此，本研究假定，大學(xué)生宿舍文化建設(shè)開始于新生入學(xué)時，并伴隨大學(xué)生活的開展而發(fā)展變化。另外由于湖南工學(xué)院建筑工程系在學(xué)科分布上文科多于理科，并且在學(xué)生性別比例上女生多于男生，所以本研究選取的學(xué)生個案女生多于男生。為了使研究對象具有代表性，本研究概括了湖南工學(xué)院多數(shù)學(xué)生的一般特點:全日制在校本?？粕?按照年級、專業(yè)、班級相對集中住宿，且宿舍內(nèi)至少有一名外省或少數(shù)民族學(xué)生;學(xué)生來至A、B、C三個宿舍區(qū)。為了探討宿舍文化建設(shè)方案與高校新生適應(yīng)關(guān)系的研究目的，以湖南工學(xué)院建筑工程系2009級全體本?？粕鸀檠芯繉ο螅M行實證分析。新生宿舍住宿人數(shù)，男生約670人，女生約580人。所有本地新生住宿均以電腦抽簽決定床位分配，外省、少數(shù)民族學(xué)生，則依學(xué)籍資料優(yōu)先分配。

二 研究步驟

第一學(xué)期的基線普查:2009級本?？菩律睦砥諟y。在2009年10月份采取統(tǒng)一組織、統(tǒng)一測試的方式，以班級為單位集中安排在各校區(qū)的機房里完成了中國大學(xué)生適應(yīng)量表(CSAS)和心理健康測查表 (PHI)測試，主要測量員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)，實測時嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化原則進行操作。本?？粕灿?250人參加了測試，通過兩兩比較，選取沒有顯著性差異的兩個班，即實驗班和對照班。對實驗班實施宿舍文化建設(shè)方案，對照班不予進行。

第二學(xué)期的對照研究:輔導(dǎo)干預(yù)后用同樣量表進行測試和評定，之后用SPSS10.0對前后測數(shù)據(jù)進行處理分析。

三 評估工具

(一)中國大學(xué)生適應(yīng)量表(CSAS)

本量表在全國26個省、自治區(qū)，四個直轄市對54000名大學(xué)生進行抽樣測查并制訂量表的常模。新的測評標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“本土化”，適合于我國文化與歷史背景，該量表嘗試從適應(yīng)的角度來評估個體心理健康所達到的水平［2］。

(二)心理健康測查表(PHI)

由宋維真教授在總結(jié)MMPI中國版十幾年使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編制而成，測試抽調(diào)出MMPIZ中最為敏感的7項因子進行評定，僅含有168個題目，較好地解決了MMPI題目過多的問題，經(jīng)檢驗具有較好的信度和效度，分析集中于心理衛(wèi)生健康和病態(tài)人格方面的因子。

(三)自編調(diào)查表

自制人口學(xué)資料調(diào)查表:包括姓名、性別、年齡、專業(yè)、民族、家庭成員、父母婚姻狀況、父母文化水平、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭住址等項目［3］。

(四)宿舍文化建設(shè)方案

寢室文化建設(shè)是現(xiàn)代教育思想體系的一部分，它應(yīng)認(rèn)真務(wù)實地貫穿于全部校園生活中，靠硬性規(guī)定、突擊性檢查是難以奏效的。寢室文化氛圍的營造及建設(shè)要有一個綜合的指標(biāo)和管理辦法，既要注重考評“硬件”，如衛(wèi)生、紀(jì)律等，又要考評“軟件”，如寢室文化的品位、學(xué)生的思想精神風(fēng)貌等，只有將寢室文化作為一個系統(tǒng)進行建設(shè)，才能把教育、管理同寢室文化建設(shè)有機結(jié)合起來，寓管于教，寓教于樂。

積極鼓勵學(xué)生美化寢室這個“家”。居室環(huán)境，是寢室文明的反映，也是群體性格的外在顯現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生對寢室進行總體設(shè)計，把寢室布置得整齊、潔凈、舒適、美觀，同時使人感受到一種知識和文化氛圍。當(dāng)然，可以適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，突出他們的個性和特點。比如在學(xué)期起始階段組織宿舍美化大賽，并強調(diào)實驗班必須人人參與。開展“文化墻”活動，給每個學(xué)生統(tǒng)一布置床圍，在床圍上留下思維的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智，或據(jù)典自勉座右銘，或設(shè)計制作小工藝，或張貼名人字畫像，盡情表現(xiàn)心中的美。筆者還邀請美學(xué)專家來開講座或作報告，為寢室小環(huán)境和大環(huán)境的設(shè)計與建設(shè)提供一些專家意見［4］。

加強活動指導(dǎo)，以活動為載體開展宿舍文化建設(shè)。2010年4月，在連續(xù)舉辦六屆“我愛我家”宿舍美化大賽的基礎(chǔ)上，筆者嘗試舉辦了建筑工程系首屆寢室文化藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)分六個子活動，安全教育之“模擬法庭”、“寢室趣聞大賽”、“節(jié)水環(huán)保T恤”設(shè)計大賽、學(xué)生會會徽和各專業(yè)徽設(shè)計大賽、“快樂共成長，齊心追夢想”寢室活動、“我來當(dāng)一天保潔員”知辛知勞活動。

嘗試推行宿舍生活學(xué)習(xí)方案。筆者采取的方案就是輔導(dǎo)員住宿舍與學(xué)生同吃同住同交流;宿舍設(shè)自修室，專業(yè)教師定期到自修室指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);成立各種興趣小組，開展各種文體活動。這樣帶給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，增進學(xué)生合作及多元價值的學(xué)習(xí)，也讓參與的學(xué)生更能感受課業(yè)和人際的支持氣氛［5］。

為了符合學(xué)生的需求與增進住宿生活的滿意度，目前新生宿舍除了高年級的新生助理設(shè)計舉辦的新生系列活動外，還包括寢室自定生活公約方案、讀書會等興趣團體方案，以及宿舍服務(wù)學(xué)習(xí)方案，為大一住宿新生提供參與和投入的學(xué)習(xí)機會，新生依其意愿，可以自由選擇參加活動和方案。

四 數(shù)據(jù)輸入和統(tǒng)計分析

原始數(shù)據(jù)按統(tǒng)計學(xué)原則結(jié)合本專業(yè)進行編碼，應(yīng)用EPidata3.O建立數(shù)據(jù)庫，運用SPSS核對校對。根據(jù)數(shù)據(jù)分布特點和研究目的，制定分析策略，運用了描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計學(xué)方法，應(yīng)用SPSS12.0統(tǒng)計軟件包完成有關(guān)統(tǒng)計過程。

用中國大學(xué)生適應(yīng)量表對實驗班和對照班進行測試，統(tǒng)計結(jié)果見表1和表2。

表1 實驗班、對照班前測比較

表1結(jié)果顯示:(1)表中的平均值是由標(biāo)準(zhǔn)T分?jǐn)?shù)平均而得來的，T值分?jǐn)?shù)段可劃分為適應(yīng)差、適應(yīng)較差、適應(yīng)較好、適應(yīng)好四個水平。表1中顯示實驗班和對照班前測各分量表的T值平均值在46.17～51.35之間，這個分值段基本處于其適應(yīng)的較差水平(34≤T≤50)。可見大學(xué)新生剛?cè)胄ｉ_始大學(xué)生活，其適應(yīng)能力較差，對學(xué)生通過情緒教育提高其適應(yīng)能力是非常必要的。(2)實驗班和對照班在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度等方面都沒有差異，因此可以認(rèn)為實驗班、對照班在這幾個適應(yīng)方面的水平基本相當(dāng)。

表2 實驗班前測、后測比較

表2結(jié)果顯示:實驗班在進行了宿舍文化建設(shè)的干預(yù)措施后，該班學(xué)生在大學(xué)適應(yīng)方面的人際關(guān)系(－2.642)、情緒適應(yīng)(－2.646)、自我適應(yīng)(－2.266)、滿意度(－2.742)四個因子方面存在顯著性差異，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活、擇業(yè)適應(yīng)三個項目上沒有顯著性差異，說明宿舍文化建設(shè)對提高大學(xué)新生的適應(yīng)能力有一定的促進作用。

［1］鈕秀山，陰浩.新形勢下大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的思考與實踐［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報(工科版)，2006，(12).

［2］董建紅.情緒教育對大學(xué)新生適應(yīng)能力影響的研究［D］.西安:西安電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［3］李惠.家庭動力與大學(xué)新生適應(yīng)的關(guān)系［D］.上海:同濟大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［4］宋東亮.宿舍文化的功能及其構(gòu)建［J］.洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2001，(4).

［5］王子鳴.學(xué)長制——普通高校本科學(xué)生管理新模式［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2006，(5).