連云港市新浦中學(xué)（222000 ） 江虎成

認(rèn)知沖突指的是人們的觀念出現(xiàn)了前后不一致時(shí)，人的心理會(huì)產(chǎn)生不安，從而就會(huì)通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。課堂教學(xué)中伴隨著認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力開始被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性逐漸增強(qiáng)，有效地教學(xué)契機(jī)儼然形成。因此，在知識(shí)的不斷沖突中引導(dǎo)學(xué)生積極參與、相互合作、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

教學(xué)中，教師按課標(biāo)要求展示知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)預(yù)設(shè)的認(rèn)知沖突，可以強(qiáng)化學(xué)生注意，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)方向，凝聚思維焦點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

如在復(fù)習(xí)“地球與地球儀”時(shí)，在闡述考點(diǎn)“經(jīng)緯網(wǎng)的主要應(yīng)用”后，我有意讓學(xué)生完成下面習(xí)題：

讀右面經(jīng)緯網(wǎng)示意圖，相鄰的經(jīng)緯線之間的度數(shù)相差10°，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答：圖中①點(diǎn)的經(jīng)緯度為（ ）

A．50°N，140°E B．30°N,120°E

C．30°N，140°E D．50°N,120°E

學(xué)生利用“上北下南、左西右東”的知識(shí)，沒(méi)經(jīng)過(guò)太多思考就選擇了C選項(xiàng)。而當(dāng)公布正確地選項(xiàng)是A時(shí)，學(xué)生得注意頓時(shí)被吸引，認(rèn)知矛盾立刻產(chǎn)生。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻沒(méi)有根據(jù)圖中經(jīng)線在不同緯度的距離變化判斷出該經(jīng)緯網(wǎng)示意圖表示北半球，且北極點(diǎn)在下，所以①點(diǎn)的經(jīng)緯度為50°N，140°E。

因此，課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意設(shè)置認(rèn)知沖突，引起學(xué)生有意注意，并帶著問(wèn)題迅速融入到課堂，激起學(xué)生的智慧活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生一種專注于知識(shí)探索的欲望。

地理課教學(xué)是圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)的確定與學(xué)生的認(rèn)知水平不相適應(yīng)時(shí)，或其認(rèn)識(shí)水平不能來(lái)解釋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)激發(fā)思維內(nèi)需，學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，積極性、主動(dòng)性就會(huì)得到發(fā)展，解決問(wèn)題的能力也就得到了提高。

如在復(fù)習(xí)“五種河流補(bǔ)給類型”時(shí)，要求學(xué)生讀我國(guó)某地等高線地形示意圖，回答圖中河流的主要補(bǔ)給類型及河流徑流的變化特點(diǎn)。

學(xué)生用所學(xué)的“河流的補(bǔ)給特點(diǎn)、主要影響因素”不能很好地解決“圖中河流補(bǔ)給類型、河流徑流的變化特點(diǎn)”時(shí)，思維發(fā)展遇到了障礙，障礙地產(chǎn)生激發(fā)了解決問(wèn)題的思維內(nèi)需，他們就會(huì)通過(guò)自主探究、交流協(xié)作等形式來(lái)消除這種“認(rèn)知失衡”，明確了知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，問(wèn)題自然也就迎刃而解。

所以，教師要充分了解教材，吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平確定教學(xué)深度，合理運(yùn)用認(rèn)知沖突，激發(fā)思維內(nèi)需。在努力求知中，主體活動(dòng)得到了體現(xiàn)，思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。