羌躍明

（廣西財經(jīng)學(xué)院 信息與統(tǒng)計學(xué)院，廣西 南寧 530003）

我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育始于20世紀(jì)70年代末、80年代初,承擔(dān)著向各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育的繁重任務(wù)，至今已有二十余載.在這期間，國家信息化正在全面推開，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，使得我們處于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺的電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化圖書館等環(huán)境中.社會信息化不斷向縱深發(fā)展，人們從來沒有像今天這樣強(qiáng)烈地感受到計算機(jī)和信息技術(shù)對社會、個人的深刻影響.同時，人們更加清楚地認(rèn)識到，在信息化社會里,個人對于信息地獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制和應(yīng)用越來越成為一種最基本的生存能力，也被社會作為衡量一個人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，人類進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息時代的世紀(jì).進(jìn)入21世紀(jì)以來，大多數(shù)高校的基礎(chǔ)教育已踏上了新的臺階，步入了一個新的發(fā)展階段.由于中小學(xué)信息技術(shù)的開始普及，大學(xué)計算機(jī)教育不再是零起點，水漲船高，對大學(xué)計算機(jī)教育提出更高的要求.21世紀(jì)，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨新的形勢和任務(wù).

1 面臨形勢及現(xiàn)狀分析

1.1 計算機(jī)基礎(chǔ)教育直接關(guān)系到大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

信息化社會是一個學(xué)習(xí)型社會，要求每個人樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力.計算機(jī)的應(yīng)用滲透到人們工作和生活的各個方面，其迅猛的發(fā)展說明，在未來相當(dāng)長的時期內(nèi),這個領(lǐng)域中的新的技術(shù)、新的應(yīng)用方式都將不斷地涌現(xiàn)出來.因此我們今天培養(yǎng)出來地大學(xué)生應(yīng)該能夠更好地迎接明天信息化社會環(huán)境的挑戰(zhàn).計算機(jī)基礎(chǔ)教育是關(guān)系到大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要工作.國家已經(jīng)在中、小學(xué)開設(shè)了技術(shù)課,在普通高中安排了以計算機(jī)的使用為基本內(nèi)容的信息技術(shù)教育，使得對大學(xué)生的計算機(jī)可以在非零起點上進(jìn)行.但大學(xué)新生已經(jīng)受過的計算機(jī)教育,還遠(yuǎn)不能滿足信息化社會對大學(xué)生的一般要求.要使我國在新世紀(jì)的國際競爭中能夠立于不敗之地，在包括文科專業(yè)的大學(xué)教育中加強(qiáng)計算機(jī)教育是一項必要而緊迫的任務(wù).

1.2 教育對象計算機(jī)能力層次的定位偏差

國家已經(jīng)安排了初高中階段以計算機(jī)的使用為基本內(nèi)容的信息技術(shù)教育，但由于存在全國范圍內(nèi)的地區(qū)差異、學(xué)校差異、專業(yè)差異、學(xué)生基礎(chǔ)差異以及學(xué)生個性差異，全國各所綜合性高校要保證達(dá)到教學(xué)基本要求，要做到因地制宜、因材施教,前期的教育對象的實際水平考察絕對是基礎(chǔ)教育的前期工作.而在大多數(shù)高校中這項工作容易被忽視，應(yīng)該在學(xué)生的水平測試中多出思路，形成一套行之有效的程序流程，為后期的配套教學(xué)改革奠定基礎(chǔ).

1.3 一般的計算機(jī)課程與專業(yè)特殊要求的松散銜接

當(dāng)前，計算機(jī)技術(shù)愈來愈多地融入了文科各專業(yè)科研工作和專業(yè)課地教學(xué)，在大學(xué)泛泛地開設(shè)不能滿足學(xué)生在計算機(jī)方面的特殊需要，不同的專業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求.針對這個問題,應(yīng)該分兩步走進(jìn)行探索.首先，從課程設(shè)置來看，學(xué)習(xí)計算機(jī)不必有統(tǒng)一的模式，可以從多個知識領(lǐng)域，從不同難度的知識點切入，盡快與專業(yè)應(yīng)用接軌.各個高校可以根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置情況，分別選擇某個或某些應(yīng)用領(lǐng)域作為入口，學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用知識.例如，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生可以以“電子商務(wù)”作為入口的必修課，課程內(nèi)容可能涉及較多的“電子”(例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成)方面的知識，少量的“商務(wù)”方面的知識，在后繼的專業(yè)課程重可以安排更多“商務(wù)”方面的內(nèi)容.其次，組織各院系的老師和計算機(jī)老師定期進(jìn)行探討，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與相關(guān)課程的整合.計算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)結(jié)合課程還有很長的一段路要走，這個過程可以采取逐步試點的方法，而不可期待一蹴而就.但是，勿庸置疑的是，用一定的層次、一定內(nèi)容的計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)來武裝大學(xué)文科各專業(yè)(包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和歷史學(xué)門類)學(xué)生(包括本科生、研究生和高職高專生)，對我國未來社會的進(jìn)步和發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義.大學(xué)計算機(jī)特色課程的建設(shè)是培養(yǎng)跨學(xué)科、綜合型的文科“通才”的重要環(huán)節(jié)，因此是大學(xué)文科各專業(yè)長期的不可須臾或缺的一類課程.建設(shè)這類課程,其影響廣泛而不可估量.

1.4 社會用人單位與學(xué)生計算機(jī)能力的期望落差

當(dāng)前，社會用人單位對大學(xué)畢業(yè)生在計算機(jī)能力方面的要求與日俱增，在工作中能夠較好地應(yīng)用計算機(jī)的能力已成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件.因而，我們需要根據(jù)國內(nèi)外市場對大學(xué)生在計算機(jī)方面的需要來教育學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)專業(yè)的工作和自身發(fā)展，特別是要注意培養(yǎng)他們具有能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計算機(jī)知識、技能和應(yīng)用的能力.

2 理念定位

對計算機(jī)基礎(chǔ)教育要提高到信息素養(yǎng)的高度來理解.從技術(shù)的角度，人們把計算機(jī)作為現(xiàn)代智能工具來使用，但是從教育的角度,要通過計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng).總的來說，在信息時代，面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的學(xué)生要具有具有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)的意識、強(qiáng)烈的奮發(fā)精神和創(chuàng)新意識，才能在今后的生活空間中立于不敗之地.雖然信息素養(yǎng)的涵義目前尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)的研討，至少應(yīng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個有機(jī)結(jié)合方面.在文科計算機(jī)課程的建設(shè)中，應(yīng)把信息素養(yǎng)的提高放在重要的位置，讓學(xué)生在今后的工作和生活中要有使用信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制和應(yīng)用的過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識，掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力.提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),使其能適應(yīng)信息時代的要求.另一方面，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中要特別強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)創(chuàng)新實踐結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自我設(shè)計,提供拓展性內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、挖掘?qū)W生的潛力，在應(yīng)用計算機(jī)解決問題的過程中掌握應(yīng)用計算機(jī)解決問題的思路和方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)新實踐中發(fā)展學(xué)生的個性.

3 學(xué)生情況分析

通過對我院11級計算機(jī)專業(yè)的168名新生進(jìn)行了調(diào)查分析表明大學(xué)前經(jīng)常接觸計算機(jī)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的57.2%，這部分學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)、打游戲，對計算機(jī)的基本操作比較熟悉；高中階段學(xué)習(xí)Word、Excel軟件應(yīng)用的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的37.0%，這部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)軟件及其應(yīng)用比較輕松；大多數(shù)學(xué)生對計算機(jī)的基本理論知識缺乏了解.

4 對策思考

對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，其課程的基本教學(xué)目的是：使學(xué)生了解和掌握計算機(jī)的基本理論知識，具有一定的計算機(jī)操作能力，同時使他們具有運用計算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的初步能力.

4.1 制定切實可行的教學(xué)計劃

思考具體的教學(xué)方法之前，首先要統(tǒng)攬教材，分析學(xué)生的具體情況，打破教材原有的編排順序，制定切實可行的教學(xué)計劃.根據(jù)教材和大綱，將教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊：計算機(jī)基本的理論知識；計算機(jī)的操作技能.前者由計算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)兩部分組成；后者主要學(xué)習(xí)微軟Office辦公系列軟件中的Word和Excel兩個軟件的應(yīng)用.對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，整個教學(xué)計劃就按照理論和操作兩塊來制定，理論知識主要通過多媒體課件的形式來傳授，操作技能部分都安排在學(xué)院機(jī)房進(jìn)行.此外，理論知識和操作技能的課時各占一半.

4.2 理論知識的教學(xué)

理論知識的教學(xué)主要遵循理論和實踐相結(jié)合的原則.第一部分是計算機(jī)基礎(chǔ)，這一部分主要是學(xué)習(xí)計算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用、計算機(jī)的組成.介紹計算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用時，筆者制作了大量圖文并茂的CAI課件，以多媒體的形式講解，此外還補(bǔ)充一些計算機(jī)發(fā)展的新成果，如生物計算機(jī)、分子計算機(jī)等，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情.在介紹計算機(jī)的組成時，分為硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)來講解.講解硬件系統(tǒng)的時候，帶著學(xué)生到拆裝機(jī)房，打開主機(jī)箱，向?qū)W生詳細(xì)介紹其結(jié)構(gòu)，如電源、主板、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)等，再進(jìn)一步介紹主板的結(jié)構(gòu)，如CPU插座、內(nèi)存條插槽、總線插槽、I/O接口等,讓學(xué)生通過觀察和動手,掌握微機(jī)系統(tǒng)的硬件組成.講解軟件系統(tǒng)時，主要介紹軟件基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)和常用的一些軟件.第二部分是介紹網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet基礎(chǔ)，由于現(xiàn)在的學(xué)生大多接觸過網(wǎng)絡(luò)，所以Internet基通過多媒體的具體講解即可.對于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分，講解時要涉及到不少硬件，同樣可以帶學(xué)生去局域網(wǎng)機(jī)房，讓學(xué)生觀察常用的一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如網(wǎng)卡、調(diào)制解調(diào)器、雙絞線、HUB等.

4.3 操作技能的教學(xué)

操作技能的教學(xué)都安排在學(xué)院機(jī)房，通過教師詳細(xì)講解和操作演示相結(jié)合的方式來傳授.操作技能部分的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱，分為以下四部分內(nèi)容進(jìn)行：漢字的快速錄入、Windows 2000操作系統(tǒng)的基本操作、Word和Excel軟件的基本應(yīng)用.每次上機(jī)時，首先概述本次的上機(jī)目的，然后通過教師機(jī)給學(xué)生集體講解和操作演示當(dāng)天的操作要領(lǐng)，最后留給學(xué)生大量的時間操作，有問題的隨時舉手提問.此外，操作技能的掌握需要多練習(xí)、多強(qiáng)化,學(xué)生在學(xué)完一定的內(nèi)容后，經(jīng)常以綜合練習(xí)、測試等形式強(qiáng)化必須掌握的操作技能.最后要收取每位學(xué)生的上機(jī)作業(yè)，逐個給他們指出各項的不足，這樣可以提高學(xué)生操作的規(guī)范性.總之，操作技能的掌握主要以學(xué)生練習(xí)為主，教師講解為輔.當(dāng)然，與任何工具一樣，計算機(jī)也是通過人的操作而被使用的.需要強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)生來說，計算機(jī)的操作技能不是在課堂中能全部講解出來的，課堂講解僅僅是引導(dǎo).對于以應(yīng)用為主要目的、技術(shù)性較強(qiáng)的計算機(jī)操作，必須由學(xué)生在實踐中通過實際操作和解決具體問題來形成并達(dá)到熟練程度，同時加深理解.對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)能為他們以后學(xué)一些專業(yè)軟件打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新的軟件時，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，學(xué)到更多的操作技能，從而達(dá)到觸類旁通的效果.

5 結(jié)語

面對當(dāng)今的信息時代，掌握計算機(jī)的應(yīng)用是所有大學(xué)生的基本素質(zhì).通過《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)總結(jié)，主要提出了計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和教學(xué)特點，該課程同時對學(xué)生今后學(xué)習(xí)一些專業(yè)軟件打下了一定的基礎(chǔ).

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〔2〕馬飛.高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報，2010(3).

〔3〕束建薇.讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的第一層次的計算機(jī)教育[J].計算機(jī)教育,2004（10）.

〔4〕萬征,劉謙.多科性大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].計算機(jī)教育,2010(10).