楊秀蓮

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，安徽 淮南 232001）

1 高職院校開展物流實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，能夠滿足物流職業(yè)教育的需求

21世紀(jì)，我國物流職業(yè)教育迅猛發(fā)展，物流專業(yè)的開設(shè)更是呈“井噴”狀態(tài).但傳統(tǒng)的物流管理教育只重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)則顯得相對(duì)薄弱.如何加快物流技能人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉,掌握必要的技能,提升職業(yè)能力,使其能夠在畢業(yè)后迅速勝任工作是目前高職院校需要應(yīng)對(duì)的主要任務(wù).現(xiàn)代物流業(yè)滲透到各行各業(yè)，是一個(gè)操作性、服務(wù)性很強(qiáng)的復(fù)合行業(yè)，對(duì)人才的需求也是復(fù)合型的，它不僅要求理論功底扎實(shí)，而且要具備一定的專業(yè)技能，這就對(duì)物流高職教育提出了更高的要求.中國物流職業(yè)教育應(yīng)該在吸收國外先進(jìn)的物流理論最新成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身院校的教學(xué)需求，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，以物流實(shí)訓(xùn)基地為依托，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需的人才.

1.2 大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，能夠擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì).職業(yè)教育就是就業(yè)教育.然而，當(dāng)高職院校物流專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位的時(shí)候，由于培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)歷與能力不符；培訓(xùn)的倉庫保管員，物流員，助理物流師與實(shí)際操作脫節(jié)，證書與技能不符；這在一定程度上反映出物流職業(yè)教育所面臨的通?。喝鄙賹?shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而也導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在人才需求市場(chǎng)遇冷.

因此，作為高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn).通過理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生能夠在模擬的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的物流專業(yè)知識(shí)進(jìn)行模擬操作實(shí)訓(xùn).這樣有助于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到理論和現(xiàn)實(shí)的差距，能夠清楚了解物流各環(huán)節(jié)的工作基本流程和操作實(shí)務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，不斷提高自身的實(shí)際操作技能和社會(huì)適應(yīng)能力.

2 高職物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠.高職教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能為主旨的教育，既具有高等教育的屬性，又具有職業(yè)技術(shù)的屬性.高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，其基本特征應(yīng)該是，不追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力的綜合性、實(shí)用性.然而，由于我國長(zhǎng)期以來所形成的傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)內(nèi)容方面重理論，輕實(shí)踐；以理論教學(xué)為主，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在次要位置，體現(xiàn)不出高職特色，甚至將高職教育辦成了壓縮式的普通高等教育.如此以來，勢(shì)必導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)對(duì)高職人才的需求，使高職教育偏離辦學(xué)初衷.

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重匱乏.有效開展實(shí)踐教學(xué)，既需要配備相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施等硬件支持，又需要大量物流軟件和系統(tǒng)的支持.如物流設(shè)施設(shè)備操作、物流中心作業(yè)流程、倉儲(chǔ)與配送等，這類實(shí)踐課程需要學(xué)校大量進(jìn)行設(shè)備投資，一般學(xué)校很難承受，學(xué)校即使有能力進(jìn)行設(shè)備投資，但由于這些設(shè)備的教學(xué)利用率比較低，維護(hù)成本比較高，投資效果也較差，因而造成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足.

2.3 實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng).實(shí)踐教學(xué)要保持與生產(chǎn)第一線的技術(shù)發(fā)展同步，最好的辦法就是從生產(chǎn)第一線的現(xiàn)職技術(shù)人員中聘請(qǐng)師資，他們帶來的信息和方法以及他們對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)往往是高職學(xué)?，F(xiàn)任教師所難以掌握的.目前在大部分高職院校里，年輕教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較差，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)或?qū)嵺`教學(xué)與理論常常脫節(jié).另外，發(fā)達(dá)國家的高校都聘請(qǐng)了相當(dāng)比例的兼職教師.以美國為例，20世紀(jì)90年代以來，兼職教師的比例基本上穩(wěn)定在40%左右，在職業(yè)類學(xué)校這一比例更高，而我國高職兼職教師占學(xué)校專任教師的比例僅為10.3%.

2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理.目前，大部分高職院校的教學(xué)內(nèi)容受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，理論課時(shí)量大，內(nèi)容過多，而能夠體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)不僅課時(shí)少、內(nèi)容陳舊，而且無專門的實(shí)訓(xùn)課程教材，也沒有實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，隨意性很強(qiáng).如有的學(xué)校沒有物流認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使有大多也是采取教師理論式的講解或進(jìn)行簡(jiǎn)單操作演示，學(xué)生缺少參與實(shí)踐的機(jī)會(huì).很多的學(xué)校缺少崗位技能綜合訓(xùn)練課程.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)多半是“放羊式”地讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，既沒有統(tǒng)一的組織，又無跟蹤指導(dǎo)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程不能綜合運(yùn)用理論課程所學(xué)的知識(shí).

2.5 行業(yè)、企業(yè)的主體作用難以發(fā)揮.國外職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要方式是學(xué)徒制和工學(xué)交替，其優(yōu)勢(shì)在于突出了企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的比重，增加了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的直接頂崗能力，但這種方式的開展需要配套的法律法規(guī)作為保障.在我國，由于高職教育起步較晚，對(duì)企業(yè)必須參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和如何參與在法律法規(guī)上沒有硬性規(guī)定.企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化與高職教育追求人才培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)存在矛盾，很多企業(yè)不熱衷基地建設(shè).另外，企業(yè)為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)期可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，也不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí).

上述問題的存在，有些是由于歷史的原因或現(xiàn)實(shí)條件的制約，有些則出于觀念上的模糊，這些問題的解決一方面需要社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到高職教育在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要性，營造一個(gè)有正確政策、輿論導(dǎo)向，有完善法律保障、適宜高職教育發(fā)展的大環(huán)境；另一方面更需要各高職院校真正認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性和獨(dú)特性，不斷深化教育教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用.

3 我系開展物流實(shí)踐教學(xué)的具體措施

3.1 明確專業(yè)定位，培養(yǎng)物流急需人才.物流管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如何幫助學(xué)生理解物流作業(yè)流程、掌握一線工作崗位的管理要求、提高一線工作崗位的操作技能是人才培養(yǎng)過程中必須解決的問題.然而，物流行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈很長(zhǎng)，涵蓋生產(chǎn)、流通和銷售的全過程，管理很復(fù)雜.我們培養(yǎng)的物流管理人才不可能面面俱到，要根據(jù)各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)物流急需人才，我們以物流最常見的工作崗位技能為著眼點(diǎn)，有對(duì)針性地進(jìn)行培養(yǎng)，為此我們進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究，收集了大量的信息，明確了培養(yǎng)物流管理專業(yè)的人員定位和要求掌握的技能.

3.2 教學(xué)計(jì)劃修正，注意實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的連續(xù)性.隨著物流學(xué)科體系的不斷完善和我系對(duì)物流專業(yè)人員定位的變化，我們對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂.針對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐的重要性，我們著重討論并設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革與優(yōu)化，首先將技能培養(yǎng)目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)期，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié).再考慮3年期間每門課程的覆蓋和銜接，設(shè)計(jì)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、物流案例分析、課外實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，將課程單項(xiàng)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)集成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，做到各實(shí)踐環(huán)節(jié)覆蓋的知識(shí)和技能相互銜接，通過三年的培養(yǎng)，使學(xué)生技能一年上一個(gè)臺(tái)階，最后實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)和能力.

3.3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍.作為高職院校的物流專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、豐富的企業(yè)工作和生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷與閱歷，這樣的教師才能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行更加有效的教學(xué).然而，作為一門新興的學(xué)科，物流專業(yè)的教師大多是從交通運(yùn)輸、營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺乏物流業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn).所以，高職院校更應(yīng)該重視專業(yè)教師職業(yè)技能的提高，一方面鼓勵(lì)專任教師參加職業(yè)資格證書考試，或選派他們參與各種類型的企業(yè)物流實(shí)踐和項(xiàng)目研究，努力使其成為“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師；另一方面引進(jìn)“雙師型”教師，或外聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界行家里手、能工巧匠作為專兼職教師，充實(shí)師資隊(duì)伍力量，建設(shè)一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍.

3.4 開發(fā)適合本系的物流實(shí)訓(xùn)教材.高職教育提倡和注重學(xué)生能力的培養(yǎng).在教學(xué)中，要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，必須考慮如何編寫出體現(xiàn)以學(xué)生能力為本位，突出具有職業(yè)教育特色的物流專業(yè)教材.學(xué)?？梢跃o緊圍繞職業(yè)教學(xué)大綱精神，根據(jù)實(shí)際情況積極編寫適合本校的實(shí)訓(xùn)教材.在編寫過程中以專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，豐富教材形態(tài),轉(zhuǎn)變教材模式，重點(diǎn)突出實(shí)踐性的基本原則，使教材開發(fā)與教法改革與時(shí)俱進(jìn),建立特色鮮明的課程和教材體系，極大地增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量.

3.5 改革物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法.物流專業(yè)建設(shè)在不斷的摸索中前進(jìn)，物流的教學(xué)模式也在改革中有所突破.針對(duì)物流高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的特色，通過改進(jìn)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的老師在臺(tái)上示范，學(xué)生在臺(tái)下觀看的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把各種不同的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，如物流企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)專業(yè)調(diào)查、把課堂搬到工作現(xiàn)場(chǎng)，案例討論、實(shí)訓(xùn)室的角色模擬對(duì)抗等教學(xué)方法，可以讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)物流知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.通過這些現(xiàn)代化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐，全面提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力.

3.6 積極利用社會(huì)資源，與物流企業(yè)聯(lián)合開辦校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地.物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開企業(yè)擁有的設(shè)備設(shè)施資源和相關(guān)的環(huán)境、人力資源，但是，企業(yè)在經(jīng)營過程中有自身的經(jīng)營目標(biāo)和經(jīng)營策略，企業(yè)不可能長(zhǎng)期免費(fèi)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和兼職指導(dǎo)教師.因此，學(xué)校在尋找合作企業(yè)時(shí)一定要樹立雙贏的思想，要通過靈活多樣的形式如“產(chǎn)學(xué)合作”、“訂單式培養(yǎng)”等方式與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過與學(xué)校課程共建享受到人才培訓(xùn)、資源共享等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo).而學(xué)校借助于企業(yè)資源搭建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.幾年以來，為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，我們積極利用社會(huì)資源，廣泛聯(lián)系各地著名的物流企業(yè)進(jìn)行協(xié)商洽談，開展校企合作，與多家物流企業(yè)聯(lián)合開辦校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地.

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