孫 波

(上海行健職業(yè)學(xué)院體衛(wèi)部，上海 200072)

1 研究目的

課程的結(jié)構(gòu)是指一門課程各教學(xué)內(nèi)容之間的分配與合作，包括本門課所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、各內(nèi)容之間的分配比例、理論課與實(shí)踐課的搭配等等，它是否合理直接關(guān)系到本門課的教學(xué)水平，同時也影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。站在這個角度上，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒園教師就需要從分析幼兒教師的崗位能力入手，調(diào)研其日常工作的能力要素，分析教學(xué)任務(wù)對教師素質(zhì)能力的要求，并將能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成課程內(nèi)容，綜合相關(guān)影響因素，形成培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)。本著這樣的思路，我們研究了學(xué)前教育專業(yè)的體育課程結(jié)構(gòu)。

與中小學(xué)生相比，幼兒園小朋友在認(rèn)知和綜合能力培養(yǎng)方面缺乏明確的科目分類，他們學(xué)習(xí)和接觸的內(nèi)容淺顯而又具有一定的寬泛性，幼兒在園內(nèi)的一日活動通過生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)和游戲四種形式來組織，它囊括了幼兒在園內(nèi)所見、所聞、所為、所觸的方方面面［1］，從上海市的情況來看，這方方面面的促進(jìn)和發(fā)展主要由兩位帶班老師負(fù)責(zé)，所以幼教工作需要教師應(yīng)該成為技能上的多面手，在職前學(xué)習(xí)階段她們需要廣泛地掌握與幼兒園內(nèi)一日活動相關(guān)的知識和技能［2］，例如包括幼兒生活習(xí)慣、交往行為、生活技能的培養(yǎng);基本活動能力、動作糾正的指導(dǎo);語言文字、美術(shù)、計算、音樂等基本知識的傳授;各類游戲活動的組織與素材的儲備等等［3］，具體到運(yùn)動活動的指導(dǎo)方面，她們就需要廣泛的接觸和學(xué)習(xí)體育知識，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)此專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，在體育課的教學(xué)中有所側(cè)重和加強(qiáng)，選擇合適的運(yùn)動項目、分配適量的課時數(shù)，甚至能夠構(gòu)建出提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒運(yùn)動指導(dǎo)能力的體育課程結(jié)構(gòu)體系。

2 研究對象與研究方法

2．1 研究對象

選取了上海市閘北區(qū)(市區(qū))、徐匯區(qū)(市區(qū))、浦東新區(qū)(市區(qū)部分)、閔行區(qū)(郊縣)、崇明縣(郊縣)、嘉定區(qū)(郊縣)等五個區(qū)縣的26所幼兒園(其中包括部分二級、一級以及市級示范性幼兒園)的體育活動開展情況為研究對象，受調(diào)查教師150人。

表1 受調(diào)查幼兒園名單

2．2 問卷調(diào)查

針對幼兒園教師的體育活動指導(dǎo)能力，制定調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研并走訪資深的幼兒園教師。研究總計發(fā)放問卷150份，收回有效問卷134份，有效回收率為89．3%。問卷發(fā)放、回收率和問卷有效率均滿足統(tǒng)計學(xué)的要求。經(jīng)專家鑒定法，問卷具有較高的效度，信度檢驗(yàn)r=0．86，問卷有較高的可信度。

2．3 文獻(xiàn)資料

通過中國知網(wǎng)、維普科技期刊資源平臺等電子數(shù)據(jù)庫，設(shè)定檢索條件為:1)“題名－學(xué)前”并且“關(guān)鍵詞－課程結(jié)構(gòu)”;2)“題名－學(xué)前”并且“關(guān)鍵詞－課程設(shè)置”;3)“題名 －幼兒園教師”并且“摘要 －課程結(jié)構(gòu)”;4)“摘要－課程結(jié)構(gòu)”并且“摘要－學(xué)前”等等，搜索相關(guān)問題的研究文獻(xiàn)，了解目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置情況，分析學(xué)前教育專業(yè)體育課程結(jié)構(gòu)研究的必要性。

2．4 數(shù)理統(tǒng)計

運(yùn)用spss13．0統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3 討論與分析

3．1 幼兒園體育活動指導(dǎo)現(xiàn)狀

3．1．1 戶外活動有效地開展

從調(diào)查的情況來看，以發(fā)展體質(zhì)為目的的運(yùn)動活動、體育游戲等在幼兒一日活動(8小時左右)中能占到總計2小時左右的時間;在總計134份有效問卷中所有受訪者均認(rèn)可“發(fā)展走、跑、跳、鉆、滾動、攀爬、平衡等基本活動能力對孩子發(fā)展的重要性”;有114人即85%的受訪者表示“經(jīng)常要帶領(lǐng)孩子進(jìn)行以發(fā)展體質(zhì)為目標(biāo)的游戲”;118人即88%的受訪者“覺得幼兒園教師需要掌握一定的廣播操知識”;123人即92%的受訪者“需要經(jīng)常指導(dǎo)幼兒進(jìn)行球類活動”，可以說在目前上海市幼兒園戶外運(yùn)動已經(jīng)成為幼兒一日活動中必不可少的一項內(nèi)容，運(yùn)動的開展有教師負(fù)責(zé)帶隊、看護(hù)、指導(dǎo)，甚至有的幼兒園還聘請個別項目體育活動指導(dǎo)教師開展特色教學(xué)［4］。

3．1．2 教師對幼兒運(yùn)動的指導(dǎo)處在靠經(jīng)驗(yàn)和感覺指揮階段

受調(diào)查的幼兒園教師學(xué)歷層次有專科、本科，甚至還有部分碩士研究生，大學(xué)中她們都上過體育課，但對于自己如何組織實(shí)施戶外運(yùn)動活動以及掌握與幼兒、兒童運(yùn)動相關(guān)的生理衛(wèi)生常識，她們表示在入職前都沒有專門關(guān)注，更沒有接受專業(yè)培訓(xùn)，例如問卷調(diào)查顯示在134人中有75人即56%的受訪者表示“不能用比較準(zhǔn)確的語言來描述走與跑的區(qū)別”，有64人即48%的教師對問題“4歲男孩安靜狀態(tài)下的心率是多少”回答錯誤，有102人即76%的受訪者表示能“偶爾用到”讀書期間體育課上學(xué)到的內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒運(yùn)動等等。所以盡管有119名受訪者覺得自己對幼兒戶外活動的指導(dǎo)是“科學(xué)合理”的，但是分析調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果卻說明她們目前對幼兒運(yùn)動活動的指導(dǎo)基本處在靠經(jīng)驗(yàn)指揮的狀態(tài)，缺乏科學(xué)的依據(jù)。由此可以看出目前幼兒教師對幼兒戶外運(yùn)動的指導(dǎo)完全處在其個人自身認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)階段，教師個人有必要加強(qiáng)在相關(guān)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，所以部分受訪教師在問卷中表示幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)動時需要加強(qiáng)的地方是“內(nèi)容的豐富、動作發(fā)展的正確”、認(rèn)為幼兒園教師最欠缺的體育教學(xué)技能是“對動作發(fā)展順序的概念不足”等等。

3．1．3 教師戶外運(yùn)動的組織缺乏相應(yīng)的教材內(nèi)容支持

問卷調(diào)查顯示在職前技能儲備階段大部分幼兒園教師在幼兒運(yùn)動活動指導(dǎo)、幼兒運(yùn)動內(nèi)容材料的儲備方面基本處于無意識狀態(tài)，目前上海市培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的幾所高等院校在幼兒體育活動指導(dǎo)能力教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上也基本處于空白狀態(tài)，學(xué)生在校期間的體育課基本與別的專業(yè)沒有區(qū)別，畢業(yè)生對幼兒運(yùn)動活動的指導(dǎo)僅憑自己上學(xué)期間體育課上的粗淺經(jīng)驗(yàn)，缺乏有效的年齡和人群針對性。由于幼兒園教師在大學(xué)期間的體育活動載體與幼兒的運(yùn)動活動載體有很大區(qū)別，這就造成了教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)動時缺乏相應(yīng)的運(yùn)動素材，這一點(diǎn)在對調(diào)查問卷的統(tǒng)計中也有所體現(xiàn)，例如相當(dāng)部分教師回答“在指導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)展體質(zhì)為目標(biāo)的游戲時，相對欠缺的是游戲的素材;在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外運(yùn)動時沒有指導(dǎo)教材可以參考;在戶外運(yùn)動過程中亟待解決的問題是運(yùn)動的內(nèi)容方式”等等。

3．2 明確幼兒教師運(yùn)動指導(dǎo)的崗位目標(biāo)能力

2009年頒布的《上海市學(xué)前教育課程指南(試行)》在幼兒運(yùn)動能力的培養(yǎng)方面規(guī)定了相應(yīng)的內(nèi)容，本研究在調(diào)查問卷中針對性地對與幼兒教師相關(guān)的體育活動教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了體現(xiàn)，以此來分析幼兒教師在運(yùn)動指導(dǎo)方面所需的崗位目標(biāo)能力，調(diào)查結(jié)果顯示如下(表2):

表2 幼兒教師體育技能需求調(diào)查結(jié)果表

表2中，“講授必要性”低于70%的內(nèi)容有“踢球”、“輪滑、溜冰”等，說明這些內(nèi)容在幼兒教師的日常教學(xué)中并不是經(jīng)常碰到，教師掌握不了，并不會對其工作產(chǎn)生較大影響，所以在學(xué)前教育專業(yè)體育課上可以相應(yīng)的降低要求或者可以作為選修內(nèi)容來開課;“講授必要性”高于70%的內(nèi)容，大體可歸為三類:一是體育基本常識，如幼兒運(yùn)動衛(wèi)生常識、基本活動能力指導(dǎo)(隊列隊形、走、跑、跳、平衡、鉆、爬、攀登等);二是簡單的操類，如廣播操、徒手操等;三是戶外群體活動指導(dǎo)，側(cè)重表演性質(zhì)，如體育游戲、小型團(tuán)體操、輕器械操等。分析原因主要在于:“踢”這個動作具備一定危險性，所以大部分幼兒園較少開展，教師出于安全因素考慮也較少組織“踢球”，輪滑、溜冰等一般的幼兒園沒有條件組織，所以教師從自身的需求出發(fā)也認(rèn)為掌握的必要性不大;體育基本常識類別大部分內(nèi)容都是《上海市學(xué)前教育課程指南(試行)》上明確列出的內(nèi)容，所以教師們都積極肯定這些內(nèi)容的教學(xué);簡單的操類以及體育游戲在幼兒園一直較為普及，是組織幼兒集體運(yùn)動的主要載體，所以受到教師的認(rèn)可;戶外群體活動指導(dǎo)，主要是重要場合的表演需求，如兒童節(jié)、國慶節(jié)排節(jié)目等，小型團(tuán)體操、輕器械操等是較為常用的形式，所以受到教師們的重視。

針對幼兒園教師在體育活動指導(dǎo)技能方面的這種需求結(jié)構(gòu)，建議相關(guān)高校重視學(xué)前教育專業(yè)的體育課程設(shè)置，學(xué)前教育專業(yè)的體育課不應(yīng)該和別的專業(yè)沒有區(qū)別，應(yīng)該針對學(xué)生未來的需求有側(cè)重的開展體育教學(xué)，例如可以增加教學(xué)項目，減少單個項目的教學(xué)時數(shù)，一個學(xué)期內(nèi)可以學(xué)習(xí)了解幾個體育項目，這樣就能讓學(xué)生在有限的課時數(shù)內(nèi)接觸了解更多的運(yùn)動實(shí)踐，以適應(yīng)幼兒園接觸寬泛但不用精細(xì)的教學(xué)特點(diǎn)。這樣的設(shè)置能夠更好地兼顧學(xué)生自身的健康發(fā)展和專業(yè)修養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

3．3 學(xué)前教育專業(yè)體育課程結(jié)構(gòu)例證

學(xué)前教育專業(yè)體育課的結(jié)構(gòu)設(shè)置，既要考慮到大學(xué)生自身身體素質(zhì)發(fā)展的要求，也要考慮學(xué)生將來的崗位需求，同時還要兼顧高等院校的學(xué)時安排，本著這樣的教育思路，在表1調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的支持下，我校從2001學(xué)年第一學(xué)期開始實(shí)施如下學(xué)前教育專業(yè)體育課程結(jié)構(gòu)體系，效果良好。

3．3．1 教學(xué)目標(biāo)

1)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身心健康、完成國家學(xué)生體質(zhì)健康測試要求。學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率要達(dá)到97%以上，體育課因病免修率控制在5%以內(nèi)。

2)提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生幼兒運(yùn)動活動指導(dǎo)水平。學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒生理衛(wèi)生理論考試通過率要達(dá)到85%以上，要求二年級期末每人都能喊口令整隊、每人都要創(chuàng)編一套配有音樂的幼兒活動操、每人都能組織20人進(jìn)行體育游戲活動。

3)提高學(xué)前教育畢業(yè)生崗位競爭力。采取靈活多樣的教學(xué)方式，課堂上給予學(xué)生更多的領(lǐng)導(dǎo)、組織的機(jī)會，讓學(xué)生參與教學(xué)，甚至是組織教學(xué)，在實(shí)踐中鍛煉她們的教學(xué)能力，從而提高她們的專業(yè)技能。

3．3．2 學(xué)時、學(xué)分

144學(xué)時，4個學(xué)分。

3．3．3 教學(xué)內(nèi)容安排(如表3)

表3 上海行健職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育體育課教學(xué)內(nèi)容安排

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，理論課只安排在第二學(xué)年，與運(yùn)動實(shí)踐課按1:9的比例分配，即在第二學(xué)年每學(xué)期4個學(xué)時的理論課講授幼兒運(yùn)動的基本生理衛(wèi)生常識;平時教學(xué)中注重運(yùn)動實(shí)踐課的教學(xué)，并重點(diǎn)推動學(xué)生去接觸更多的在幼兒園較為實(shí)用、流行的項目，如隊列隊形、輕器械操、廣播操等;在三年級上學(xué)期開設(shè)體育選修課，主要開設(shè)項目為某些特色幼兒園的亮點(diǎn)項目，如輪滑、游泳等等。

4 小結(jié)

4．1 目前上海市幼兒園教師對幼兒運(yùn)動生理衛(wèi)生常識的掌握較為欠缺，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外體育活動的教學(xué)活動時往往靠經(jīng)驗(yàn)指揮，大部分教師的指導(dǎo)活動缺乏一定的科學(xué)性，這源自于教師在畢業(yè)前沒有進(jìn)行過相關(guān)知識的專業(yè)學(xué)習(xí)。

4．2 在高職院校中，積極探索畢業(yè)生工作崗位的實(shí)際需求，據(jù)此構(gòu)建出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)課程體系甚至是課程結(jié)構(gòu)體系，在畢業(yè)生入職前進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)和培訓(xùn)，相當(dāng)必要，也是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

4．3 學(xué)前專業(yè)學(xué)生因?yàn)樽陨砉ぷ餍枨?，其體育課學(xué)習(xí)的范圍和深度區(qū)別于其他專業(yè)，上海行健職業(yè)學(xué)院構(gòu)建的學(xué)前教育專業(yè)體育課程結(jié)構(gòu)體系做出了很好的榜樣，這個課程結(jié)構(gòu)體系處處體現(xiàn)出高職“以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)思路”，切合了幼兒教師日常工作中的實(shí)際需求，能夠較明顯地提高學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在幼兒運(yùn)動活動指導(dǎo)方面的教學(xué)水平，對兄弟院校的體育課程設(shè)置具有一定的借鑒意義。

4．4 在體育課程設(shè)置方面，建議各高職院校要注重不同專業(yè)的自身需求，在條件允許的情況下盡量根據(jù)專業(yè)需求來構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，以使課程設(shè)置更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)。

［1］華愛華．上海市學(xué)前教育課程指南解讀［M］．上海教育出版社．2005．

［2］教育部基礎(chǔ)教育司．幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)［M］．江蘇教育出版社．2002．

［3］林淑冰．培養(yǎng)體育教學(xué)能力有效策略的探討［J］．福建體育科技，2006，25(2):57 －58．

［4］韋凌云．幼兒園專職體育教師群體管理策略初探［J］．當(dāng)代學(xué)前教育，2009，(6):19 －21．

［5］楊峰，李華偉．湖南省普通商校體育教育專業(yè)課程設(shè)置研究［J］．山東體育科技，2011，33(3):64 －67．

［6］鄭國榮．從“終身體育”視角分析我國普遍高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報，2011，27(12):93－96．