李大衛(wèi)

天津中德職業(yè)技術學院，天津 300350

一、國家職教改革實驗區(qū)實訓基地建設天津實踐成果概述

天津市與教育部共建全國首個國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)建設期為五年（2005-2010），到2009年底“國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)”任務基本完成①。其中實訓基地建設的直接或間接成果十分顯著：

第一，五年的職教改革試驗區(qū)實訓基地建設與創(chuàng)新所形成的規(guī)模、質量、結構、功能、特色、效益協(xié)調發(fā)展的局面，所聚集的資源和能力，已為深化天津職教內涵式發(fā)展做出了積極的貢獻。五年里市政府設立專項資金共建設了33個市級校內實訓基地，遴選了4所國家級示范性高職院校，25所市級示范性職業(yè)院校。鞏固、更新、完善了全市680多個“十五期間”建設的校內實訓基地，1500多個校級、區(qū)級校外實習實踐基地，以及1個全國高職高專教育師資培訓基地、3個國家重點建設的職業(yè)教育師資培訓基地、9個市級重點建設的職教師資培訓基地。組建職教集團16個，評審確定天津市職業(yè)院校首批校外實訓基地93個。由教育部和天津市共同興建的“濱海新區(qū)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地”8個（詳見下表）。

基地名稱 對接院校 院校特征空客A320人才培養(yǎng)基地 天津中德職業(yè)技術學院 國家級示范性高職院校天津職業(yè)大學 國家級示范性高職院校百萬噸級乙烯人才培養(yǎng)基地 天津工程職業(yè)技術學院 市級示范性高職院校天津石油職業(yè)技術學院千萬噸級煉油人才培養(yǎng)基地 天津工程職業(yè)技術學院 市級示范性高職院校天津石油職業(yè)技術學院渤?；@人才培養(yǎng)基地 天津渤海職業(yè)技術學院 市級示范性高職院校無縫鋼管人才培養(yǎng)基地 天津冶金職業(yè)技術學院電子信息產業(yè)人才培養(yǎng)基地 天津電子信息職業(yè)技術學院 國家級示范性高職院校金融外包服務人才培養(yǎng)基地 天津對外經濟貿易職業(yè)學院 市級示范性高職院?，F(xiàn)代生物技術人才培養(yǎng)基地 天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院 市級示范性高職院校現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)基地 天津交通職業(yè)學院 市級示范性高職院校天津海運職業(yè)學 市級示范性高職院校

上述遴選的第一批緊缺人才培養(yǎng)基地將直接對接濱海新區(qū)重大建設項目，每年將輸送超過8萬名高技能畢業(yè)生，確保新區(qū)重大項目建成之時，相關技術工人能頂崗操作。

第二，第一個國家級職業(yè)教育改革試驗區(qū)——天津海河教育園區(qū)于2010年底一期工程完成，2011年春全面啟用。海河教育園，規(guī)劃總占地37平方公里，辦學規(guī)模20萬人?，F(xiàn)已有天津中德職業(yè)技術學院、天津電子信息職業(yè)技術學院、天津海運職業(yè)學院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院等七所職業(yè)院校入駐。海河教育園區(qū)天津職業(yè)技能公共實訓中心，一期工程已于2011年6月完成并開始運行。政府所屬海河教育園區(qū)公共實訓中心，以及一期進入的七所職業(yè)院校所屬實訓基地，均按照國際一流標準建設。其中園區(qū)實訓中心，設計總工位數將達到7000余個②，涉及現(xiàn)代制造、現(xiàn)代控制、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代電子、焊接、信息和創(chuàng)意設計等七個技術實訓領域，裝備的設施設備共1750臺（套），能同時容納1700人進行實訓，年培訓規(guī)模將達到20萬人次，職業(yè)技能鑒定能力5萬人次；現(xiàn)已運行的現(xiàn)代制造、現(xiàn)代控制和信息三個技術實訓中心，配備了1167臺(套)設備，價值2.3億元，其中大型設備305臺(套)，涵蓋了近70個職業(yè)(工種)③。該公共實訓中心，將圍繞職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能競賽、職業(yè)標準研發(fā)、培訓模式創(chuàng)新、職業(yè)能力展示六大核心功能，面向企業(yè)職工和院校學生以及社會各界，開展高技能人才培訓和評價服務。中心于2011年6月成功承辦了第四屆全國職業(yè)院校技能大賽，為來自全國37個省、市、自治區(qū)與計劃單列市的5000名技能高手提供了現(xiàn)代化的競技場。

海河教育園區(qū)內，其他幾所先期進入園區(qū)的職業(yè)院校所屬實訓基地也都在專業(yè)特色、核心專長能力，及裝備現(xiàn)代化、建筑現(xiàn)代化等方面凸現(xiàn)出校內實訓基地的先進性。各院?；貎?，除矩陣般排布的數控機床等裝備外，像1：1民用航空客機實體訓練系統(tǒng)——E190型支線客機乘務員客艙模擬器；大型遠洋船舶駕駛臺訓練系統(tǒng)；三菱電機自動化的三菱機器人、運動控制、伺服系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)等實訓裝備和實訓中心都頗具先進水準，它們所形成的獨特風格與集聚合力效應，為進一步增強天津實訓基地建設的實力，以及加速培養(yǎng)天津乃至全國急需的高技術、新技術緊缺型藍領人才提供了現(xiàn)代化資源平臺。

可以說到目前為止，一個以園區(qū)公共實訓中心為核心，以先期進入的七所職業(yè)院校所屬實訓基地為近心環(huán)帶，以八個濱海新區(qū)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地為重點，以遍布全市的校內外實訓基地為群星的“輪軸向心”與“中心開花”互為、互補、互動、互通的職業(yè)教育實訓基地建設系統(tǒng)配置分布的大格局已經形成。

二、天津國家職教改革試驗區(qū)實訓基地建設的內涵發(fā)展——由投入轉向運行

（一）搖籃的意義在于“籃”和“搖”的聯(lián)合作用

常有人將實訓基地稱之為職業(yè)院校學生成長的搖籃。然而搖籃的意義在于“籃”和“搖”的聯(lián)合作用，誰也離不開誰。眾所周知，隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的國策推進，各地各?！盎@”的建設已在不同程度上獲得極大的歷史性進步，因此“搖”起來，“搖”得好，已上升為主要矛盾的主要方面及當下急切要研究的課題。目前天津國家職教改革試驗區(qū)實訓基地建設的內涵發(fā)展和深度創(chuàng)新的重要標志，正在由投入轉向運行。向運行要資本效率和實訓效果，向運行要人才培養(yǎng)質量。

因為投入永無完結，再好的裝備最終還要看人怎么運用、怎么管理。所以我們認為：如果說以解決裝備、場所等為主要特征的實訓基地硬件要素建設，是職業(yè)教育大力發(fā)展、科學發(fā)展的邏輯起點的話，那么以運行為主要特征的實訓基地軟件要素建設，就是工學結合人才培養(yǎng)模式內涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的邏輯起點。沒有運行的校內基地就是學校堆放設備的庫房或供人參觀的裝備展廳；沒有運行的校外基地也就是一座掛了一塊匾牌的工廠。因此說，大規(guī)模的實訓基地硬件建設達到一定水準之后，“運行”就成為決定的因素。

（二）運行的內涵與模式

實訓基地的運行，當指使某一個實訓基地系統(tǒng)發(fā)揮所有裝備的功能并向實訓和人才培養(yǎng)目標有序前行。其本質，是對實訓基地資源系統(tǒng)和實訓項目計劃落實及過程、目標、要素、效能、質量的管理。所以，實訓基地運行，也稱為實訓基地運行管理。

實訓基地的運行模式，是裝備系統(tǒng)執(zhí)行功能和管理系統(tǒng)執(zhí)行功能的工作方式、方法?？筛爬橐韵聨追N類型：

1.學校統(tǒng)籌管理的運行模式。所謂學校統(tǒng)籌管理模式，就是實訓基地定位于教育學意義上的“教育技術”概念范疇，亦即將實訓基地的存在與活動也同通常學校里的統(tǒng)籌管理諸如計算機和機房、實驗設備和實驗教學等教育技術的教育工具與教育方法相像，職業(yè)院校的實訓基地屬于學校一個中層職能管理機構——如實訓處、實訓中心辦公室等。其建制的工作責任，負責設備、時間、空間、能源、耗材等實訓資源要素配置，協(xié)調實訓項目計劃落實和保障。此類模式，學校擁有絕對的管理控制權，能最大限度地方便學校根據教學計劃要求安排學生下工廠或車間實習。但其運行模式的最大弱點是學生實習受到實訓耗材承受能力的限制，實訓項目大多停留在某些通用設備和技術的“體驗”、“模擬”階段。然而，此種運行模式又是院校實訓基地普遍選擇的，其比例約為80%左右。

2.教育鏈與產業(yè)鏈融合模式。該運行模式也叫“生產性實訓基地”運行模式。這類模式，明顯加入了“生產”和“生產率”要素，也會因產出收益遞減其學校實訓基地要素成本。如天津輕工職業(yè)技術學院的“天津輕模工貿有限公司”、天津市勞動保護學校的機加工實訓基地等。這類以實訓為目標的校企合作模式運行的實訓基地，找到了與企業(yè)合作的切入點，實踐了教育鏈與產業(yè)鏈的融合，使實訓基地依托行業(yè)既承載了為企業(yè)生產、加工產品的職能，也為學生“無縫”和“全真”地為學生實習、學習和深化技能、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)提供了不出校的頂崗學習機會。這類運行模式的最大優(yōu)點，是有足夠的訓練時間和機會，綜合技能得到了培養(yǎng)。由于學生實習是在為企業(yè)生產、加工產品，不但可節(jié)省學校實習耗材支出，還可通過實習獲得企業(yè)給予的生產加工費用。同時，也使學習者通過生產感觸到接受市場評價的質量意識、成本意識。但其運行模式的難度是“聯(lián)姻企業(yè)”目標不易尋找，教育鏈與產業(yè)鏈契合度常受到體制機制制約。另外，實習的組織管理壓力較大，一旦指導不力或管理不到位，生產出現(xiàn)了過量廢品，學校需要承擔相應的經濟責任。

3.多功能并舉運行模式。如天津中德職業(yè)技術學院的中西機床培訓中心。中西機床培訓中心是在市政府的支持下，2003年充分利用學院國際合作優(yōu)勢，成功引資976萬美元，天津市發(fā)改委、教委、財政局、經委給予學院1,500萬元專項建設資金的背景下同西班牙機床協(xié)會合作創(chuàng)建的集教學、培訓、生產、職業(yè)鑒定和科技研發(fā)于一體的校內生產性“多功能”實訓基地。中德職業(yè)技術學院“中西機床培訓中心”實訓基地多功能并舉運行模式最大的優(yōu)點是：吸納國際先進裝備、技術和實訓教學理念，產學研與核心技術一體化，不但有利于培養(yǎng)學生的技能，也有利于鍛煉教師隊伍；不但有利于教學，也有利于科研；不但有利于學生，也有利于社會；不但有利于節(jié)省運行成本，也有利于學校創(chuàng)收。目前，中西機床培訓中心成立了教育培訓部，專門負責面向學生、企業(yè)和社會的各種培訓；對外業(yè)務主要負責技術服務、商務推廣、對外加工等。這種運行模式最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮了職教特色，形成了生產、教學、科研、社會服務緊密結合的運行機制和多功能全方位的服務，實現(xiàn)了教學、培養(yǎng)、服務一條龍。

4.服務外包的托管模式。服務外包托管的實訓基地運行模式的形成，主要是一些以文科教育為主的地方政府所屬職工大學轉型而來的職業(yè)教育院校，因缺少對實訓工廠、裝備、車間或實訓中心管理歷史積淀及相應產業(yè)管理能力資源背景下出現(xiàn)的。此種外包托管實訓基地運行模式，大大降低了院校自我管理運行的風險，通過向市場借力形成所需運行管理能力和優(yōu)勢，提高了院校實訓基地運行的起點，使學生、學院、承包企業(yè)共同獲益。例如天津濱海職院就選擇了這一運行模式，該校在廣泛調研基礎之上，經嚴格考察，引入的外包托管合作企業(yè)——天津盛通有限公司進行，制定了：托管公司受學院實訓中心的領導，對實訓中心負責；公司全責實施對校內實訓基地的日常管理，涵蓋保安、保潔、設備保全、設備維護、實訓器材準備、實訓資料建檔和管理等事務。這樣的做法，破解了像濱海職院這類轉制院校一直缺失企業(yè)背景和生產管理能力及經驗的難題。通過避短揚長的做法，該校實訓基地，不僅硬件起步高，軟件也開創(chuàng)出新局面，讓院系有更多的精力進行實踐教學開發(fā)、課程開發(fā)和人才培養(yǎng)模式研究，同時也給學院逐步走向實訓基地自我管理運行提高了積淀時間和學習的機會。

三、國家職教改革實驗區(qū)實訓基地建設天津實踐的深度發(fā)展——運行機制創(chuàng)新

（一）運行機制的內涵

所謂實訓基地的運行機制，就是裝備系統(tǒng)執(zhí)行功能和管理系統(tǒng)執(zhí)行功能工作方式、模式的政策、制度等驅動力。

廣義的實訓基地運行機制，可以拓展到它的決策、運營、經營，如市場化運營機制、合作機制等；狹義的實訓基地運行，僅局限在它執(zhí)行實訓、培訓項目的方式與制度。

柬埔寨不僅不與中國接壤，同中國的地理距離也較遠。而它的三個接壤國中有泰國和越南兩個強國。柬埔寨是中南半島的文明古國，早在公元1世紀就建立了扶南國。9世紀初阇耶跋摩二世建立的吳哥王朝后來逐漸走向強盛，成為版圖涵蓋今柬埔寨及泰、老、緬、越部分地區(qū)的大國。不過在15—19世紀，國力衰落的柬埔寨漸成為暹羅和越南爭奪蠶食的對象，甚至一度淪為暹越共同的附屬國。[注]這段歷史被稱為“柬埔寨黑暗時代”。如今柬埔寨也同泰越兩國存在領土爭議，并因此發(fā)生了數次邊境沖突。

（二）實訓基地運行機制創(chuàng)新

1.創(chuàng)新作為一種理論，已廣泛為人們關注。美國哈佛大學教授熊彼特（1883-1950）在《經濟發(fā)展概論》中認為：“創(chuàng)新是指把一種新的生產要素和生產條件的‘新結合’引入生產體系”④。例如沒有半導體和芯片這些新器材引入老式玻璃真空電子管構造的計算機，就不會有今天的手提電腦；沒有“連鎖”這一零售業(yè)革命的新理念和新制度，就不會有沃爾瑪、麥當勞、國美、蘇寧等服務經濟的奇跡。

這便清晰地告訴我們，實訓基地運行機制創(chuàng)新，通常也是在已有、現(xiàn)在、將來的實訓基地運行機制里加入新要素、新方式、進行新組合，從而通過變革與重組，形成更為有效的運行機制。

2.實訓基地運行機制創(chuàng)新導向。就是轉變方式提高實訓基地運行水平、運行質量和效能，堅實職教內涵發(fā)展的人才培養(yǎng)科學發(fā)展機制，提高技能人才培養(yǎng)質量及面對社會發(fā)展方式轉變的適應性和就業(yè)質量。

3.實訓基地運行機制創(chuàng)新途徑。就是通過認識和分析實訓基地全要素結構中的“不適應點”，進而通過引入新思維、新元素、新資源、進行新組合、新制度或結構和功能重組等方式尋求解法。借用企業(yè)要素或生產全要素即企業(yè)生產所需的資源、條件，以及“總產量與全部要素投入量之比”的知識。我們可以對實訓基地運要素，大體概括為：十一種資源：人、財、物、技術、能源、課程、項目、時間、場所、目標、產業(yè)行業(yè)企業(yè)；三個手段：機構、法（規(guī)章制度）和人；三個動力（激勵）：物質動力、信息動力、精神動力。

當然在今天看，實訓基地運行機制創(chuàng)新途徑全要素認知分析中，最急需加入或加強的就是“產業(yè)行業(yè)企業(yè)”要素。缺失“產業(yè)行業(yè)企業(yè)”，職業(yè)教育調整結構、轉變方式也就無從談起?！爱a業(yè)行業(yè)企業(yè)”要素的引入和強化是真正可以深化工學結合內涵發(fā)展，推動實訓基地運行機制創(chuàng)新的科學動力。

（三）天津國家職教改革試驗區(qū)實訓基地運行機制創(chuàng)新特點

1.天津國家職教改革試驗區(qū)實訓基地建設的投入和運行，始終把“產業(yè)行業(yè)企業(yè)”要素既作為牽一發(fā)而通體全動的“吸引子”，也作為實訓基地投入、運行和產出的依托和戰(zhàn)略伙伴?！爱a業(yè)行業(yè)企業(yè)”的參與可使投入有支持，建設有依據，運行有標準，實訓有師資，技能合需求，人才有出路。這正如魯昕副部長指出的:“職業(yè)教育的功能定位決定，職業(yè)教育必須密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)”⑤。因此說，天津國家職教改革試驗區(qū)實訓基地運行創(chuàng)新，實際上也就是公共實訓基地及其各個具體院校實訓基地運行在引入行業(yè)企業(yè)要素、生產要素基準上在戰(zhàn)略要素、發(fā)展要素、激勵因素、效能要素等方面的個性化、特色化新成果。

如天津輕工職業(yè)技術學院，在實訓基地建設上闖出一條“緊緊依托行業(yè)，多元化投入、校企融合、學院控股、先試先行”之路。在運行上創(chuàng)出一個“集教學、培訓、鑒定、研發(fā)和生產”等五種功能于一體的實訓基地運行的系統(tǒng)化機制和模式，強化了“產學研”結構功能要素，促成國內行業(yè)一流的生產性實訓和頂崗實訓三部分系統(tǒng)整合、有機銜接與相互促進的實訓基地系統(tǒng)運行，從而實現(xiàn)了以先進的校內實訓基地為資源，不斷拓展技能實訓、培訓、頂崗、就業(yè)等校企合作新機制的局面。其生產性實訓基地生產線產品——注塑模具，2008、2009連續(xù)兩年獲得模具國家級新產品獎。其中汽車碳罐殼體注塑模具，分別榮獲2008年第十二屆中國國際模具技術 “精模獎”二等獎和三等獎，是參評單位中唯一獲獎的高職院校，市場占有率已達全國汽車市場份額的20%以上，在這一條生產型實訓基地平臺上培養(yǎng)出來的學生，也做到“盡產盡銷”，創(chuàng)造了天津職教高端制造專業(yè)高職畢業(yè)生入廠第一周就可以為企業(yè)創(chuàng)造效益的范例。

2.以體制為保障。天津市創(chuàng)新了“政府主導，行業(yè)辦學（含企業(yè)集團）”的職教體制。創(chuàng)造了較好的“政府之手主導、行業(yè)自主辦學，財政持續(xù)扶助，教企合作緊密，工學結合到位”的良性循環(huán)局面，以及“政府主導，提供信息，搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)有戰(zhàn)略眼光和責任感的優(yōu)秀企業(yè)，促成企教聯(lián)盟”的機制。形成政府舉全市之力，用政策創(chuàng)新不斷激活學校和行業(yè)辦學與參與職教校內外實訓基地建設和運行機制創(chuàng)新的積極性。如天津濱海職業(yè)學院“國際物流與現(xiàn)代服務實訓基地”，就是天津市政府“十一五”實訓基地投資支持項目和成果。在政府支持，市、區(qū)兩級政府和學院按比例配套注入資金總金額達到八千余萬元人民幣基礎上，很快形成“落鳳”效應。中遠物流、北京洛捷斯特、用友軟件等公司紛紛對該實訓基地予以了可觀的資源投入。其中國際化大企業(yè)中遠物流對該基地贈送了“中遠物流信息系統(tǒng)”最新的全套企業(yè)版系列產品；用友軟件公司向該基地投入了“企業(yè)信息化實訓平臺”，贈送安裝了全部沙盤演練系統(tǒng)，并于2010年3月確定該基地為“天津濱海新區(qū)信息化人才培養(yǎng)基地”，北京洛捷斯特科技發(fā)展有限公司在該實訓基地研發(fā)共建了世界領先的高仿真型 “未來超市實訓室”等成套裝備，為該校高端服務業(yè)實訓基地運行和創(chuàng)新奠定了蓄發(fā)力量。

3.運行與運營并重，多樣化創(chuàng)新發(fā)展。在天津國家職教改革試驗區(qū)內，實訓基地運行機制創(chuàng)新活動由于各院校的基礎不同類型不同，因此其運行創(chuàng)新的層面、成果、特點也各不相同。比如一些過去沒有產業(yè)行業(yè)企業(yè)背景的學校，創(chuàng)新活動還停留在校內基地運行管理基礎能力提升方面。而像天津中德職業(yè)技術學院這樣的國家級示范校，其機制創(chuàng)新已上升到運行與運營并舉的戰(zhàn)略發(fā)展層面。

中德職業(yè)技術學院（以下簡稱“中德職院”）是首批國家級示范性建設院校，其實訓基地建設的起點是中德兩國政府職業(yè)教育合作項目，運行的起點是引入了德國“雙元制”模式。歷經26年國際合作職教資源和能力積淀，學院已擁有與國際接軌、國內一流的實訓基地資源和運行管理經驗。因此中德職院實訓基地建設運行與運營并重的創(chuàng)新層面已形成自身亮點。

（1）在德國“雙元制”先進職教理念和人才培養(yǎng)模式的引進、借鑒、消化基礎上，天津中德職院創(chuàng)造了實訓基地建設、運行“多式雙元”機制和特色。即：實訓基地雙元——學校和企業(yè)或校內生產型車間；實訓師資雙元——學院教師和企業(yè)工程技術人員；教學評價雙元——學校和行業(yè)企業(yè)；技術標準雙元——國家標準和國際標準；實訓對象雙元——在校生實訓和企業(yè)員工培訓等。如學院與麥格納公司共同建設運行“多式雙元”機制，在充分優(yōu)異的校內外實訓基地資源系統(tǒng)環(huán)境里，實施企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，學生每周在校內學習2天，在企業(yè)培訓3天，不僅真實地再現(xiàn)了德國式的“雙元制”，也檢驗了實訓基地建設、運行“多式雙元”機制和特色的魅力。

（2）以先進的實訓資源集聚優(yōu)勢、核心能力優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢形成的戰(zhàn)略能力，緊盯重大項目緊缺人才培養(yǎng)需求，不斷深化與國內國際大企業(yè)聯(lián)盟聯(lián)動的深度校企合作，不斷創(chuàng)新實訓基地運營服務機會和實訓基地要素效能。學院專門設立了“濱海新區(qū)重大項目辦公室”，為獲得重大項目和服務重點項目提供了組織和機構、信息、機制保障。通過運營，與數十家世界頂尖級企業(yè)合作建成并有序運行了多個實訓中心和體驗中心，如三菱電機自動化機械手技術實訓中心與體驗中心、德馬吉（DMG）數控技術中心等。此外也積極創(chuàng)造了不少參與中國制造高端產業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟機會，如學院和天津航天長征火箭制造有限公司通過共建校內外實訓基地資源平臺于2010年底創(chuàng)辦了“大火箭訂單班”，同時一個全新的高職新專業(yè)——“航天器制造技術”專業(yè)也開發(fā)申報成功?？傊?，中德職院以先進的實訓基地資源集聚優(yōu)勢、核心能力優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢緊盯重大項目緊缺人才培養(yǎng)需求的運營模式，不僅創(chuàng)造了與國內國際大企業(yè)聯(lián)盟聯(lián)動的校企合作新深度，還大大提升了實訓基地要素效能，為學生實訓和成長提供了更為優(yōu)異的工程、生產、課題、項目、崗位等實踐環(huán)境及就業(yè)機會。同時也為職業(yè)教育服務社會創(chuàng)造了條件。

4.達成共同價值。形成實訓基地建設與運行創(chuàng)新“沒有統(tǒng)一模式，只有科學原理”，即實訓基地建設與運行創(chuàng)新，都要圍繞著產業(yè)行業(yè)企業(yè)轉，依據社會經濟發(fā)展方式和技術水準需求思考和實踐。讓學生能夠擺脫教室里培養(yǎng)技能的不對稱、不協(xié)調局面，做到學生專業(yè)課程實訓課程有校內外實訓基地，頂崗有校內外車間，就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展有出路，人才能力可適應經濟發(fā)展變化需要，造就學生利益最大化。總之，天津在國家級職業(yè)教育改革試驗區(qū)建設期間，加強實訓基地建設運行的實踐，把適應不同類型的應用型技術人才培養(yǎng)需要、內涵發(fā)展需要；服務濱海新區(qū)開放改革，服務支柱產業(yè)、緊缺人才需求、服務經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整為宗旨，以增強職教生幸福感指數和就業(yè)質量為共識。這些 “共同價值”、宗旨和共識，是天津實訓基地建設運行及創(chuàng)新的一種重要的精神推動力。當然，要使實訓基地建設和運行創(chuàng)新發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，還要有更好的共同目標下的政府、企業(yè)、學校的利益聯(lián)盟體制和科學的、制度的、激勵的管理文化動力機制。

注釋：

①天津日報.2009-12-4

②丁利群，等.天津海河教育園區(qū)體育及公共實訓中心方案設計［J］.建筑技藝,2011，（Z2）.

③2011年6月23日各媒體 “全國最大職業(yè)技能公共實訓中心在天津落成”的有關報道。

④熊彼特.增長財富論-創(chuàng)新發(fā)展理論 ［M］.陜西師大出版社，2007.

⑤創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式-教育部與八家企業(yè)簽署合作協(xié)議［N］.人民日報，2011-02-20.

［1］戴裕崴，等.校企融合 系統(tǒng)實訓 培養(yǎng)具有“三證”的模具人才［J］.中國輕工教育，2009，（2）.

［2］向江洪.高職院校實訓基地建設研究［D］.中南大學，2007.

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