李學穎

天津市財貿管理干部學院，天津 300170

英語課程作為一門工具學科，是各層次各類成人院校普遍開設的。由于受到傳統(tǒng)教學模式的深刻影響，如何在新的教學改革契機下實現由傳統(tǒng)教學模式向創(chuàng)新教學模式的轉軌成為教學改革的關鍵。

一、成人英語教學改革的方向

深化成人高等教育專業(yè)教學改革，必須進一步轉變教育觀念，改變教育教學方式，以進一步提高教育質量。成人教育區(qū)別于普通高等教育，成人教育領域里的生源主要是來自于在職人員，其各類專業(yè)更貼近就業(yè)市場的需求。因此教育教學的定位首先必須充分體現職業(yè)的特點，把面向企業(yè)、面向基層、面向第一線，將培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要的各類技術應用性和現場管理型人才作為教學的根本目的。

在多年來的成人院校教學過程中，為適應市場和專業(yè)需求，各類課程特別是英語的教學在內容上、模式上都發(fā)生了較大的變化。以大學英語的教材為例，教科書在編寫上更加注重實用性和具備時代感，力求盡可能地激發(fā)學生對英語學習的興趣，同時習題設計也更為貼近實際，這對于學生的應用能力培養(yǎng)十分重要。筆者在教學過程中通過調研和觀摩發(fā)現，成人英語教學模式主要由以下內容構成：

表1 成人英語教學模式的構成

從上表可見，成人英語教學尚未脫離 “講解灌輸——練習輔助——考試檢測”的傳統(tǒng)教學循環(huán)。這樣的方式會使學生逐漸對英語的學習失去新鮮感，也失去壓力感，久而久之會形成既不想上課也不怕考試的學習倦怠心理。成人英語的教學改革在教材內容上的變革必須借助行之有效的教學模式得以激活，所以教學模式的改革也上升到重要地位。從上表可以看出，當前成人英語應用了現代信息技術的支持，并使教學從原先靜態(tài)的教與練向動態(tài)討論、多媒體演示等方向轉變。這與成人院校教學改革注重學生的能力培養(yǎng)以及學習的主動性的要求是一致的。

二、職業(yè)化與模塊化成人英語教學模式的提出

鑒于教學模式改革的重要性，筆者在教學過程中不斷關注現有各種方式的應用效果。經過長時間的比較發(fā)現，上述教學模式并沒有從根本上解決學生的學習能力問題，也并沒有很大地改進學習效果，學生的兩極分化現象仍然存在。換句話說，教學模式改革取得的進步更多的是形式上的進步，實際效果上的進步是有限的。筆者對任課的兩個班級最近兩次英語階段測驗的成績進行了對比，如下圖所示：

圖1 A班和B班最近兩次英語測驗的成績分布

從以上兩圖的統(tǒng)計可以看到，以80分為界，兩個班級中80分以上的學生人數與80分以下的學生人數都占據著相當的比例，而且A班和B班的考試結果具有相似的成績分布特征。這說明，在新的英語教學模式與傳統(tǒng)模式融合后，所取得的教學成果是有限的，因為從考試結果來看，學生難以實現英語解題的舉一反三，始終拘泥于傳統(tǒng)教學方法下的考試壓力當中，復習死記硬背，考試解題緊張，出錯率高，對于稍微變換模式的實際應用型題目反應遲緩。這些問題的存在進一步證明了現有英語教學模式深化改革的必要性。

筆者認為，成人英語教學模式應當向職業(yè)化與模塊化的方向邁進。職業(yè)化與模塊化的英語教學模式強調的是動態(tài)性、靈活性和綜合性，所謂動態(tài)性就是使師生告別傳統(tǒng)的板書教學、題目練習等模式，走向動態(tài)的實踐過程，在實踐過程中體會各種語法規(guī)定和語境應用的內容，形成永久性記憶，并在實際操作過程中增強實用能力。靈活性是使學生能夠運用現有的知識，結合自己的具體專業(yè)、職業(yè)特點、工作實際有的放矢地進行考核，而與之相關的實踐活動則是一種綜合性的活動，是對于學生綜合能力最自然的檢驗。這一構想目的在于使學生真正走入主動探究的學習狀態(tài)，“以用帶學”，從實踐中獲得英語學習的樂趣，使師生的壓力同時減輕，教學效果達到事半功倍。

三、職業(yè)化與模塊化成人英語教學模式的實施構想

為了使職業(yè)化與模塊化成人英語教學模式的構想便于實施，筆者反復比較研究的基礎上總結出以下核心內容，并且各項內容之間由上至下呈現逐步遞進的關系：

（一）注重教學內容的基礎性

基礎性是要求在確定教材內容的時候，要注重那些最基本的知識與技能，但這里的基礎性知識并不是指在職業(yè)教材中充滿定理、概念、規(guī)則，而是指應當包含專業(yè)大類所對應的職業(yè)崗位群所需要的基本知識、基本技能。例如翻譯領域中的語法基礎知識是從事實際翻譯工作所必需的知識與技能。成人院校教學改革應根據學生的年齡特征和接受程度，以教學實際為依據，改變以往課程內容知識陳舊，脫離實際的狀況，力求程度適當，應用性強。如英語的基本能力，信息意識與能力也成為必備的素質。同時，要用先進的科學觀點和行業(yè)規(guī)范調整、組織備課，突出重點和難點，精選基礎、核心的內容，講授有利于學生終身學習和發(fā)展的必備的基礎知識和技能，不斷研究解決科學技術的無限與學校的教材內容相對穩(wěn)定、教學時間相對有限之間的矛盾。

（二）注重教學內容的職業(yè)性

成人院校教學的重要特點在于突出實踐教學環(huán)節(jié)，強化職業(yè)技能培養(yǎng)，因此各專業(yè)在教學內容的安排上應當與社會需求相適應，必須同時兼顧理論知識與實踐知識，本著“必需、夠用”的原則融入足夠的實訓內容。兩者可合可分，應視不同專業(yè)和不同課程的具體要求而定。專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學要充分展現創(chuàng)新思想，突出職業(yè)特色和應用技術，從工作中來，到工作中去。構建職業(yè)能力訓練模塊，加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養(yǎng)；還要符合學生的認識水平和學習規(guī)律，注意循序漸進，并且考慮到成人院校的特點要把課程靈活安排便于自學。

（三）注重教學內容的綜合性

建立綜合化的、整體的、整合的課程，是新課程改革的價值追求，也是課堂教學改革的重要目標。現代科學日新月異，學科發(fā)展的根本特點是趨向綜合和學科交叉，很多知識打破了學科界限。新的教學手段在教學整體性方面應該有新的進展，應該注重各學科之間的交匯、融合。如果在教學中有意識地，帶有啟發(fā)性的反映這方面的內容，將對學生拓寬思路和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，使學生在今后的工作或進一步的學習中，碰到問題或考慮問題時能拓寬思路，向其它學科滲透，獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。成人教育要隨著科學技術的進步，隨著社會對有文化公民素質要求的提高，隨著對教育、教學規(guī)律認識的深入而不斷演變。

（四）注重教學內容的時代性

當今學科發(fā)展日新月異，知識更新速度顯著加快，也許在專、本科階段學的某些知識、概念或技術，畢業(yè)后可能已發(fā)生新的甚至根本性的變化，這在計算機、英語等學科尤為突出。作為學校教學要致力于交給學生受益終生的學習方法學習技巧，使他們畢業(yè)后能很快適應不斷發(fā)展和變化的形勢，充分激發(fā)他們的適應能力。教學內容的選取，一是取決于學生能力發(fā)展的需要，二是取決于社會發(fā)展的需要，也就是社會對該課程的價值取向。因此，應選擇那些久經考驗的，科學性強，富有時代精神的內容教授給學生。一方面要及時刪去一些脫離學科和社會發(fā)展需要的內容；另一方面要及時補充今后社會發(fā)展和學生需要的內容。在這個高速發(fā)展的信息社會里，教學生學會及時更新自我，及時吸取科學技術發(fā)展的新成果，讓學生的知識遞增與社會發(fā)展同步，使學生在學習科學文化知識的過程中走在時代發(fā)展的前沿。

對于以上職業(yè)化與模塊化模式的構想，筆者在教學中進行了初步的檢驗。現以英語聽力課程的教學為例，對比不同教學模式下的成效：

筆者在聽力課上選取一段聽力訓練的內容，對A班的學生按照以往的教學模式講解聽力的技巧，并配合基本的習題反復大量進行練習。而在B班，筆者先針對聽力技巧訓練的一些經典案例向學生展開介紹，然后帶領學生從影音視聽的角度切入教學，將專業(yè)實踐環(huán)節(jié)以實際場景的形式展現給學生，學生都表現出強烈的興趣和求知欲。進而再回到課本講解環(huán)節(jié)，學生已經基本掌握了聽力要點的捕捉技巧，輔之以多媒體動態(tài)教學，學生在聽力訓練過程中的速度明顯加快，而且正確率大幅度提升。

A班學生由于僅停留在課本講解和大量習題反復訓練的教學模式，不少學生對基本技巧的掌握并不牢固，正確率為62%。B班的學生因為進行了充滿互動的實踐活動，所以正確率達到了86%。這說明職業(yè)化與模塊化的英語教學模式減輕了學生的心理負擔，對于英語知識的掌握更加輕松熟練，應用的效果也會不同。成人學生英語基礎普遍較差，而且大部分學生存在不同程度的畏難情緒，如果能夠大幅度開展職業(yè)化與模塊化的英語教學模式，學生的整體心態(tài)將會產生根本性的變化，教師的教學效率也會提高，最終的成人英語教學改革成效將更為理想。

總結

職業(yè)化與模塊化成人英語教學模式是筆者在長期的實踐中反復摸索研究而提出的改革構想，并且在初步試驗的過程中能夠清晰地感受到學生反饋的積極態(tài)度。因此，筆者認為這樣一種既注重基礎知識又注重能力培養(yǎng)的動態(tài)教學模式是培養(yǎng)學生學習興趣、變被動學習為主動學習的有效方式，值得在新課改的過程中應用和改進，并實現成人英語教學改革的新突破。

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