張燕寧

（大連職業(yè)技術學院圖書館，遼寧 大連 116035）

張燕寧 女，1975年生。館員，采編部主任。

《中圖法》第5版在4版的基礎上，歷經5年的時間，經過編委會多方調研、反復修訂、綜合審定及用戶試用等過程，已由國家圖書館出版社于2010年8月正式出版。修訂后的《中圖法》更具時代特征，更加滿足了各類型圖書館、信息部門以及讀者對文獻資源的標引和檢索的要求，實用性也得到了很大的提高。對于“H語言、文字”大類來說，雖然不是此次修訂的重點，但H大類中的英語類圖書卻是每個圖書館收藏的重點，5版當中H大類的變動也都集中在“H31英語”類目上。因此文獻編目人員必須及時了解新版《中圖法》H31類目的修訂情況，做好英語類圖書的正確歸類。

1 H31類目5版與4版的銜接

自《中圖法》第5版出版以來，諸多圖書館都在陸續(xù)使用。在5版和4版的銜接過程中，由于分類人員沒有充分理解和掌握新版分類法的修訂情況，而造成了因個人的理解不同使圖書無法準確入類的情況。比較《中圖法》4版和5版，H31類目在整體上沒有重大的修訂，而是通過增設新類、修改類名、增改注釋等方法使類目更加清晰、實用。

1.1 新增類目，調整完善類目體系

《中圖法》第5版H31類目的擴充增類主要體現在兩大方面。一是“H310.42（英語水平考試）中國”類目的兩個下位類“H310.421大學英語水平考試”和“H310.422全國英語等級考試”。把這兩個類目單列出來，使中國英語考試方面的圖書入類清晰明了，排架井然有序，解決了以往各種考試類圖書交叉混排的問題，方便了讀者按求找書。二是“H319英語教學”類目下的“ H319.31/.39”8個下位類[1]。新增加的這8個類目合理地擴充并細化了類目體系，使英語學習方法和學習用教材分別立類。尤其是把“H319.39教材和教學參考書”單獨作為一個類目設置，改變了4版H31類目龐大臃腫的問題，也使編目人員對此類圖書的正確歸類有了更明確的認識，提高了工作效率，充分體現了分類法合理性、實用性的原則。

1.2 增改注釋、修改類名，增強類目理解和使用說明

通過增加和改進類目注釋、更新術語來容納新主題、疑難或常見主題，說明類目涵義或類目之間的關系[2]。同時通過修改類名來規(guī)范類目名稱、擴大類目外延，使其類目更具有時代性和包容性。詳細的修改情況見表1。

2 實際分類過程中遇到的問題

2.1 專業(yè)英語類圖書的類目設置不利于讀者檢索

專業(yè)英語類圖書如何正確歸類一直困擾著許多圖書分類人員，由于4版對此類圖書沒有設置專類，加上編目人員個人理解的不同，很多館對此類圖書的分類都不統一。5版針對這種情況，在H31類目下加注“專業(yè)英語入有關各類。如：《國際商務英語》（高等院校國際貿易類教材）為F7-43?！边@一加注，雖然使專業(yè)英語在分類上有了明晰的定位，但在實際排架和讀者檢索方面卻很不方便。這是因為，首先從專業(yè)英語的學習內容和目的來看，一般都是指導學生閱讀有關專業(yè)的英語書刊和文獻（大部分來源于原版教材），使其能以英語為工具獲取本專業(yè)實際工作中所需的信息。這就要求學生必須先掌握足夠多的專業(yè)英語詞匯，能夠熟練地閱讀本專業(yè)英文文獻，由此可見專業(yè)英語是大學英語教學的延伸和提高。而5版分類法把此類圖書放在各個專業(yè)類目中，就無法充分揭示其英語語種的屬性特征。其次，從學生的檢索角度來看，按照母語的思維習慣和語法特點，帶有“××英語”字樣的圖書，讀者更容易將它們歸結為英語類圖書，在檢索時容易優(yōu)先在H-英語類圖書中查找，而不是首先考慮專業(yè)門類[5]。

2.2 H310.43/.47類目實用性較差

《中圖法》第5版對世界性的英語水平考試圖書設類如表2所示，我們從中不難看出這兩個類目之間存在著重復和交叉現象。比如澳大利亞的雅思考試、英國的BEC商務英語和劍橋英語水平考試、美國的GRE和托?？荚嚕仁沁m用于世界范圍內的英語水平考試，也是各國制定的英語水平考試。我們按照《中圖法》的類目注釋來對此類圖書分類標引的話，既可入H310.41，也可入H310.43/.47，這就會導致同書不同類、排架不集中之類的錯誤經常出現。為了避免這種錯誤發(fā)生，大多數圖書館考慮到類目注釋和實際的使用情況，都統一把此類圖書歸入H310.41類目，H310.43/.47類目下沒有圖書，形同虛設，該類目在今后的修訂中可以考慮刪除。

表1 《中圖法》5版和4版H31類目部分修改對照表[3-4]

表2

3 幾點修改建議

3.1 刪除“全國英語等級考試”類目下的不當注釋

“H310.422全國英語等級考試”類目下的注釋為“EPT、PETS等入此”，筆者認為這一注釋實為不妥。因為EPT考試早在1999年就被取消，取而代之的是PETS-5。在這里我們必須搞懂WSK、EPT、PETS三者之間的關系。WSK是指全國外語水平考試，包括英、法、德、日、俄5種考試，其中的英語水平考試被簡稱為EPT。而PETS是全國公共英語等級考試，分為5個級別，第5級別即PETS-5。國家留學基金委《關于WSK的EPT考試改為PETS考試的通知》（留金秘出[1999]3120號）文件部分內容如下：全國外語水平考試（簡稱WSK）的英語水平考試（簡稱EPT）從今年9月起將被全國公共英語等級考試（簡稱PETS）替代。所以說，已經被取消10年多的學科主題出現在《中圖法》的注釋中實在有悖于其時代性和實用性的原則，建議刪除。

3.2 刪除“H319.9 會話”類目

《中圖法》第5版對英語視聽讀方面的圖書設有兩個類目，一是“H319.32語音教學”，二是“H319.9會話”，具體情況如表3所示。我們從表3不難看出，二者的類目交叉重復，類目下的注釋易引起分類人員的誤解。在“H319.39教材、教學參考書”的類目注釋中有這樣一句話“專論入有關各類。例：英語語法教材入H319.35”。H319.35為語法教學，H319.32為語音教學，二者是同位類，既然語法教學方面的教材可以入本身類別，同樣語音教學方面的教材也可以入自己所屬類別，沒有必要單獨把語音教材單獨立類。英語教學方法在《中圖法》中共有6個同位類，分別為語音教學、文字教學、詞匯教學、語法教學、寫作教學和閱讀教學，而單單把語音教學方面的教材單獨立類，這違反了《中圖法》立類統一性的原則，所以說完全可以把H319.9類目合并到H319.32類目中。

表3

3.3 專業(yè)英語類圖書應設置專類

根據筆者2.1條的論述，專業(yè)英語入有關各類會使圖書分散到各個專業(yè)而無法集中，從而造成排架混亂和不便于讀者有針對性地檢索利用。為解決上述問題，建議在H319類目下增設“H319.5專業(yè)英語”類目，并可增注“各學科專業(yè)英語教材、課本、教學參考書入此。如愿細分，可用組配編號法。例：《解剖學英語》為H319.5：R322”，這樣就可以把各專業(yè)學科類的英語文獻集中起來。

3.4 “H319.6習題、試題”類目應增加注釋

H319.6是4版新增的類目，但這一類目的增加卻使編目人員在分類的時候面臨許多困惑。這是因為4版分類法在這一類目下沒有任何注釋說明，使該種文獻符合多個類目的特征，分類人員只能憑自己主觀判斷入類。5版分類法針對這種情況，對其增加注釋為“英語水平考試試題、習題入H310.4有關各類。例：《GRE 試題匯編》為H310.41-44?！薄＿@一加注解決了以往英語等級考試類圖書入類兩難的情況。比如《大學英語四六級考試試題精選》一書，按照4版分類法，既可以入英語考試類目H310.42，再加上總論復分號-44，也可以入H319.6習題、試題，都有道理。那么5版增加注釋后，使考試類圖書有了明晰的入類標準，這本書的唯一類別就是“H310.421-44”。雖然5版的注釋解決了英語考試類圖書的入類問題，但對專論英語某一方面試題、習題的圖書沒有明確的說明。比如《英語詞匯練習1000題》一書，在分類的時候是入專類“英語詞匯”還是入“習題、試題”，躊躇難定。所以說，我們很難判斷5版在H319.6這一類目上的立類本意是只包括綜合性習題、試題，還是連專論某一方面的習題、試題都包括。這就給標引造成混亂，既有入此處的，也有入有關各類再加總論復分號-44的，使同類書標引不一致。針對這種情況，筆者建議在H319.6類目下還需增加注釋，進一步明確它的含義和內容范圍。增加注釋后表述如下：

H319.6 習題、試題

加注：總論綜合性英語習題、試題入此，專論英語某一方面的習題、試題入有關各類。例：《英語語法練習試題精編》為H314-44。

原注：英語水平考試試題、習題入H310.4有關各類。例：《GRE試題匯編》為H310.41-44。

[1]李慶文.《中國圖書館分類法》（第5版）“H31英語”類目的修訂[J].圖書館建設，2011（11）：59-61.

[2]卜書慶.網絡環(huán)境下《中圖法》發(fā)展及第五版述要[J].中國圖書館學報，2011（5）：92-99.

[3]國家圖書館《中國圖書館分類法》編輯委員會.中國圖書館分類法[M].5版.北京：國家圖書館出版社，2010：160-161.

[4]中國圖書館分類法編輯委員會.中國圖書館分類法[M].4版.北京：北京圖書館出版社，1999：159.

[5]袁睿.試論H31類目的增刪并改[J].大學圖書情報學刊，2008（5）：65-67.