徐海鑫，鄭巧一，廖浩君

（四川大學(xué)，成都 610065)

0 引言

近年來，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越來越受到重視，黨的十七大報(bào)告明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。國(guó)家出臺(tái)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，大量風(fēng)險(xiǎn)投資公司的成立以及創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建立都為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)注入了活力。在全球性的金融危機(jī)的背景下，中國(guó)也不免受之波及，企業(yè)吸納畢業(yè)生的能力顯著降低，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)再次成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化帶動(dòng)，每年我國(guó)各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中涌現(xiàn)出了大量待轉(zhuǎn)化成果。以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為代表的各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽廣泛開展，大量學(xué)生通過參賽提高了自身綜合素質(zhì)和能力。受到資金、技術(shù)、人才、體制等方面條件的限制，很多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在賽后都未實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。2009年1月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，并提出了一系列政策措施。對(duì)于相關(guān)具體政策，《中國(guó)教育報(bào)》認(rèn)為，自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，但據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前應(yīng)屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%，創(chuàng)業(yè)難度很大，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的研究近年來逐漸成為熱點(diǎn)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力模型

創(chuàng)業(yè)存在風(fēng)險(xiǎn)。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都渴望成功，創(chuàng)業(yè)力直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成功。因此，本文引入創(chuàng)業(yè)力的概念，創(chuàng)業(yè)力是指成功創(chuàng)業(yè)的能力或力量。影響創(chuàng)業(yè)成功的因素很多，在市場(chǎng)環(huán)境一定的情況下，關(guān)鍵是看創(chuàng)業(yè)者資源的運(yùn)作能力、創(chuàng)新能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力及創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)作的制度與文化環(huán)境，本文主要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度來分析影響創(chuàng)業(yè)力的相關(guān)因素，并根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究理論，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力模型。

在《創(chuàng)業(yè)能力心理學(xué)》中，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力（即本文定義的創(chuàng)業(yè)力）定義為：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新產(chǎn)品或服務(wù)。并對(duì)各種創(chuàng)新資源有效組合，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益的過程?？梢哉f創(chuàng)業(yè)力是在創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，融合了創(chuàng)業(yè)個(gè)體的組織、管理能力與商業(yè)品質(zhì)。因而本文在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力模型構(gòu)建中以美國(guó)心理學(xué)家Sternberg的創(chuàng)造力模型為基礎(chǔ)。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家Sternberg等的理論，認(rèn)為個(gè)體創(chuàng)造力與智力、知識(shí)、思維模式、個(gè)性(人格)、動(dòng)機(jī)和環(huán)境等多種因素有關(guān)。可以表示為：

C=F（I，K，TS,P,M，E）

其中，C為創(chuàng)造力（creativity），I為智力（intelligence），K為知識(shí)（knowledge），TS為思維模式（thinking styles），P為個(gè)性（人格）（personality），M為動(dòng)機(jī)（motivation）和E為環(huán)境（Environmental）。

Sternberg的理論是面向一般個(gè)體的創(chuàng)造力模型，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力而言，創(chuàng)業(yè)力應(yīng)有它的獨(dú)特性，下面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力屬性進(jìn)行分析。

（1）研究表明，在個(gè)體IQ達(dá)到一般水平后，智力對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響就很小。因此，當(dāng)個(gè)體具備創(chuàng)業(yè)者的基本能力時(shí)，智力和創(chuàng)造力之問就沒有關(guān)系了。最新的研究也表明，東亞人的平均IQ測(cè)試值高于美國(guó)和亞洲的其他地方的白種人，但是很明顯，東亞人的創(chuàng)造力并不比美國(guó)人的高。IQ對(duì)創(chuàng)業(yè)力影響曲線如圖1所示，IQ超過P點(diǎn)，則IQ將對(duì)創(chuàng)業(yè)力影響不明顯。

圖1 IQ對(duì)創(chuàng)業(yè)力影響曲線

（2）個(gè)性是指?jìng)€(gè)體創(chuàng)業(yè)者的膽量和勇氣。隨著目前創(chuàng)業(yè)對(duì)象的規(guī)?；蛣?chuàng)業(yè)過程的復(fù)雜化要求，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)越來越多的是一個(gè)群體協(xié)作的過程，因而越來越多的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，可以彌補(bǔ)個(gè)體個(gè)性的差異，根據(jù)冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移理論，群體思維(groupthink)更傾向于冒險(xiǎn)。

圖2 動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如

（3）動(dòng)機(jī)是指創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)愿望，這與創(chuàng)業(yè)者自身參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿緊密相關(guān)，與創(chuàng)業(yè)者自身所處的家庭、社會(huì)的各種環(huán)境相關(guān)性比較強(qiáng)，例如很多創(chuàng)業(yè)者在開始創(chuàng)業(yè)過程中面臨很大的經(jīng)濟(jì)壓力，為他們創(chuàng)業(yè)成功提供了強(qiáng)有力的動(dòng)力支撐。動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如圖2所示，若動(dòng)機(jī)超過M點(diǎn)則會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力有副作用，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)力下降。

（4）環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者所處的家庭、社會(huì)和文化等環(huán)境，例如整個(gè)社會(huì)是否鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，整個(gè)社會(huì)是否對(duì)創(chuàng)業(yè)精神大力宣傳等。目前，全球和中國(guó)的大環(huán)境是鼓勵(lì)和提倡創(chuàng)業(yè)，不過不同的創(chuàng)業(yè)者所處的家庭環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持有較大的差別，例如很多家庭普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的選擇的工作有很大的風(fēng)險(xiǎn)，不如公務(wù)員、事業(yè)單位人員工作的穩(wěn)定，一定程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（5）知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力的關(guān)鍵屬性，是非常重要的基礎(chǔ)，它對(duì)進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有積極的指導(dǎo)作用。在成都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)研報(bào)告中顯示，成都畢業(yè)于“211”和“985”重點(diǎn)院校的占總?cè)藬?shù)的21.62%，并呈逐年上升趨勢(shì)，具有高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)人群在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)回報(bào)率上明顯高于低學(xué)歷者，但是，創(chuàng)業(yè)人群中，并不是創(chuàng)業(yè)者知識(shí)層次越高，選擇創(chuàng)業(yè)的人群越多，例如在成都市的創(chuàng)業(yè)者中碩士生占9.13%，博士生占0.62%，因而知識(shí)是創(chuàng)造力中的重要因素，但創(chuàng)業(yè)力中的知識(shí)要求不同于普通的知識(shí)，一方面要求具備前沿的、領(lǐng)先的專業(yè)知識(shí)，另一方面要求具備一定的市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，而且要善于將知識(shí)與市場(chǎng)結(jié)合，并有效的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。圖3表示知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響曲線，其中K點(diǎn)位專業(yè)知識(shí)與營(yíng)銷、管理類知識(shí)量的交點(diǎn)，該點(diǎn)最適合開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

圖3 知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響曲線

（6）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與捕捉是非常關(guān)鍵的因素，也是決定以后創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說是外界信息，表示創(chuàng)什么業(yè)（what）、創(chuàng)業(yè)的時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)以及創(chuàng)業(yè)模式(how)、顧客群體(who)等。

（7）經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也發(fā)揮著巨大作用，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參考，從而更好的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中也具有一定局限性，經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如圖4所示，經(jīng)驗(yàn)超過E點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)容易使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的思維定勢(shì)，從而阻礙創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

圖4 經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如

圖5 技能對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響曲線

（8）創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)者參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)力有存進(jìn)作用，技能對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響呈現(xiàn)正相關(guān)，創(chuàng)業(yè)技能越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力越強(qiáng)。技能對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如圖5所示

（9）另一個(gè)影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力的重要因素是創(chuàng)業(yè)支持（Business Surport），主要包括金融支持、政策支持、法律法規(guī)支持等創(chuàng)業(yè)資源的支持，這些支持環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力的提升有直接作用，能夠有效輔助創(chuàng)業(yè)者更好的開展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

根據(jù)以上分析，考慮到大學(xué)生整體智力水平較高，個(gè)性品質(zhì)較好（群體性創(chuàng)業(yè)淡化了個(gè)體的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)），在本研究中，忽略智力和品質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)力的影響。因而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力模型可定性地表示為：

BF=F（M,K，S,EX,BO，BS，E）

其中，BF為創(chuàng)業(yè)力（Business Force），M為動(dòng)機(jī)（Moti-vation），K為知識(shí)（Knowledge），S為技能（Skill），EX為經(jīng)驗(yàn)（Experience），BO為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)（Business Opportunity），BS為創(chuàng)業(yè)支持（Business Surport）和E為創(chuàng)業(yè)環(huán)境（Environmental）。

其中，BS=F（FS,PS,LS）,FS為金融支持（Financial support）,PS為政策支持（policy support），LS為法律法規(guī)支持（legal support）。

圖6 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力模型框架圖

基于該創(chuàng)業(yè)力模型，有效組合該模型中的關(guān)鍵屬性，得到基于圖6所示的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力模型框架圖。該框架模型底層是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，取決于創(chuàng)業(yè)者自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴求；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能為框架模型的中間層，該層主要通過創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程來實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)環(huán)境為該框架模型的頂層，主要通過創(chuàng)業(yè)者對(duì)外界資源的整合、利用來獲得。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力模型的驗(yàn)證

由以上分析得到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力模型，該模型對(duì)創(chuàng)業(yè)力影響的相關(guān)因素做了全面分析，結(jié)合共青團(tuán)成都市委與四川大學(xué)公共管理學(xué)院發(fā)表的《成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況報(bào)告》中的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)該模型的有效性做進(jìn)一步的驗(yàn)證。

該調(diào)研分析顯示：創(chuàng)業(yè)者當(dāng)中，工科專業(yè)的僅占10%；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的最多，占26.3%；第二是管理學(xué)專業(yè)的，占14.3%。報(bào)告顯示，成都市已畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，無盈利的占32.7%，月收入0～3萬元以內(nèi)的48.4%，0.3～l萬元的占16.1%，1～5萬元的占1.9%，5萬元以上的僅占0.8%。在校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者63.2%沒有盈利創(chuàng)業(yè)收入在500元以內(nèi)的占24%。500～1000元的占10.1%，1000～3000元的占1.8%，3000～5000元的占0.5%，5000元以上的僅占0.4%。我們通過回歸模型來研究大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)。將大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)的結(jié)果分為兩類：參加或不參加。一般的回歸模型由于變量取值范圍在正、負(fù)無窮大之間，我們對(duì)于學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的狀態(tài)分為參加或不參加取值為[0,1]范圍內(nèi)。故采用二元因變量的Logistic回歸模型通過采用最大似然估計(jì)法對(duì)其回歸參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

模型中假設(shè)有一個(gè)未被觀察到的潛在變量mi與其之間具有線性關(guān)系，即：

當(dāng)臨界值是0時(shí)，只要xi是非0的常數(shù)項(xiàng)，臨界值的選擇就和常數(shù)項(xiàng)選擇無關(guān)，這里我們?cè)O(shè)xi為0，則有：

上式中的P是μi的分布連續(xù)函數(shù)，單調(diào)遞增，原回歸模型就轉(zhuǎn)為：

二元Logistic選擇回歸模型一般采用極大似然值估計(jì)，對(duì)數(shù)似然函數(shù)為:：

對(duì)數(shù)似然函數(shù)的一階條件為：

若將Logit分布函數(shù)和密度函數(shù)代入上式就可以得到模型的參數(shù)極大似然估計(jì)。二元選擇模型中估計(jì)的系數(shù)不能被解釋成對(duì)因變最的邊際影響:只能從符號(hào)上判斷。如果為正,表明解釋變量越大,因變量取1的概率越大；反之,如果系數(shù)為負(fù),表明相應(yīng)的概率將越小。

我們把m的取值為“0”“1”，表示已創(chuàng)業(yè)和未創(chuàng)業(yè)，n1-n8分別表示性別、年齡、接受教育程度、家庭收入水平、有無工作經(jīng)歷、是否接受過培訓(xùn)、政策支持、金融支持等八個(gè)方面，將這些變量帶入模型進(jìn)行檢驗(yàn)，得到了很好的擬合度。

結(jié)論表明受教育程度的高低、有無工作經(jīng)歷、是否接受過培訓(xùn)、政策支持、金融支持與創(chuàng)業(yè)成功率成正比。這與我們創(chuàng)業(yè)力模型中的相對(duì)應(yīng)元素的分析結(jié)果是一致的，驗(yàn)證了該創(chuàng)業(yè)力模型的有效性和可行性。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力提升策略

根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)的基本理論，把追求自我實(shí)現(xiàn)，提升、探索人生價(jià)值的創(chuàng)業(yè)界定為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，這類創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)作為其職業(yè)生涯的一種選擇；而以生存和謀生為創(chuàng)業(yè)目的的我們界定其為生存型創(chuàng)業(yè)；在創(chuàng)業(yè)后期，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)性、產(chǎn)業(yè)的相似性，創(chuàng)業(yè)者會(huì)選擇性的集中發(fā)展，形成創(chuàng)業(yè)的集聚效應(yīng)，即產(chǎn)生集聚性創(chuàng)業(yè)。不同的創(chuàng)業(yè)采取不同的提升策略。

（1）生存型創(chuàng)業(yè)者提升策略。生存型創(chuàng)業(yè)者由于受到生活中較大的壓力，具有較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，在該階段創(chuàng)業(yè)者所擁有的創(chuàng)業(yè)資源非常有限，創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，該階段最重要的是識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，選擇商機(jī)，并通過外部力量整合資源以抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的獲得，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要從科學(xué)知識(shí)、智力能力、思維結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、內(nèi)在動(dòng)因等多個(gè)方面鍛煉和提高，激發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要特別注重參加豐富的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，拓寬獲取各類信息獲取渠道，同時(shí)要注意將學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐能力增強(qiáng)對(duì)有效創(chuàng)業(yè)信息的獲取、識(shí)別和運(yùn)用。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要拓寬自己的社交范圍，努力同不同行業(yè)背景和知識(shí)層面的社會(huì)人群接觸，尤其是各行業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)者密切聯(lián)系，仔細(xì)觀察和思考創(chuàng)業(yè)成功的共性因素。另外，該階段由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能缺乏，也將成為創(chuàng)業(yè)瓶頸，因而要求大學(xué)生在學(xué)校只是儲(chǔ)備期間，擴(kuò)大知識(shí)面，通過參加競(jìng)賽、增進(jìn)多學(xué)科的交流等途徑，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能。

（2）發(fā)展型創(chuàng)業(yè)者提升策略。發(fā)展型創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有極大的認(rèn)同感，且通過前期的生存期積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技能。發(fā)展型創(chuàng)業(yè)面臨著更多的挑戰(zhàn)，隨著企業(yè)的不斷成長(zhǎng)，占取的社會(huì)資源和市場(chǎng)份額不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的出現(xiàn)將使企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期就面臨復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這時(shí)要求創(chuàng)業(yè)者尋求更有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)伙伴的加入，組建更加強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立適應(yīng)自己企業(yè)發(fā)展的科學(xué)運(yùn)營(yíng)管理模式，提高資源使用效率為企業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。該階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要提高自己的經(jīng)營(yíng)管理能力，一方面創(chuàng)業(yè)者可以通過大學(xué)或各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完善自己在人事、財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)、物流、供銷等方面的管理知識(shí)。另一方面通過在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中解決問題鍛煉能力。另外，在給階段，要充分利用好各類資源，借助金融支持、政策支持等來實(shí)現(xiàn)資源的最大化。

（3）積聚型創(chuàng)業(yè)者提升策略。集聚型創(chuàng)業(yè)是建立在優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生的示范效應(yīng)推動(dòng)下，集聚效應(yīng)發(fā)揮作用的結(jié)果。比如，隨著我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)從生活?yuàn)蕵分鸩较蛏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域滲透，作為“高觸網(wǎng)”的大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)商貿(mào)有全面的了解，而且依托網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)投資小、風(fēng)險(xiǎn)低，對(duì)實(shí)體店面等基礎(chǔ)配置要求不高，也可以體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性化特征，具有靈活、便利的特點(diǎn)，將會(huì)有更多的人以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的集中發(fā)展，將會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者信息與知識(shí)的交流，新技術(shù)和新思想的創(chuàng)造；把資金、土地、勞動(dòng)力以及服務(wù)等要素聚集在一起，形成規(guī)模效應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源效益的最大化，提升區(qū)域創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。集聚型創(chuàng)業(yè)主要依托行業(yè)的發(fā)展和政府的引導(dǎo)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要及時(shí)的把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，具備敏銳的商機(jī)把握能力，將自己的專業(yè)技能和政府政策支持有效結(jié)合，從而成功創(chuàng)業(yè)。

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